电脑小画家
图片预览
文档简介
电脑小画家
一、基本说明
1模块：小学信息技术模块三用计算机画画
2年级：小学五年级上册
3所用教材版本：湖南科学技术出版社、湖南电子音像出版社
4所属的章节：第三单元第四课
5学时数： 40分钟（多媒体教室授课）
二、教学设计
1、教学目标：①认知目标：掌握放大镜的使用；熟悉、掌握并应用画图工具给图画添加文字；掌握图片的选择及在图片中插入文字的技巧。②能力目标：通过学生自主探究学习，培养他们的观察能力与审美能力，以及对信息的加工处理能力和创新设计能力。③情感与价值观目标：通过本课内容的学习，激发学生对电脑学习与应用的浓厚兴趣；在同学之间的交流合作中，培养学生互相帮助、团结协作的良好品质。
2、内容分析：《电脑小画家》是小学信息技术教材（湘科音版）第五册《美妙的图画世界》单元的第四课。由于之前学生都学习了画图工具的使用、色彩的填充、图象的复制粘贴知识，如果进一步学习放大镜的利用和为图片添加文字，学生就可以将图画画得更细腻，并掌握图文混排知识，从而为板报锦上添花，尝试到制作明信片的乐趣。
3、学情分析：由于之前学生都学习了画图工具的使用、色彩的填充、图象的复制粘贴知识，学习兴趣和自学能力都得到了一定的提高，根据这些特点，教学设计就围绕利用Windows自带的画图工具处理图片、制作电子板报、进行图文混排等方面来进行，分步完成的学习任务是：先学会找自己喜欢的图片或者自己画（自己画则适当用放大镜辅助修改），然后插入文字，然后升华编辑板报，体会制作明信片的乐趣。把学生的学习积极性一步步引到正确的轨道上来，从而提高学生学习效率，进而较好地实现教学目标。
4、设计思路：引导讲解法、任务驱动法、练习法。
采用目前信息技术教学倡导的“任务驱动”教学法，以指导学生完成具体的学习任务而开展课堂教学，以尝试发现、综合对比、协作学习、总结归纳、网络教室直观演示等形式贯穿整个教学过程。为引导学生自主探究学习、协作学习，培养学生良好的学习方法与学习习惯，通过上述教法，让学生看一看、想一想、练一练，以练为主，以亲自实践、积极动脑动手来学习新知。
5、教学准备：多媒体网络教室。精选的图片，教师作品范例。
三、教学过程
教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查及设计意图
（一）复习导入5分钟 “同学们，上节课你们学会在‘画图’中剪贴和复制自己喜欢的图片，今天我们来学习如何为图片插入文字”。通过网络教室展示教师作品范例让学生欣赏，激发学生的学习兴趣。“同学们，你们看了这些漂亮的图片，有什么想法？”（板书：电脑小画家） 学生欣赏学生回答 创设情景，激发学生学习兴趣。巧妙引入课题，提升学生求知欲望。
（二）讲授新课1、“放大镜”的使用10分钟 （1）示范操作：通过对多媒体网络教室进行屏幕广播，对范例进行分布操作示范。并针对某一幅画的一小部分来讲解有关“放大镜”的使用的知识。如：如果图画中有人物，可以先画出人的脸，然后用“放大镜”放大，再用刷子工具在放大后的画纸上画出眼睛、鼻子、嘴、耳朵、眉毛和头发。 观看演示操作 学生的自主探究学习，必须有一定基础知识背景，否则就只能盲目尝试。
2、自主探索、协作学习15分钟 （1）实践探究活动：引导学生自由组合成2人为一组的练习小组，练习操作“放大镜”的使用、给图画中添加文字，并在小组之间展开竞赛。教师通过屏幕监看，学生提出疑难，通过屏幕示范使学生掌握在图画中添加文字的方法。 2人为一小组操作练习，进行实践探究。学生完成，选学生上台操作。 在操作过程中学生有一些解决不了的问题，可以通过对①教材的阅读；②同学之间的帮助；③教师指点；让学生在不断的尝试中得到新知。这个环节充分体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习。引入了小组讨论学习和小组竞争机制，训练学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自学能力，增强学生团体协作意识。
（2）互评互学活动：教师引导学生从技法的运用、构图是否美观、颜色搭配是否合理等几个方面展开互评，并选几幅好的画让全班评价。 学生互评并交流绘画技巧和心得 及时对学生探究学习情况进行点评，通过学生作品展示与点评，巩固知识点，提高学生观察能力和审美能力，增强学生创新意识。
（三）课堂总结和综合练习10分钟 （1）通过这节课的学习，你有什么收获？（2）为老师、父母或朋友制作一张明信片。 学生总结发言学生综合练习 综合练习巩固和提高学习成果，进一步激发学生的学习兴趣。
四、教学反思
现代教育理念强调教师要充分尊重学生的主体地位，在学习过程中，要给学生创设和谐的学习氛围，让学生在一种宽松的环境中互相交流、讨论，培养他们协作学习的意识和能力，并鼓励学生大胆实践，激发他们的学习兴趣、求知欲望，鼓励他们多体验、多感受、并不断创新。
在本课的教学中，教学以“任务驱动”为核心，引导、启发学生进行探究、思考并相互协作以完成任务，最后总结评价。对于比较集中的问题，教师统一指导，组织学生一起讨论，探索解决问题的办法和途径。在教学中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者和促进者，通过任务驱动，让学生在完成任务的实践活动中建构和拓展自己的知识体系。
一、基本说明
1模块：小学信息技术模块三用计算机画画
2年级：小学五年级上册
3所用教材版本：湖南科学技术出版社、湖南电子音像出版社
4所属的章节：第三单元第四课
5学时数： 40分钟（多媒体教室授课）
二、教学设计
1、教学目标：①认知目标：掌握放大镜的使用；熟悉、掌握并应用画图工具给图画添加文字；掌握图片的选择及在图片中插入文字的技巧。②能力目标：通过学生自主探究学习，培养他们的观察能力与审美能力，以及对信息的加工处理能力和创新设计能力。③情感与价值观目标：通过本课内容的学习，激发学生对电脑学习与应用的浓厚兴趣；在同学之间的交流合作中，培养学生互相帮助、团结协作的良好品质。
2、内容分析：《电脑小画家》是小学信息技术教材（湘科音版）第五册《美妙的图画世界》单元的第四课。由于之前学生都学习了画图工具的使用、色彩的填充、图象的复制粘贴知识，如果进一步学习放大镜的利用和为图片添加文字，学生就可以将图画画得更细腻，并掌握图文混排知识，从而为板报锦上添花，尝试到制作明信片的乐趣。
3、学情分析：由于之前学生都学习了画图工具的使用、色彩的填充、图象的复制粘贴知识，学习兴趣和自学能力都得到了一定的提高，根据这些特点，教学设计就围绕利用Windows自带的画图工具处理图片、制作电子板报、进行图文混排等方面来进行，分步完成的学习任务是：先学会找自己喜欢的图片或者自己画（自己画则适当用放大镜辅助修改），然后插入文字，然后升华编辑板报，体会制作明信片的乐趣。把学生的学习积极性一步步引到正确的轨道上来，从而提高学生学习效率，进而较好地实现教学目标。
4、设计思路：引导讲解法、任务驱动法、练习法。
采用目前信息技术教学倡导的“任务驱动”教学法，以指导学生完成具体的学习任务而开展课堂教学，以尝试发现、综合对比、协作学习、总结归纳、网络教室直观演示等形式贯穿整个教学过程。为引导学生自主探究学习、协作学习，培养学生良好的学习方法与学习习惯，通过上述教法，让学生看一看、想一想、练一练，以练为主，以亲自实践、积极动脑动手来学习新知。
5、教学准备：多媒体网络教室。精选的图片，教师作品范例。
三、教学过程
教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查及设计意图
（一）复习导入5分钟 “同学们，上节课你们学会在‘画图’中剪贴和复制自己喜欢的图片，今天我们来学习如何为图片插入文字”。通过网络教室展示教师作品范例让学生欣赏，激发学生的学习兴趣。“同学们，你们看了这些漂亮的图片，有什么想法？”（板书：电脑小画家） 学生欣赏学生回答 创设情景，激发学生学习兴趣。巧妙引入课题，提升学生求知欲望。
（二）讲授新课1、“放大镜”的使用10分钟 （1）示范操作：通过对多媒体网络教室进行屏幕广播，对范例进行分布操作示范。并针对某一幅画的一小部分来讲解有关“放大镜”的使用的知识。如：如果图画中有人物，可以先画出人的脸，然后用“放大镜”放大，再用刷子工具在放大后的画纸上画出眼睛、鼻子、嘴、耳朵、眉毛和头发。 观看演示操作 学生的自主探究学习，必须有一定基础知识背景，否则就只能盲目尝试。
2、自主探索、协作学习15分钟 （1）实践探究活动：引导学生自由组合成2人为一组的练习小组，练习操作“放大镜”的使用、给图画中添加文字，并在小组之间展开竞赛。教师通过屏幕监看，学生提出疑难，通过屏幕示范使学生掌握在图画中添加文字的方法。 2人为一小组操作练习，进行实践探究。学生完成，选学生上台操作。 在操作过程中学生有一些解决不了的问题，可以通过对①教材的阅读；②同学之间的帮助；③教师指点；让学生在不断的尝试中得到新知。这个环节充分体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习。引入了小组讨论学习和小组竞争机制，训练学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自学能力，增强学生团体协作意识。
（2）互评互学活动：教师引导学生从技法的运用、构图是否美观、颜色搭配是否合理等几个方面展开互评，并选几幅好的画让全班评价。 学生互评并交流绘画技巧和心得 及时对学生探究学习情况进行点评，通过学生作品展示与点评，巩固知识点，提高学生观察能力和审美能力，增强学生创新意识。
（三）课堂总结和综合练习10分钟 （1）通过这节课的学习，你有什么收获？（2）为老师、父母或朋友制作一张明信片。 学生总结发言学生综合练习 综合练习巩固和提高学习成果，进一步激发学生的学习兴趣。
四、教学反思
现代教育理念强调教师要充分尊重学生的主体地位，在学习过程中，要给学生创设和谐的学习氛围，让学生在一种宽松的环境中互相交流、讨论，培养他们协作学习的意识和能力，并鼓励学生大胆实践，激发他们的学习兴趣、求知欲望，鼓励他们多体验、多感受、并不断创新。
在本课的教学中，教学以“任务驱动”为核心，引导、启发学生进行探究、思考并相互协作以完成任务，最后总结评价。对于比较集中的问题，教师统一指导，组织学生一起讨论，探索解决问题的办法和途径。在教学中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者和促进者，通过任务驱动，让学生在完成任务的实践活动中建构和拓展自己的知识体系。
同课章节目录