逍遥笔;鼠标手写;网址;
赵本山;宽带;博客;(共20张PPT)
想一想
这位全身瘫痪的高位截瘫患者田甜，是如何完成电脑制作的呢？
想一想
这位全身瘫痪的高位截瘫患者田甜，是如何完成电脑制作的呢？
田甜除了要掌握手写板这个智能工具的使用外，还需要具备些什么？
4.2用智能工具处理信息
人工智能主要的三个研究领域
1、模式识别
2、自然语言理解
3、机器人
一、模式识别
1、任务：
完成专题网站中的任务一
网址：yuan
章节：第四章第二节
一、模式识别
1、任务：
完成专题网站中的任务一
一、模式识别
1、任务：
完成专题网站中的任务一
2、情感体验：
体验智能工具逍遥笔的使用
一、模式识别
3、交流讨论：
(1)、逍遥笔有哪些应用价值？
(2)、逍遥笔输入汉字的工作流程是（ ）。 A、手写汉字 B、预处理 C、笔画识别 D、信息读入 E、特征匹配、特征库 F、显示汉字
ADBCEF
一、模式识别
4、课堂练习：
体验、分析下列三个字是否能写出来，并结合工作流程分析其原因。
二、自然语言理解
……
当今社会，是一个集科技、信息、文化和知识的经济社会，知识的掌握尤为重要，它将引导并指导着我们的工作、学习和生活。在中国古代，也有关于这一方面的论述，汉代思想家王充在《论衡》中提出“人有知学，则有力矣”，就是关于“知识就是力量”的光辉命题。知识的来源主要靠学习，而学习必须要有奋发进取、锲而不舍的精神，在日积月累中知识就会自然渊博起来。此外，知识还来源于见闻，来源于经验，在工作、学习和生活中我们也可以获得知识。用知识武装自己，使我们掌握的知识更好的为我们服务。
知识，不仅是一种力量，一定意义上也是先进生产力的代表。我们的采油厂，作为工业企业，是以生产、开采油气资源为主要业
务，科技含量要求相对较高，这就要求我们每一位员工，必须掌握一定的科学技术和专业知识，才能在工作岗位上干好本职工作。当
我们把科学技术知识很好地运用到工作实际中的时候，我们会发现：知识的力量就是伟大，使我们的工作做得更好，使工作效率得到
显著的提高。
……
二、自然语言理解
1、任务：
完成专题网站中的任务二
网址：yuan
章节：第四章第二节
二、自然语言理解
2、交流讨论：
(1)、机器翻译有哪些应用价值？
(2)、结合刚才的体验和教材p87页，思考正确的机器翻译工作流程是（ ）。 A、输入待翻译的原语言文本 B、输出翻译后的目标语言文本 C、确定对应单词、单词库 D、确定语法结构、语法库 E、翻译
ACDEB
二、自然语言理解
3、课堂练习：
请同学们完成任务二中的知识提升内容。
三、机器人
1、情感体验：
和机器人近距离聊天。
2、视频欣赏
课堂小结
1、体验了几种智能工具的使用。
2、初步了解了模式识别、自然语言理解的工作流程。［逍遥笔5.0的特色］
一、强大的动态词语联想功能。一边书写一边联想，极大地提高了输入速度。
二、用户自定义词语库。在安装前会看到一个文本文件：hzLegend.txt，可以在
其中增加自己最常用的词语。两个词语之间用分号（半角的分号）隔开。
三、可以识别和输入超大字符集的64000多个汉字。
四、能识别英文字母、数字、标点符号、括号等。
［站长装载广告图片，用户装载自己的图片］
一、在安装前，初始化文件“xybi.ini”里有“BitmapFile = #advertise.bmp”，
可以用自己的图片替换位图文件“advertise.bmp”。只支持“.BMP”格式的
图片文件，文件尺寸=100x80象素最好。
二、用户如果希望加载自己的位图，在安装后，Windows的系统目录下有个文件
“xybi.ini”，把其中的位图文件设置参数指向自己的BMP文件就可以了。
三、点击图片并不启动IE，并不执行任何操作。
［安装说明］
一、直接安装新版本。不需要先删除旧版本。
二、运行setup.exe，安装逍遥笔。安装完成后和其它的输入法一样使用。
在输入法中选择逍遥笔会自动弹出书写框。纯软件实现，可以用鼠标
书写。
三、安装和运行环境。逍遥笔5.0不支持Windows9x，支持Windows2000和
以上的版本。在OfficeXP，Windows Vista，以及其它的支持SuperCJK
的环境下可以识别和输入64000多个汉字。
四、逍遥笔自身不考虑字库的安装。输入Windows系统字库中没有的某些
扩充字符时，需要安装相应的字库。
［如何卸载逍遥笔］
一、删除安装目录（例如c:\xiaoyaobi）和其中的所有文件。
二、在Windows的系统目录下（例如C:\Windows\system32）删除2个文件
“xybi.ini”和“xybi.ime”。
三、象删除其它输入法一样，从Windows的输入法管理器里删除逍遥笔。
操作方法如下：在Windows的输入法图标上按鼠标右键，在弹出的
菜单里点击“属性”或“设置”，在弹出的对话框里删除逍遥笔。
[]特别请注意：在删除“xybi.ime”和第三步操作时，有时会报错“某个
应用程序正在使用该文件或输入法”。为了排除这个问题，需要关闭
所有曾经调用过逍遥笔的应用程序。例如，您刚才在“记事本”里调用
过“逍遥笔”，那么需要先关闭“记事本”，然后再卸载“逍遥笔”。
［如何购买逍遥笔5.0］
一、详细信息请查询逍遥笔网站：http://www./xybi_buy.htm。
二、联系方式：北京逍遥笔模式识别工作站。
HomePage： www.
Email： gezujin@
MSN： gezujin@
［使用方法］
一、启动逍遥笔。运行setup.exe安装完毕以后，在右下角的输入法列表中就会
看到逍遥笔输入法和其它输入法排列在一起。选用逍遥笔和选用其它输入法
的方法一样（如选用微软拼音）。选用逍遥笔以后，弹出的是书写框。
二、各个按钮：
点击第一个按钮，发送第一个候选字。第二个按钮，发送空格符。第三个按钮
用来删除最后一个笔画。第四个按钮清除所写的整个字的轨迹。最后一个按钮
切换标点符号和英文字母的全角和半角。
三、在书写区域按鼠标右键可以清除笔迹。
四、一个字写完了，点击候选字，该候选字会发送到应用程序的窗口。
五、如何选择识别字符集。在右半边的底部显示的是当前参与识别的汉字的字数。
点击左右键和数字显示区域，可以改变识别字数。
0x77707: 超大字符集， 识别 64,000 多个汉字；
0x77607: GB18030， 识别 27,000 多个汉字；
0x77507: GBK， 识别 21,003 个汉字；
0x77407: GB2312 识别 6,763 个汉字；
0x77307: GB1级常用字，识别 3,755 个汉字；
六、配置文件中的一些参数：
PenThickness = 2，笔的粗细；
PenColor = 0xFF0000，笔迹的颜色；0x0000FF是红色；
0xFF00FF是粉红色；
0x404040是灰色；其它颜色类似。
InputAreaScale = 212，书写框的尺寸（以象素为单位）。
七、对于Windows98，配置文件在System目录下；Windows2000及以上，在目录
System32下。配置文件的数值参数的阿拉伯数字，必须是半角字符。
八、书写区域的左下角显示的是汉字的Unicode内码。对于常用汉字和CJK汉字，
Unicode内码范围是[4E00，9FA5]；GB18030的扩充集[3400，4DB5]；超大
字符集的内码是8个字母标示的，如[D840DC00]。
葛祖金，2007年5月1日，北京。4.2用智能工具处理信息
一、案例背景信息
１．模块：高中信息技术基础
２．年级：高中一年级
３．教材内容：广东教育出版社，<<信息技术基础>>第四章第二节“用智能工具处理信息”
４．学时数：一课时
二、教学设计
教学目标
①通过部分智能信息处理工具软件的使用,体验其基本工作过程,了解其实际应用价值;
②感受信息智能处理的魅力，能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。
内容分析
本课内容选自信息技术必修模块(二)信息的加工与表达(4)通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其工作过程，了解其实际应用价值。
本节的作用和地位：
沿着技术发展趋势，信息技术自然会涉及到信息智能处理，这是前沿技术在日常应用中的体现。高中学生有必要也有兴趣追求和学习前沿技术。本节内容只是要求学生在使用信息智能处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行初步体验，并形成感性认识。
教学重点：信息智能处理工具的使用
教学难点：智能信息处理工具的工作原理
(三)学生分析
高一年级学生已经具备了一定的计算机使用经验，但大多数都是常用工具软件以及网络应用，对于信息智能处理工具软件的使用并不熟悉，所以教学中还是以注重“启蒙，兴趣培养”为主。
(四)教学策略设计
1、教学方法设计
本节教学主题使用部分智能工具处理信息，目标是体验其工作过程，了解其实际应用价值，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。由于学生大部分时间在学校度过的，学生对生活中智能信息处理的工具和环境接触很少，所以教学内容不宜过深，过多，重在体验，感悟、兴趣激发。
针对以上因素，本节采用了“情境引入→操作体验→了解原理→知识小结”的线索组织，通过学生的三个活动，教师的讲述和学生思考，完成教学目标。
2、关于教-学流程和教-学活动的设计思路
① 情境设置（活动一）:
先播放FLASH动画作品片段，介绍其作者残疾（高位截瘫）女孩田甜借助智能工具创作Flash动画并成功的故事，在情感上对学生有所触动后，导出课题。
② 教学内容第一部分介绍（活动一：手写板的使用）：
大部分学生都见过或听说过手写板，只有极少数学生使用过手写板。大部分学生甚至认为手写板只适合不会打字的人使用，所以在这个环节，要求所有学生都体验手写板逍遥笔的使用。
经过体验后，思考手写板的应用价值和工作流程。
② 教学内容第二部分介绍（活动二：机器翻译的使用）：
在第一活动结束后，展示两段汉字，引出第二个学习活动，机器翻译的使用。本活动要根据教学环境来考虑，因为学生机未安装好“金山快译”、“东方快车”等翻译软件，所以就利用教师提前准备的“在线翻译网站”资源和练习资料完成学习任务。以保证学习的有效性、可操作性为前提。
③（活动三：人机对话）：
介绍新朋友“笨笨鸟”给学生认识，并让学生与其聊天，在智能处理工具的使用过程中感受其趣味性和喜悦。
④（课堂小结）：
组织学生总结本堂课的内容，并引导学生总结用计算机解决问题的三种方法。
3、学生上机操作安排和教师应用信息技术的情况
学生上机需要完成三个任务：
（1）体验手写板逍遥笔的使用，体会与使用键盘输入的不同。
（2）根据教师提供的在线翻译网站功能，使用英汉互译功能。
（3）和“笨笨鸟”聊天，观察与真人聊天的区别。
教师在三个活动中，要鼓励学生大胆尝试，在技术上要给予帮助。
教师计划使用设备、资源有以下：
（1）软件：手写板软件，“笨笨鸟”。
（2）硬件：逍遥笔。
（3）其它：在线翻译网站资源，英汉翻译练习资料，教学内容演示文稿。
（4）教学实施环境要求：多媒体电子教室转播系统或投影仪，具备上网条件。
三、教与学的实际过程描述
1、教与学的过程描述
教学阶段及所用时间 教师活动 学生活动 设计意图
构建情境(3分钟) 1、播放FLASH动画片段。2、介绍田甜（高位截瘫），导出课题：用智能工具处理信息 学生观看学生回答学生体验 1、短时间将学生注意力集中到教学中来。2、激发学生学习用智能工具处理信息的学习激情。
活动1使用手写板输入文字 情感体验 1、组织学生输入一行词。2、展示这些输不出来的容易读错的字词，引导学生思考如何输出这些字。3、组织学生体验手写板逍遥笔的使用，完成专题网站中的任务一。 1、书写汉字。2、思考如何用拼音输出不认识的字。3、体验用手写板逍遥笔输写汉字的过程 1、对手写板的使用有一个初步了解。2、培养学生的观察能力。
交流讨论 引导学生分析：A、手写板有哪些应用价值？ B、手写板输入汉字的工作流程是？ 学生观看学生思考学生回答 1、使学生对手写板有一个整体认识。2、思想与智慧共享，归纳表达能力训练。
课堂练习 完成专题网站中任务一中的课堂练习 1书写三个汉字并体验是否都可以输出。2结合工作流程图分析书写失败的原因。 通过课堂练习，巩固学生对手写板工作流程的理解。
活动2机器翻译 情感体验 1，课件展示两段中文,引导学生思考：如何将它翻译成中文呢？ 2、布置任务：完成专题网站任务二中的前两个环节。 1、认真听讲2、积极回答问题3、完成任务。 1、使学生对机器翻译的使用有一个初步认识。2、培养学生的动手操作能力。
交流讨论 引导学生分析： 1、正确的机器翻译工作流程是？ 2、机器翻译为什么会出现不准确的现象？ 认真听讲积极回答问题 思想与智慧共享2，归纳表达能力训练。3，使学生对机器翻译有一个整体认识。
课堂练习 完成专题网站中任务二中的课堂练习 1再翻译两个句子，检验是否都能够成功翻译出来。2结合工作流程图分析书写失败的原因。 通过课堂练习巩固学生对机器翻译工作流程的理解。
活动3机器人 情感体验 观摩或体验与“笨笨鸟”聊天的过程 学生和机器人交流。 1，使学生对机器人有一个初步了解，激发学生对该领域的学习兴趣和激情，引导学生选修《人工智能初步》。
视频欣赏 欣赏一段与机器人相关的视频 认真欣赏
课堂小结 引导学生归纳本堂课的主要内容。 积极小结本堂课的主要内容 引导学生建构知识。2，提升学生信息素养。
四、教学反思
构建情境，引入新知是本节课成功的关键因素。
残疾女孩田甜的作品展示和她自强不息学习的精神在情感上触动学生，她用嘴咬着绑着手写笔操作电脑的方式更能震撼学生的心灵，自然过渡到体验使用手写板输入的探究活动中。
认识、过程，情感三者有机结合，渗透到教学的每一个环节。
精心设计的三个智能工具探究活动在每一个活动完成，都及时与新知识联系，又通过问题、讨论的形式在对智能工具的实际应用价值进行认识，提升。为完成总的目标：激发学生学习探索人工智能技术的热情的愿望打下了基础。
五、参考资料及网址
1、<<人工智能初步>> 广东教育出版社
2、中国人工智能网 http://www.chinaai.org/ ( http: / / www.21cnjy.com / )
自我评价
1、“教学目标”确定和描述的很具体。
2、“内容分析”和“重点难点分析”很到位、很实际，体现出教师在教研或教学准备的过程中，对课程标准的理解很到位。
3、对教学任务进行了选择和设计不但能完成课标规定的教学目标，而且很具体、很可行，并富有趣味性
4、充分体现了学生的主体地位，学生是学习和操作的主体，教师是学生学习机会的创设者、必要资源和资源线索的提供者
5、充分利用了媒体事例（田甜）的教育和教学价值。
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