表格信息的加工与表达
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文档简介
表格信息的加工与表达（下)
——利用图表分析数据
一、基本说明
教学内容
1）教学内容所属模块：高中信息技术基础 (必修)
2）年级： 高一
3）所用教材出版单位： 广东教育出版社
4）所属的章节： 第三章二节
5）学时数： 40分钟
二、教学设计
1、教学目标：
（1）用图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法。
（2）根据任务需求，利用合适的图表处理工具软件加工表格信息，并以恰当的呈现方式（如适当的图表类型及恰当的文本内容等）表达意图。
2、内容分析：（根据课程标准的规定，结合自己的教学经验和本班学生水平分析教学内容中的重点、难点；简要说明教学内容在整个知识体系中的位置）
教学重点、难点：
根据任务需求，利用合适的图表处理工具软件加工表格信息，并以恰当的呈现方式（如适当的图表类型及恰当的文本内容等）表达意图。
3、学情分析：
高一学生在初中义务教育阶段已经接触过表格信息的加工处理软件 Microsoft Excel，对其基本操作诸如创建表格、简单的函数应用有了一定的认识和操作基础。但对于如何根据具体问题需求解决实际问题，他们大多数缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。引导学生通过制作图表报告的过程，逐步领会利用工具软件解决问题的各种方法，形成良好的习惯和信息表达能力。
4、设计思路：1．教学方法设计
讲授法、任务驱动与启发——探究实践相结合
2．关于教-学流程和教-学活动的设计思路3．学生上机操作安排和教师应用信息技术的情况
创设问题情境↓体验图表作用↓合作探究——如何创建图表↓
比较不同图表的特点↓
利用图表知识解决实际问题↓
学习评价↓小结
（1） 学生上机操作的任务和安排目的；
操作任务一：将数据表转换为柱状图表，学生掌握创建图表的一般过程
操作任务二：将已经生成的图表行列转置，掌握同一组数据的不同角度有不同的信息
操作任务三：将图表转换不同类型，了解不同的图表用在不同的场合
操作任务四：将数据表生成折线图，了解不同的需求选择不同的图表
（2） 使用设备、软件、课件或资源
教师用：多媒体教学系统、演示文稿
学生用：高一班级竞赛数据表文件
三、教学过程描述
（采用下述的表格式描述，尽量采用写实的方式描述教学过程的真实情景，尽量将教学中的关键环节以及教学过程中某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚）
教学环节 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图
创设情境导入新课 [展示]几张刚结束校运会图片……[导入语]：一年一度的校运会已经结束了，我们班取得了不错的成绩！大家也更期待2008在北京举行的世界体育盛会——奥运会，而中国队将获得多少枚金牌，也成为大家竞猜的热门问题。那么我们或许能从历届的奥运会金牌总数得到一点启示……[展示]分别用（文字）（表格）（柱状图）。（折线图）来展示历年中国的奥运金牌数由此可见，图表在我们处理分析数据时有很重要的作用，恰当地选用合适的图表能更直观形象地帮助我们说明问题。[展示课题]今天我们就来学习“利用图表分析数据” 从本校的校运会到奥运会，再到金牌竞猜，很关注哪种方法能更直观地估计中国的奥运金牌数。 从学生熟知的生边事入手，更能引起他们的关注和兴趣，再从文字到表格再到图表，学生更能直观地感受使用图表加信息所带来的直观。
新授内容 图表是很有效的表现手法，它能非常直观地将数据分析的结果表示出来。它的特点是“简单、直观、清晰、明了”。生活中我们经常使用各种图表来分析数据。 [展示]分别展示饼状图、柱状图、折线图分析数据的典型应用。我们其他学科的学习过程中，也曾经学习使用图表分析事物的特征和发展规律。大家能举例说明吗？ 积极思考回答问题
（地理课中的气温和降水曲线、物理实验数据分析以及数学的函数图像等……） 引导学生学科知识之间建立关联
操作探究 [任务一]将表格数值信息转化为图表信息打开“高一班级竞赛->第一周”，把表格数据“第一周”“A2:D5”数据转换成一个统计各班之间的各项评优指标情况的柱状图。并分析从此图表中得到什么信息？[小结]从图表中可以直观地看出每一个单项三个班分别的情况，那么，从这张表是否还有信息可挖掘呢？ 独立操作探究认真思考图表中能得到什么信息 连续四个任务让学生先做后思考,在操作探囊取物究过程中直观获取三个层面的认知:1” 同一张表从不同的角度可以获得不同的分析结果”2“应该根据需要选择合适的图表类型”3“不同的信息需求，应该选用不同的图表。”
[任务二]：从三周的得分统计表（图3—12至图3—14）的数据中，得出每一行中各班自身各项评优指标的比较情况。在得到如图3—18所示的图表的基础上，我们可以通过对图表数据的行列转置操作来完成得下图。
从这个转置的图中，我们又能得到与上张图什么不同信息呢？[教师小结]：同一张表从不同的角度可以获得不同的分析结果，这就是图表加工信息的价值所在。 独立操作探究认真思考对比两张图表中能得到什么不同信息
刚刚我们是用同一种图表的不同形式，从同一张表加工得到不同的信息。那么，不同类型的图表是不是也能加工获得不同的信息呢？[任务三]请把柱状图转换为“饼状图”，能获得什么信息？[小结]在这里使用饼状图并不能直观得到班级评比的信息，所以说，应该根据需要选择合适的图表类型。刚刚我们用柱状图对单周的情况进行了分析，那么三周过去了，三周的总分表我们也已经有了，应该选择用什么样的图表来分析这张总成绩表呢？[任务四]将评优活动各周总成绩（图3—15）中的表格数据，用折线图进行表达，分析图表，从中提取有价值的信息。[小结]通过前面几种类型图表的使用，我们得知，不同的信息需求，应该选用不同的图表。 独立操作探究并认真思考饼状图能不能得到我们想要的信息 独立操作探究并认真思考折线图又能得到什么信息
阅读讨论 阅读P54-55几种常见图表的用途及特点分析，并讨论P56的数据表3-4要得到以下分析结果应该选择什么图表类型？（1）各类能源消费量各年份的对比情况分析，
（2）各类能源消费量各年份的变化趋势情况，
（3）统计2000年各类能源消费量的比例关系情况。 认真阅读教材,并思考回答如何选择合适图表类型来获得相应分析结果 让学生利用在操作探究中所获得的知识,在练习中得到巩固.
练习拓展 单纯的数字是不会说话的，应根据实际情况加上相关的文字说明，并进行修饰，从而方便阅读。表格信息加工就只剩最后一步了，也就是形成报告。完成作业并提交：参考教材P5 5图3-21完成评优活动的分析报告。拓展练习：按要求完成P56练习1（1） 参考教材内容,完成作业尝试完成用合适的图表来表达信息.
交流评价 展示学生练习拓展中完成的作品,老师和学生共同欣赏评价 欣赏他人的作品
小结 通过本节内容的学习，我们可以了解表格是处理数据的一种有效办法，而表格数据的图形化处理，则更加直接和简洁，使原本枯燥的数字演绎出多采的世界，我们还可以从中挖掘出更多更有价值的东西。请同学探讨还有什么软件也可以进行图表信息的加工. 激发学生继续学习的兴趣
四、教学反思
本课的导入是花了些心思,用学生熟知的生活情景引入课题,产生自然的探究需求,效果还是比较好的,而且能知识横向联系其他学科使用图表处理信息的案例,对学生最后能掌握本节课的重点是有帮助的.但是随后的任务设计,还是采用了教材上比较经典的班级评比的数据进行处理,似乎与导入部分有点脱节.
不过,教师实际课堂教学过程中,将案例中的班级评比分析报告的撰写与学会评价结合起来加以引导,还是有些意外的收获,让学生学会欣赏他人,学会评价他人.
——利用图表分析数据
一、基本说明
教学内容
1）教学内容所属模块：高中信息技术基础 (必修)
2）年级： 高一
3）所用教材出版单位： 广东教育出版社
4）所属的章节： 第三章二节
5）学时数： 40分钟
二、教学设计
1、教学目标：
（1）用图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法。
（2）根据任务需求，利用合适的图表处理工具软件加工表格信息，并以恰当的呈现方式（如适当的图表类型及恰当的文本内容等）表达意图。
2、内容分析：（根据课程标准的规定，结合自己的教学经验和本班学生水平分析教学内容中的重点、难点；简要说明教学内容在整个知识体系中的位置）
教学重点、难点：
根据任务需求，利用合适的图表处理工具软件加工表格信息，并以恰当的呈现方式（如适当的图表类型及恰当的文本内容等）表达意图。
3、学情分析：
高一学生在初中义务教育阶段已经接触过表格信息的加工处理软件 Microsoft Excel，对其基本操作诸如创建表格、简单的函数应用有了一定的认识和操作基础。但对于如何根据具体问题需求解决实际问题，他们大多数缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。引导学生通过制作图表报告的过程，逐步领会利用工具软件解决问题的各种方法，形成良好的习惯和信息表达能力。
4、设计思路：1．教学方法设计
讲授法、任务驱动与启发——探究实践相结合
2．关于教-学流程和教-学活动的设计思路3．学生上机操作安排和教师应用信息技术的情况
创设问题情境↓体验图表作用↓合作探究——如何创建图表↓
比较不同图表的特点↓
利用图表知识解决实际问题↓
学习评价↓小结
（1） 学生上机操作的任务和安排目的；
操作任务一：将数据表转换为柱状图表，学生掌握创建图表的一般过程
操作任务二：将已经生成的图表行列转置，掌握同一组数据的不同角度有不同的信息
操作任务三：将图表转换不同类型，了解不同的图表用在不同的场合
操作任务四：将数据表生成折线图，了解不同的需求选择不同的图表
（2） 使用设备、软件、课件或资源
教师用：多媒体教学系统、演示文稿
学生用：高一班级竞赛数据表文件
三、教学过程描述
（采用下述的表格式描述，尽量采用写实的方式描述教学过程的真实情景，尽量将教学中的关键环节以及教学过程中某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚）
教学环节 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图
创设情境导入新课 [展示]几张刚结束校运会图片……[导入语]：一年一度的校运会已经结束了，我们班取得了不错的成绩！大家也更期待2008在北京举行的世界体育盛会——奥运会，而中国队将获得多少枚金牌，也成为大家竞猜的热门问题。那么我们或许能从历届的奥运会金牌总数得到一点启示……[展示]分别用（文字）（表格）（柱状图）。（折线图）来展示历年中国的奥运金牌数由此可见，图表在我们处理分析数据时有很重要的作用，恰当地选用合适的图表能更直观形象地帮助我们说明问题。[展示课题]今天我们就来学习“利用图表分析数据” 从本校的校运会到奥运会，再到金牌竞猜，很关注哪种方法能更直观地估计中国的奥运金牌数。 从学生熟知的生边事入手，更能引起他们的关注和兴趣，再从文字到表格再到图表，学生更能直观地感受使用图表加信息所带来的直观。
新授内容 图表是很有效的表现手法，它能非常直观地将数据分析的结果表示出来。它的特点是“简单、直观、清晰、明了”。生活中我们经常使用各种图表来分析数据。 [展示]分别展示饼状图、柱状图、折线图分析数据的典型应用。我们其他学科的学习过程中，也曾经学习使用图表分析事物的特征和发展规律。大家能举例说明吗？ 积极思考回答问题
（地理课中的气温和降水曲线、物理实验数据分析以及数学的函数图像等……） 引导学生学科知识之间建立关联
操作探究 [任务一]将表格数值信息转化为图表信息打开“高一班级竞赛->第一周”，把表格数据“第一周”“A2:D5”数据转换成一个统计各班之间的各项评优指标情况的柱状图。并分析从此图表中得到什么信息？[小结]从图表中可以直观地看出每一个单项三个班分别的情况，那么，从这张表是否还有信息可挖掘呢？ 独立操作探究认真思考图表中能得到什么信息 连续四个任务让学生先做后思考,在操作探囊取物究过程中直观获取三个层面的认知:1” 同一张表从不同的角度可以获得不同的分析结果”2“应该根据需要选择合适的图表类型”3“不同的信息需求，应该选用不同的图表。”
[任务二]：从三周的得分统计表（图3—12至图3—14）的数据中，得出每一行中各班自身各项评优指标的比较情况。在得到如图3—18所示的图表的基础上，我们可以通过对图表数据的行列转置操作来完成得下图。
从这个转置的图中，我们又能得到与上张图什么不同信息呢？[教师小结]：同一张表从不同的角度可以获得不同的分析结果，这就是图表加工信息的价值所在。 独立操作探究认真思考对比两张图表中能得到什么不同信息
刚刚我们是用同一种图表的不同形式，从同一张表加工得到不同的信息。那么，不同类型的图表是不是也能加工获得不同的信息呢？[任务三]请把柱状图转换为“饼状图”，能获得什么信息？[小结]在这里使用饼状图并不能直观得到班级评比的信息，所以说，应该根据需要选择合适的图表类型。刚刚我们用柱状图对单周的情况进行了分析，那么三周过去了，三周的总分表我们也已经有了，应该选择用什么样的图表来分析这张总成绩表呢？[任务四]将评优活动各周总成绩（图3—15）中的表格数据，用折线图进行表达，分析图表，从中提取有价值的信息。[小结]通过前面几种类型图表的使用，我们得知，不同的信息需求，应该选用不同的图表。 独立操作探究并认真思考饼状图能不能得到我们想要的信息 独立操作探究并认真思考折线图又能得到什么信息
阅读讨论 阅读P54-55几种常见图表的用途及特点分析，并讨论P56的数据表3-4要得到以下分析结果应该选择什么图表类型？（1）各类能源消费量各年份的对比情况分析，
（2）各类能源消费量各年份的变化趋势情况，
（3）统计2000年各类能源消费量的比例关系情况。 认真阅读教材,并思考回答如何选择合适图表类型来获得相应分析结果 让学生利用在操作探究中所获得的知识,在练习中得到巩固.
练习拓展 单纯的数字是不会说话的，应根据实际情况加上相关的文字说明，并进行修饰，从而方便阅读。表格信息加工就只剩最后一步了，也就是形成报告。完成作业并提交：参考教材P5 5图3-21完成评优活动的分析报告。拓展练习：按要求完成P56练习1（1） 参考教材内容,完成作业尝试完成用合适的图表来表达信息.
交流评价 展示学生练习拓展中完成的作品,老师和学生共同欣赏评价 欣赏他人的作品
小结 通过本节内容的学习，我们可以了解表格是处理数据的一种有效办法，而表格数据的图形化处理，则更加直接和简洁，使原本枯燥的数字演绎出多采的世界，我们还可以从中挖掘出更多更有价值的东西。请同学探讨还有什么软件也可以进行图表信息的加工. 激发学生继续学习的兴趣
四、教学反思
本课的导入是花了些心思,用学生熟知的生活情景引入课题,产生自然的探究需求,效果还是比较好的,而且能知识横向联系其他学科使用图表处理信息的案例,对学生最后能掌握本节课的重点是有帮助的.但是随后的任务设计,还是采用了教材上比较经典的班级评比的数据进行处理,似乎与导入部分有点脱节.
不过,教师实际课堂教学过程中,将案例中的班级评比分析报告的撰写与学会评价结合起来加以引导,还是有些意外的收获,让学生学会欣赏他人,学会评价他人.
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