统编版三年级下册语文9古诗三首 清明 教案

《清明》教学设计
寒食清明祭先祖??千秋忠孝代代传?
——生命之旅：清明?
教学目标：?
1、认识1个字“魂”，会写“魂”??
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。??
3、学生能借助古诗音律，通过吟诵教学明白古诗的大意，想象诗中描绘的意境，体会诗人的感情。?
教学重点及难点：
借助古诗音律，通过吟诵明诗意，悟诗情。?
教具准备：幻灯片?
教学课时：一课时?
导入。
?1.?导入。?
师：同学们，从本周一开始，我们开始了生命之旅：清明专题古诗词学习。今天我们就来聊聊清明这个节日，你知道清明有哪些习俗？唐代著名诗人杜牧就在这个特别节日写下了《清明》这首诗。我们来齐读题目?
?板题。?
?读题。?
4.?作者简介。?
5.复习杜牧的诗《山行》《江南春》?
二、晓诗音?
1.读准字音。?
刚才我们了解了诗题，现在我们就要把字音读准确。请同学们翻看书本第34页，自由读诗，把字音读准确。开始。?
2.?不同形式读古诗。?
3.读好节奏（打手势按平仄读）?
不仅把古诗读准确，还要读出节奏，读书韵味，跟着老师打手势读一遍。（现在你们来一遍）?
三、明诗意?
1.?通过读诗，你们把字里行间的画面立起来了，这就是读诗的魅力。
你知道这首诗讲了什么吗？那我们就要明诗意（板书），现在请大家借助课前预习的资料，练习说说诗中讲了什么？不懂的在小组内说说。时间两分钟。?
?明白了诗的意思，我们还要悟诗中的感情。（板题）?
（1）?清明时节雨纷纷。?
“雨纷纷”是滂沱大雨、倾盆大雨还是毛毛细雨、蒙蒙细雨呢？?这种细雨，也正就是春雨的特色。细雨纷纷，是那种“天街小雨润如酥”样的雨。清明时节，毛毛细雨，阴冷阴冷的，难怪（吟）?
（2）路上行人欲断魂。?
同学们，你们感觉行人走得快还是慢呢？（生回答，生读）?【理解】行人拉长，说明这些人走得快还是慢呢？为什么走得这么慢？（心情不好，每逢佳节倍思亲，路泥泞，路难走。（引导读路上行人欲断魂）?
“魂”的理解：（自我忧伤，自我呻吟）字源理解。写魂（云向上靠拢，写得小和扁，要给右侧的鬼的长撇流出足够的伸展空间。云就像一个婴儿，被右侧抱在怀里。）?
孩子们，猜一猜：欲断魂的行人中有哪些人？?
学生根据行人的不同类型，分别读出“欲断魂”的感受。?扫墓的人——?回家祭祖的人——?漂泊在外的人——?诗人——?……?
清明节是传统的重大节日，是家人团聚扫墓、缅怀祖先，弘扬孝道节日，恰恰这时诗人杜牧在远离家乡的池州做官，清明时节，他多想回到故乡和家人一起拜祭祖先，但是此刻，独在异乡为异客……哎（读路上行人欲断魂）哎，只能每逢佳节倍思亲啊，读（路上行人欲断魂??）?
绵绵细雨，飘飘洒洒，路上行人（欲断魂）。纷纷细雨，淋湿我身，路难走，饥寒交迫，诗人得找个地方歇歇脚啊！听（吟）?
（3）?借问酒家何处有。（体会“酒家”拉长，不知在何处）?
酒家远吗？（远）视野之内都看不见酒家啊，所以才有（吟）?
（4）?牧童遥指杏花村。?
哦，原来酒家就在（???），牧童是怎样告诉他？（遥指）牧童遥指的单单就是那杏花村，那酒家吗？我们再次走进诗人（出示背景）?
天真烂漫的知道诗人的此刻内心忧伤吗？（不知道）感受一下遥指动作。同学们，牧童轻描淡写地一指，指的不仅仅是酒家，还是诗人遥远的故乡，以及永远达成不了的抱负。这两句诗还含有诗人复杂的心情（读）?
诗会读了，我们还要会吟。吟诵是由规则的（读）。?
四、悟诗情?
（一）提起清明节，我们都会想起杜牧的《清明》这是什么原因？?
（二）播放清明时来自世界各地的华人在黄帝陵祭祀的视频。（你看到了什么？想到了什么？）?
（三）思考：每年清明节无数海外华人从世界各地赶到黄帝陵祭祖，这是为什么？?
（他们都是炎黄子孙，祭拜黄帝陵就是祭拜我们的祖先，懂得自己的根在那里，知道我们的历史，崇尚和继承中华民族的优秀传统。）?
1.?解疑：说说人们为什么把杜牧的这首《清明》作为清明节的代言诗。?
2.背诵课文。指名背，齐背。?
五、拓展?
1.?复习《寒食》。?
2.学习范成大写的《四时田园杂兴》。?
四时田园杂兴?宋?范成大?
高田二麦接山青，傍水低田绿未耕；
桃杏满村春似锦，踏歌椎鼓过清明。
?1.读准字音。?
2.读好节奏。（复沓，平仄读）?
3.借助图片理解诗意。?
4.吟诵。?
六、小结。?
春雨霏霏，草长莺飞，岁岁清明，今又清明。同学们，我们的生命之旅：清明专题还没结束，课后我们可以继续收集有关清明的古诗词、风俗习惯、我们可以向长辈了解自己的祖先的过去，传承好家风，也可以把自己对于清明的理解用文字或者图画描述出来。让我们谨记：寒食清明祭先祖，千秋忠孝代代传。?
板书设计：????
清明?
雨纷纷???欲断魂
?问????????酒家?
答????杏花村