苏教版八年级生物上册第7单元第十九章 《第一节 生态系统的组成》教学设计
文档属性
| 名称 | 苏教版八年级生物上册第7单元第十九章 《第一节 生态系统的组成》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-28 18:45:04 | ||
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文档简介
阜余初级中学二生备课纸
上课时间: 月 日 星期 第 周 课时 总 课时
教学课题
25.1生态系统的组成（1课时）
教学目标
1.举例说出你所熟悉的生态系统及基本成分;举例说明一个生态
系中各种生物之间的关系；举例说出生物富集的过程及其影响。
2.培养分析问题，处理资料的能力。形成热爱大自然的情感。
教学重点
举例说出你所熟悉的生态系统；说出生态系统中的基本成分；举例说明一个生态系统中各种生态之间的关系。
教学难点
食物链，食物网和生物富集
教法与学法
阅读,讨论,讲解,总结
教具准备
课件
教 学 过 程
教 师
二次备课
导入：
问：我们一起看一张图片，在图中你能看到什么？
有生命的：动植物、微生物、无生命的：阳光、空气、水等
述：这些生物之间存在着直接或间接的联系。图中还有一些我们不能直接看见的，如：阳光、空气等
述：如果离开这些无生命的物质，生物将无法生存下去。
问：像这样在一定地域范围内，生物与环境相互作用，形成的统一整体称为什么？ 生态系统
新课教学:
一、生态系统：
述：今天我们共同来学习生态系统的组成；
问：在刚才老师为大家提示的生态系统的概念中，哪三个词是最关键的？
教 学 过 程
教 师
二次备课
述：生态系统的范围十分广泛，小到校园中的一块草地、花坛，大到一片海洋、一片森森，都可以被称为生态系统。
述：生态系统的种类也十分多样：这是海洋生态系统
问：你在图中看到什么？
述：鱼是生物，海水及海底的泥土等都属于非生物。
述：这是草原生态系统，你是不是也能找到生物和非生物呢？
述：这是淡水生态系统，和前两幅图一样，也可以找到生物和非生物。
问：由此可见，生态系统是由哪两种成分构成的？
述：下面我们以池塘生态系统为例，来具体了解一下、生态系统的基本组成。
池塘生态系统看到什么？自主学习
生物成分
非生物成分
问：首先大家找一找，池塘生态系统中的非生物成分包括什么？
问：其中又有哪些生物呢？（水草、鱼等）
述：我们将这些生物来归类：藻类，水生植物、芦苇都属于？
述：绿色植物可以通过光合作用将无机物合成有机物，将光能转变为化学能。绿色植物的光合作用不仅为自身提供了生长、繁殖所需的营养和能量，也为人和动物提供了营养物质和能量，因此，我们也把绿色植物称为生产者。
述：水生昆虫、鱼类、浮游动物及底层甲壳类（虾）都属于？
阜余初级中学二生备课纸
阜余初级中学二生备课纸
教 学 过 程
教 师
二次备课
问：动物能不能像绿色植物一样进行光合作用为自身合成有机物呢？
问：它们如何获得营养物质和能量呢？
述：所以我们将动物称为消费者。人和动物一样，也必须以其他动、植物为食，因此也被称为消费者。
述：图中还有许多肉眼看不见的细菌和真菌，它们起什么作用呢？
述：它们分解动、植物遗体，将其中的有机物分解为无机物，因此被称为分解者。分解所得无机物包括H2O、CO2和无机盐等。
问：这些无机物被谁利用？
述：因此分解者的分解作用促进了自然界的物质循环。
述：现在我们很清楚的知道：生态系统由非生物成分和生物成分组成，非生物成分包括阳光、空气、水等，生物成分包括生产者、消费者和分解者。
述：我们来看这幅图，图中展示了生产者、消费者和分解者的关系。
问：图中的箭头分别表示什么意思？用箭头连接表示四者关系
问：设想一下，如果这个生态系统中缺少阳光这一非生物成分会怎样？
（植物进行光合作用制造有机物）
问：如果缺少生产者呢？
（人和动物直接间接以绿色植物为食，会饿死）
问：如果少了这个消费者（虫子）呢？
（鸟儿没有食物会饿死）
问：没有鸟呢？
（虫子大量繁殖，植物少，早子饿死）
问：没有分解者呢？
（尸体成堆，自然界物质难以循环）
阜余初级中学二生备课纸
教 学 过 程
教 师
二次备课
述：看来生态系统中少了任何一种成分都不行，而且这三种生物成分之间是一种相互依存的关系。
述：从图中也可以看出生态系统中生产者与消费者之间存在着取食与被取食的关系。
现在我们来看这平一条食物链：螳螂捕蝉，黄雀在后
述：在自然界中大家最熟悉的一种取食与被取食关系就是“螳螂捕蝉，黄雀在后”
述：像这样蝉吸食树汁，螳螂捕食蝉，黄雀捕食螳螂，生物间通过取食与被取食关系形成了食物链
述：我们这节课所要介绍的仅仅是食物链的一种，称为捕食链。此外还有其他类型的食物链，大家可以阅读90页资料。
述：大家注意食物链的画法：食物链由生产者开始，到消费者结束，用箭头来连接取食者与被取食者，箭头由被取食者指向取食者。
述：图中有温带草原生态系统中的七种动物，用箭头来连一连它们之间的取食与被取食关系。
（1）带领学生画两条。
（2）学生自己画完余下部分（起点：生产者 终点：老鹰）
（3）对照答案是否正确
（4）数条数（生产者开始）
找到最长一条（上黑板）
述：从图中我们可以看出这七条食物相互交错，形成一张无形的网，被称为食物网。
问：这样有什么好处？
问：大家能否利用刚刚所学的食物链知识，推测DDT如何进入企鹅体内？
述：DDT不仅通过食物链在生物体内传递，且浓度在不断增加
问：这种现象称为什么？
阜余初级中学二生备课
教 学 过 程
教 师
二次备课
二、生物富集 1、概念述：什么是生物富集？
述：发生生物富集的物质往往很难分解，又无法经代谢排出体外
（生物富集示意图，解读数据）
述：当污染物如DDT在生物体内积累超过一定浓度时，生物体就会出现受害症状。（水俣病）
食物链存在于每一个生态系统中，在海洋生态系统中顾虑在着（这样一条食物链），小钱吃小草、大鱼吃小鱼、鸟吃大鱼。
有种农药叫DDT，很容易随水进入海洋，这种农药既不能经代谢排出体外，也无法被分解，来看一组娄据，哪种生物体内DDT浓度最高？为什么？
述：食物链存在于每一个生态系统中，这是一条海洋生态系统中的食物链
述：大家设想一下，假如有某种有毒物质（比如农药DDT）进入水中会发生什么情况？
述：而且我们知道，浮游生物一生会从水中摄取大量DDT，小鱼一生要吃很多的浮游生物，因此小鱼体内的DDT含量会远远超过浮游生物体内的DDT。
述：而大鱼一生又要吃很多小鱼，这样大鱼体内的DDT含量又要远远超过小鱼。
述：同样道理，鸟体内的DDT要远远超过大鱼。
问：像这样有毒物质沿食物链传递，在生物体内积累且浓度不断增加的现象称为什么？（生物富集） 1、定义
问：生物富集的定义是什么？
述：大家在书上看一看，从水中到浮游生物体内，DDT富集了多少倍？到小鱼体内？到大鱼体内？鸟体内？这个数据是非常惊人的。
述：当这些污染物在生物体内脏积累超过一定浓度时，生物体就会出现受害症状 2、影响 水俣病
教 学 过 程
教 师
二次备课
三,总结
四完成下列作业选择题
下列食物链中，正确的是 （ ）
草→蚱蜢→食虫鸟→蛇→鹰
蚱蜢→草→食草籽的鸟→鹰→狐
狐→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草
蛇→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草
下列生物中，不属于生产者的是 （ ）
A．小草 B．松树 C．衣藻 D．病毒
判断题
生态系统是由生产者、消费者和分解者共同组成的整体。 （ ）
2,在生态系统中，各条食物链并不是彼此分离的，而是经常互相交叉，形成了一张无形的网。 （ ）
板书设计
生态系统的组成
一、生态系统
1、概念 2、基本组成
3、食物链 4、食物网
二、生物富集
1、概念 2、影响
教后随笔
上课时间: 月 日 星期 第 周 课时 总 课时
教学课题
25.1生态系统的组成（1课时）
教学目标
1.举例说出你所熟悉的生态系统及基本成分;举例说明一个生态
系中各种生物之间的关系；举例说出生物富集的过程及其影响。
2.培养分析问题，处理资料的能力。形成热爱大自然的情感。
教学重点
举例说出你所熟悉的生态系统；说出生态系统中的基本成分；举例说明一个生态系统中各种生态之间的关系。
教学难点
食物链，食物网和生物富集
教法与学法
阅读,讨论,讲解,总结
教具准备
课件
教 学 过 程
教 师
二次备课
导入：
问：我们一起看一张图片，在图中你能看到什么？
有生命的：动植物、微生物、无生命的：阳光、空气、水等
述：这些生物之间存在着直接或间接的联系。图中还有一些我们不能直接看见的，如：阳光、空气等
述：如果离开这些无生命的物质，生物将无法生存下去。
问：像这样在一定地域范围内，生物与环境相互作用，形成的统一整体称为什么？ 生态系统
新课教学:
一、生态系统：
述：今天我们共同来学习生态系统的组成；
问：在刚才老师为大家提示的生态系统的概念中，哪三个词是最关键的？
教 学 过 程
教 师
二次备课
述：生态系统的范围十分广泛，小到校园中的一块草地、花坛，大到一片海洋、一片森森，都可以被称为生态系统。
述：生态系统的种类也十分多样：这是海洋生态系统
问：你在图中看到什么？
述：鱼是生物，海水及海底的泥土等都属于非生物。
述：这是草原生态系统，你是不是也能找到生物和非生物呢？
述：这是淡水生态系统，和前两幅图一样，也可以找到生物和非生物。
问：由此可见，生态系统是由哪两种成分构成的？
述：下面我们以池塘生态系统为例，来具体了解一下、生态系统的基本组成。
池塘生态系统看到什么？自主学习
生物成分
非生物成分
问：首先大家找一找，池塘生态系统中的非生物成分包括什么？
问：其中又有哪些生物呢？（水草、鱼等）
述：我们将这些生物来归类：藻类，水生植物、芦苇都属于？
述：绿色植物可以通过光合作用将无机物合成有机物，将光能转变为化学能。绿色植物的光合作用不仅为自身提供了生长、繁殖所需的营养和能量，也为人和动物提供了营养物质和能量，因此，我们也把绿色植物称为生产者。
述：水生昆虫、鱼类、浮游动物及底层甲壳类（虾）都属于？
阜余初级中学二生备课纸
阜余初级中学二生备课纸
教 学 过 程
教 师
二次备课
问：动物能不能像绿色植物一样进行光合作用为自身合成有机物呢？
问：它们如何获得营养物质和能量呢？
述：所以我们将动物称为消费者。人和动物一样，也必须以其他动、植物为食，因此也被称为消费者。
述：图中还有许多肉眼看不见的细菌和真菌，它们起什么作用呢？
述：它们分解动、植物遗体，将其中的有机物分解为无机物，因此被称为分解者。分解所得无机物包括H2O、CO2和无机盐等。
问：这些无机物被谁利用？
述：因此分解者的分解作用促进了自然界的物质循环。
述：现在我们很清楚的知道：生态系统由非生物成分和生物成分组成，非生物成分包括阳光、空气、水等，生物成分包括生产者、消费者和分解者。
述：我们来看这幅图，图中展示了生产者、消费者和分解者的关系。
问：图中的箭头分别表示什么意思？用箭头连接表示四者关系
问：设想一下，如果这个生态系统中缺少阳光这一非生物成分会怎样？
（植物进行光合作用制造有机物）
问：如果缺少生产者呢？
（人和动物直接间接以绿色植物为食，会饿死）
问：如果少了这个消费者（虫子）呢？
（鸟儿没有食物会饿死）
问：没有鸟呢？
（虫子大量繁殖，植物少，早子饿死）
问：没有分解者呢？
（尸体成堆，自然界物质难以循环）
阜余初级中学二生备课纸
教 学 过 程
教 师
二次备课
述：看来生态系统中少了任何一种成分都不行，而且这三种生物成分之间是一种相互依存的关系。
述：从图中也可以看出生态系统中生产者与消费者之间存在着取食与被取食的关系。
现在我们来看这平一条食物链：螳螂捕蝉，黄雀在后
述：在自然界中大家最熟悉的一种取食与被取食关系就是“螳螂捕蝉，黄雀在后”
述：像这样蝉吸食树汁，螳螂捕食蝉，黄雀捕食螳螂，生物间通过取食与被取食关系形成了食物链
述：我们这节课所要介绍的仅仅是食物链的一种，称为捕食链。此外还有其他类型的食物链，大家可以阅读90页资料。
述：大家注意食物链的画法：食物链由生产者开始，到消费者结束，用箭头来连接取食者与被取食者，箭头由被取食者指向取食者。
述：图中有温带草原生态系统中的七种动物，用箭头来连一连它们之间的取食与被取食关系。
（1）带领学生画两条。
（2）学生自己画完余下部分（起点：生产者 终点：老鹰）
（3）对照答案是否正确
（4）数条数（生产者开始）
找到最长一条（上黑板）
述：从图中我们可以看出这七条食物相互交错，形成一张无形的网，被称为食物网。
问：这样有什么好处？
问：大家能否利用刚刚所学的食物链知识，推测DDT如何进入企鹅体内？
述：DDT不仅通过食物链在生物体内传递，且浓度在不断增加
问：这种现象称为什么？
阜余初级中学二生备课
教 学 过 程
教 师
二次备课
二、生物富集 1、概念述：什么是生物富集？
述：发生生物富集的物质往往很难分解，又无法经代谢排出体外
（生物富集示意图，解读数据）
述：当污染物如DDT在生物体内积累超过一定浓度时，生物体就会出现受害症状。（水俣病）
食物链存在于每一个生态系统中，在海洋生态系统中顾虑在着（这样一条食物链），小钱吃小草、大鱼吃小鱼、鸟吃大鱼。
有种农药叫DDT，很容易随水进入海洋，这种农药既不能经代谢排出体外，也无法被分解，来看一组娄据，哪种生物体内DDT浓度最高？为什么？
述：食物链存在于每一个生态系统中，这是一条海洋生态系统中的食物链
述：大家设想一下，假如有某种有毒物质（比如农药DDT）进入水中会发生什么情况？
述：而且我们知道，浮游生物一生会从水中摄取大量DDT，小鱼一生要吃很多的浮游生物，因此小鱼体内的DDT含量会远远超过浮游生物体内的DDT。
述：而大鱼一生又要吃很多小鱼，这样大鱼体内的DDT含量又要远远超过小鱼。
述：同样道理，鸟体内的DDT要远远超过大鱼。
问：像这样有毒物质沿食物链传递，在生物体内积累且浓度不断增加的现象称为什么？（生物富集） 1、定义
问：生物富集的定义是什么？
述：大家在书上看一看，从水中到浮游生物体内，DDT富集了多少倍？到小鱼体内？到大鱼体内？鸟体内？这个数据是非常惊人的。
述：当这些污染物在生物体内脏积累超过一定浓度时，生物体就会出现受害症状 2、影响 水俣病
教 学 过 程
教 师
二次备课
三,总结
四完成下列作业选择题
下列食物链中，正确的是 （ ）
草→蚱蜢→食虫鸟→蛇→鹰
蚱蜢→草→食草籽的鸟→鹰→狐
狐→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草
蛇→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草
下列生物中，不属于生产者的是 （ ）
A．小草 B．松树 C．衣藻 D．病毒
判断题
生态系统是由生产者、消费者和分解者共同组成的整体。 （ ）
2,在生态系统中，各条食物链并不是彼此分离的，而是经常互相交叉，形成了一张无形的网。 （ ）
板书设计
生态系统的组成
一、生态系统
1、概念 2、基本组成
3、食物链 4、食物网
二、生物富集
1、概念 2、影响
教后随笔