鄂教科学六下《6月相的成因》教案

6 月相的成因
内容分析
本课是在学生了解了月球的概况后指导学生认识月相的成因；本课先指导学生认识月球的公转运动，然后再指导学生认识月相的成因。课文可分为三部分：第一部分是一个月中月球在空中的位置和月相图，是对“观察月球”一课的总结。第二部分指导学生认识月球的公转运动。得出结论：月球总在围绕地球转动，转动的方向是自西向东。第三部分指导学生从实验中认识月相的成因。进一步启发学生思考月相是怎样形成的，锻炼学生的概括能力和想像能力。最后让学生认识一些月相的名称。 学情 分析 六年级学生已经具有一定的分析问题的能力和解决问题的能力，部分同学对特殊天象观测有一定的兴趣；而对月相没有系统地观测过。学生对天文知识的学习积极性较高，不少同学敢于提出问题，对某些问题进行质疑。但学生对月相方面的知识还是停留在很肤浅的认识上，教师在教学中应把握由浅入深的原则。
学习目标
知道月球是地球的卫星，它在不停地绕地球公转，公转的方向是自西向东的；月球本身不会发光，我们看到的月光是月球反射的太阳光；月相变化是月球在不断绕地球公转的过程中发生的。
能够对月相变化的原因做出合理的假设和猜想；能够用模拟实验探究月相形成的原因。
愿意倾听其他同学对于月相变化原因的观点和评述。 学习重 难点 知道月球是地球的卫星，它在不停地绕地球公转，公转的方向是自西向东的；月球本身不会发光，我们看到的月光是月球反射的太阳光；月相变化是月球在不断绕地球公转的过程中发生的。
教学方法 观察法、讨论法
教学过程
第一阶段
提出研究问题
出示新月、蛾眉月、上弦月、凸盈月、满月、凸亏月、下弦月、残月这八种典型月相的图片，让学生根据从农历初一开始出现的顺序排列。
提出研究问题：月相的变化是怎样形成的？
形成研究假设
让学生以小组进行讨论：月相每个月重复出现的原因是什么？
（2）让学生在班上汇报自己的想法。
（3）把学生按照不同的解释分成小组，并且根据自己的想法作出一个示意图。 在绘制示意图之前，为了让不同学生画的示意图能够被相互理解，教师提出以下几点：
①示意图要表示出从北极俯瞰时，地球和月球的位置；
②当月球处于轨道上的不同位置时所出现的月相。
③月球绕地球转动的方向
（4）学生展示并介绍自己的示意图。其他的学生可以针对示意图提出疑问并要求解释。
（5）教师引导学生归纳大家做出的不同假设以及针对各种假设存在的疑问。 3．设计模拟实验
（1）让持有不同见解的学生设计出一个模拟实验来检验示意图中展示的假设。 三个同学分别代表月球，地球，和太阳。 当太阳的始终不动，一个同学代表月球，白色的部分是脸，黑色的部分就用脑后有头发的地方代替，月球围绕地球，白色的部分（脸）始终对着太阳，观察现象。
教师引导学生思考：
①用什么来代表示意图中的地球、月球和
②怎样表示月球绕地球的运动？怎样观察月球在不同位置时出现的月相？
（2）让学生根据制定的实验方案准备试验所需要的材料。
第二阶段
进行模拟实验
让学生按照不同的假设分成小组进行模拟实验。
教师巡视、指导不同小组进行实验的情况。
汇报实验情况：让各组学生汇报模拟实验中出现的情况，教师可以提出以下问题引导他们回答：
①在实验中你是怎样让月球绕地球运动的？你这样做的根据是什么？
②如果要看到新月的时候，月球应该在什么位置？这时对应的日期应该是什么时候？如果要看到其他典型的月相，月球应该在什么位置？ ③在你的模拟实验中月相变化的顺序和我们实际观测到的月相变化的顺序是不是一致的？
④根据模拟实验的情况，你认为自己的假设是正确的吗？如果不正确，你的根据是什么？要怎样修改？
总结月相形成的原因？
让学生用自己擅长的方式交流总结月相形成的原因。
让学生思考：如果月球绕地球运动的方向反过来，对于月相的变化有什么影响？
布置作业
让学生根据实验的结果修改自己所作的月相成因的示意图。
板书设计：
月相的成因
月球公转的方向：自西向东
月球本身是不发光的，我们看到的月光石月球反射的太阳光；
月相的变化：月球在不停地围绕地球公转的过程中发生的。