【部编版】八年级语文下册《大雁归来》优质课 教学设计

部编版八年级语文下册优质公开课教学设计


部编版八年级语文下册《大雁归来》教学设计
【教材分析】
《大雁归来》一文是部编版版八年级下册第二单元第7课。这一单元文章从不同角度，表达了人们对人类生存环境的忧虑与思考。本单元的教学要求理解课文内容、熟悉科学文艺作品的特点。本文是一篇自读课文，篇幅不算短。内容上虽介绍大雁的生活习性，但同时又象一首抒情诗，抒发了对大雁的喜爱之情，面对大雁的联合观念，人类应该自愧不如。遗憾的是人类的猎杀行经给大雁制造着灾难。作者多用拟人手法描写大雁，因为大雁在作者的心中就像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的。从写作上来说，形象性、知识性、抒情性的完美结合是本文的一大特色，字里行间注满爱鸟之情。
【学情分析】
八年级学生正处于青少年时期，让学生对作者及作品有一个大体印象，教师再通过多媒体展示作者照片、作品主要内容，这就既培养了学生收集资料的能力，又加深了对作者以及作品的了解，为学习课文内容打下坚实的基础。
【教学目标】
知识与能力
1．理解并积累“缄默、喧嚷、弥漫、目空一切”等词语。
2．注意作者的观察角度和说明方法，了解雁群的生活习性，理解本文主旨。
3．体会本文的写作特色，揣摩重点语句，体会作者对大雁的喜爱之情。过程与方法
1．课前安排学生预习课文，查找并了解大雁的相关知识。
2．引导学生注意文中对雁群生活习性的观察和说明，学会赏析作者的抒情笔法，感受其中强烈的文学色彩。
3．通过合作探究、分组讨论、分享交流，充分调动学生的阅读积极性，加深对文章内容、主题、情感的理解及感受。情感态度与价值观
通过学习，感受作者的爱鸟情怀，激发珍爱野生动物的感情，培养亲近大自然、热爱大自然的情感。
重点难点
教学重点
积累生字新词，理解课文内容，感受作者对大雁的喜爱之情。教学难点
体会富有文学色彩的说明文语言特色，把握作者对说明对象的观察和说明方法，体会文中的抒情笔调，感受作者的浪漫情怀和环保理念。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
课件展示文字：一月，积雪融化，可以追逐臭鼬的足迹，在无冠山雀的身上找脚环……二月，开辟菜园，劈开一根有八十多岁、被雷击倒的栎树，生火取暖……四月，贫瘠的农场有时会遭遇春洪的袭击，葶苈(tínglì)开遍小洲，还可以观看雄山鹬的空中舞蹈……五月，聆听从阿根廷归来的高地鸻(hèng)的飞行之歌……六月，到深潭游泳，在溪边钓鳟鱼……
师生抢读大屏幕上的文段。同学们看，这些文字有点像咱们平时写的什么？(学生：日记)这其实就是观察月记，是美国环保主义者利奥波德所著《沙乡年鉴》的一小部分(板书书名)。大家再看这段文字，发现什么问题没有？(学生：少了三月)为何单单少了三月？因为三月大雁归来了。(板书课题)
二、自主预习
1．作者介绍
奥尔多·利奥波德(1887—1948)，美国生态学家，被称作美国新保护活动的“先知”“美国新环境理论的创始者”。他同时又是一个观察家，一个敏锐的思想家，一个造诣极深的文学巨匠。一生共出版了三本书和大约50篇文章，大部分是有关科学和技术的。《沙乡年鉴》是作者的自然随笔和哲学论文集，也是土地伦理学的开山之作。
2．检查预习
(1)订正字音
雾霭(ǎi)缄默(jiān)迁徙(qiānxǐ)
沼泽(zhǎozé)狩猎(shòu)凋零(diāo)
环颈雉(zhì)半蹼鹬(pǔyù)弥漫(mí)
(2)词语辨析
“弥漫”“充满”和“布满”三个词都有“满、到处都是”的意思。“弥漫”指(烟尘、雾气、水等)充满、布满，侧重指烟雾、黄沙等到处都是。“充满”多用于抽象事物。“布满”比“充满”更加全面，可指具体事物，也可指抽象事物。
三、合作探究
(一)初读课文，整体感知
1．快速阅读课文，根据课文内容划分层次。
答案示例：第一部分(1～5)：描写大雁归来时的情景。第二部分(6～10)：介绍大雁的日常生活。第三部分(11～13)：写大雁的联合迁徙。
2．说说这篇课文在文体特征上有何特点。
答案示例：这是一篇说明文，说明对象是大雁。这又是一篇散文，其“形”是作者写了大雁是春天的使者，其“神”就是字里行间充满的对大雁的爱。本文既介绍了大雁习性方面的知识，又有一根贯穿全文的情感主线——“爱”，是说明文与散文的结合体，是一篇富有文学色彩的科学观察笔记。
(二)精读课文，内容探究
1．本文的说明对象是什么？运用了哪些说明方法？采用了哪种说明顺序？
答案示例：本文说明的对象是大雁，介绍了它“三月归来、觅食、集会”等习性。文中有打比方、列数字、作比较等说明方法，语言生动形象。行文采用了时间顺序。
2．归纳作者笔下的大雁有哪些特点。
答案示例：三月春暖北飞，飞行路线很直，雁队以六为组，孤雁时常哀鸣，过群体生活。
3．作者周末到农场度假，用心观察大雁，多情地感受大雁，应该怎样理解这种情怀？
答案示例：在作者的观念中，人是自然的组成部分，人与自然的其他部分也应该平等和谐地共处。作者发现，大雁这种生灵，与人类有许多相似之处，它们有家庭结构，也有亲情，人类虽为万物之灵，但不应该自私地伤害它们。况且大雁有不少人类所不及的品性，它们向来有联合的观念，它们对人类有益而无损。人类回归自然，可以从自然中获得无穷乐趣，而这是高度的物质文明所不能代替的。到自然中去，与动物为伴，这是一种回归自然的趋势。
(三)品读课文，句段赏析
1．快速浏览课文，找出作者对大雁活动进行描绘的语句，体会写法及作用。(教师指导：通过诵读、比较的方法，感悟、品味语言的形象性)
答案示例：(1)大量运用拟人、比喻等修辞手法，使文章形象生动，表现了作者对大雁的喜爱之情。例如：①它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。②第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一个迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。③返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。
(2)多处运用对比的手法，突出大雁的特征。例如：①而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。②乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。
2．作者从哪些方面对大雁进行观察，饱含作者怎样的感情？(教师指导：从作者观察大雁的行动和对大雁活动描写的语言入手，找出作者对大雁的感情的主线)
答案示例：①对大雁的报春感到欣喜，把春雁的数目看作农场春天富足的标准。②对大雁的迁徙飞翔表示由衷的钦敬。③喜欢倾听大雁集会时的各种鸣叫，认为那是它们乐此不疲的辩论。④对孤单的大雁感到哀怜，表示对枪杀者的反感和痛恨。⑤赞叹大雁具有人类所不及的联合观念。以上各个方面都表现了作者的爱鸟之心，其爱鸟之情贯穿全文。
3．结合课后的“阅读提示”，体会作者感情，感受作品浓郁的抒彩。
答案示例：①一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时，春天就来到了。——写出了大雁带给人们春天的生机，春天的希望，春天的喜悦，它们是春天的使者。②一触到水，我们刚到的客人就叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。——归来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了严寒，从此迎来了春天，欣欣向荣。③在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。——春分后大雁回归，它离开了食物丰足、冬季温暖的南方，最后来到阳光充足、夏季僻静的北极，生育小雁。迁徙中的大雁，它的鸣叫是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意。作者觉得大雁是非常可爱的动物，大雁是人类的朋友，他喜欢大雁。
(四)熟读课文，主旨探究
简要概括这篇散文的中心主旨。
答案示例：本文通过拟人的手法，介绍了大雁的鸣叫、觅食、群居、飞行等活动，说明大雁是人类有益无损的伙伴，表达了作者对大雁的喜爱之情，呼吁人们保护野生动物。
(五)赏读课文，鉴赏评价
本文突出的写作特色就是知识性、形象性和抒情性完美结合，请作简析。
答案示例：作者声情并茂地写大雁，使大雁的形象栩栩如生，跃然纸上。作者按照大雁行为的过程，对大雁的归来、觅食和集会，有层次地细细地加以描写，让人如见其形，如闻其声。作者对大雁的迁移飞翔由衷钦佩，并为大雁担惊受怕，为孤雁悲哀，为大雁的归来而欣慰快乐，对大雁的种种鸣声由衷地喜爱，字里行间充满了对大雁的深情。
(六)课外拓展，对比延伸
阅读下面这段文字，说说它与课文在语言特点上的差异。
大雁，属鸟纲，鸭科，是雁亚科各种类的通称，一种大型游禽。形状略像家鹅，群居水边，往往是千百成群。主食嫩叶、细根、种子、或农田谷物。每年春分后飞回北方繁殖，秋分后飞往南方越冬。群雁飞行，排成“一”字或“人”字形。
(选自《辞海》)
答案示例：《辞海》的用语简洁、客观，旨在说明、介绍科学知识；课文用语更具文学和感彩，融知识性、形象性、抒情性于一体。
四、课堂小结
作者以一个“爱鸟者”的情怀向我们介绍了大雁的习性，表达了对大雁的喜爱之情，对大雁命运的深切关注。《大雁归来》就为我们唱响了一首优雅而发人深省的田园牧歌。是的，诚如同学们所说，热爱自然，是人类不能缺失的情感；与动物和大自然和谐相处，才是人类在这个世界上最恰当的定位。
五、板书设计
大雁归来