【部编版】八年级语文下册《灯笼》优质课 教学设计

部编版八年级语文下册优质公开课教学设计


部编版八年级语文下册《灯笼》教学设计
【教材分析】
《灯笼》是部编版八年级语文下册第一单元的第四篇文章，是一篇文质优美的散文，文章以灯笼为线索贯穿始终，作者将叙事、抒情、写景融为一体，语言精当，于传统文化中寄寓爱国之情。
【学情分析】
八年级的学生对散文已经有了一定的了解，基本掌握了散文的特点。尤其文章以灯笼为主题，贴近学生的日常生活，激发了学生的兴趣以及情感的共鸣，使学生更加深刻的了解传统文化，体会作者的爱国之情。
【教学目标】
知识与能力
1．积累文中的重点字词。了解与作者有关的文学常识。
2．了解作者笔下关于灯笼的乡情民俗、诗词典故等。
过程与方法
1．结合课文内容，深入理解文章题目的含义。
2．通读课文，把握本文的写作内容和写作思路。
情感态度与价值观
从历史文化及个人情感角度感受灯笼对作者及整个民族的重要意义。
重点难点
教学重点
了解与作者有关的文学常识及作者笔下关于灯笼的乡情民俗、诗词典故等。教学难点
1．结合课文内容，深入理解文章题目的含义。
2．通读课文，把握本文的写作内容和写作思路。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
有些事，如一阵清风，过去了就过去了；有些事，逝去了，便成为永恒；而有些事，如散落在记忆深处的珍珠，永不褪色，在脑海中挥之不去。今天，我们来学习吴伯箫的《灯笼》，看灯笼给作者留下了哪些难忘的记忆，它还有着什么样的象征意义呢？
二、自主预习
1．作者介绍
吴伯箫(1906—1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。他的作品主要收录在《羽书》《黑红点》《北极星》《忘年》《吴伯箫散文集》中。
2．知识链接
灯笼，又称灯彩，是我国一种综合了绘画艺术、剪纸、纸扎、刺缝等工艺的古老的汉族传统手工艺品。起源于2000多年前的西汉时期。每年农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的灯笼，来营造一种喜庆的氛围。后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。经过历代灯彩艺人的继承和发展，灯笼形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。灯笼从种类上分，有宫灯、纱灯、吊灯等；从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等；除此外，还有专供人们赏玩的走马灯。
3．检查预习
(1)订正字音
焚身(fén) 溺炕(nì) 恐吓(hè)
神龛(kān) 咕咕噜噜(lū) 司马懿(yì)
乡绅(shēn) 争讼(sòng) 斡旋(wò)
熙熙然(xī) 静穆(mù) 怅惘(wǎng)
点缀(zhuì) 锵然(qiāng) 垂珠联珑(lóng)
褪色(tuì) 幽悄(qiǎo) 星阑(lán)
霍骠姚(piào) 裴公(péi) 燎原(liáo)

(2)词语辨析
“静穆”和“静谧”都有“安静”的意思。“静穆”指安静而庄严，侧重于环境或气氛的庄重、严肃。“静谧”指安静，侧重于环境的寂静无声或心境的恬淡安宁。
三、合作探究
(一)初读课文，整体感知
1．默读课文，并思考文章为什么以《灯笼》为题。
示例：“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。
2．理一理文章的写作思路。
示例：第一部分(1、2)：由小孩子和大人对火的钟爱，引出自己对灯笼的喜爱。
第二部分(3～11)：作者围绕着灯笼回忆了往昔经历，叙写了乡情民俗以及历史典故等。
第三部分(12)：揭示本文主题，表达了自己的爱国情怀。
3．文本围绕“灯笼”具体写了哪些事？
示例：第3自然段，挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故。第4、5自然段，接过母亲的纱灯，上下灯学；母亲接过纱灯，递给消夜食品；第6自然段，村头红灯高照，慰藉孤行客。第7自然段，元宵节看灯。第8自然段，进士第的官衔灯高照朱门。第9自然段，纱灯上描红。第10自然段，对宫灯的想象。第11自然段，联想到“挑灯看剑”的名将，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
(二)精读课文，内容探究
1．第1自然段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。
示例：内容上，丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣。结构上，引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
2．结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
示例：灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；灯笼能为夜行人指路，温暖他人；记录、传承着家族历史；引发作者联想起古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景，激发爱国热情。
3．本文所写的灯笼，承载着厚重的文化内涵，说说本文都体现了哪些文化内涵。
示例：手中的灯笼点亮，指引人们返回温暖的家中；村口红灯高照，慰藉着孤行客“四面虚惊”的心；宅第红灯高挂，彰显着主人的地位和权势。
4．本文用散文的笔法写作，看似散乱，但总体上是围绕着灯笼写了文化和情感两方面的内容，请分别举例说说作者是怎样选材的。
示例：文化方面：在纱灯上描红，爱的是那份雅致；对宫灯的想象，感受的是深长的历史况味。
情感方面：挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，母子情深；跟着龙灯跑半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；族姊远嫁，联想进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，记录着岁月的沧桑。
(三)品读课文，句段赏析
1．第2自然段第二句运用了什么修辞手法？有什么作用？
示例：运用了排比的修辞手法。以上一组排比句一气呵成，写作者由喜爱的灯笼联想到的诸多事物。
2．说说对第5自然段的理解。
示例：这一自然段是作者由对儿时的回忆想到现在母亲的头发全白了，表达了作者对母亲的愧疚，体现了母子情深。
3．文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。
示例：作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了作者的爱国情怀，热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了作者对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
4．结合文章内容，理解下面句子的含义。
(1)垂珠联珑的朱门却早已褪色了。
示例：这句话表面写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了，不再鲜艳了，实际上写族姊家早已衰败。
(2)雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。
示例：李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。
(四)熟读课文，主旨探究
简析本文的主旨。
示例：本文以散文的自由笔法，抒写了作者关于灯笼的一些往昔经历，从乡情民俗、诗词典故等不同方面表现了灯笼对于作者乃至民族的重要意义，抒发了作者的爱国情怀，同时表达了对时局的担忧和对未来的期望。
(五)赏读课文，鉴赏评价
1．散文的笔法。
示例：作者顺着自己的思绪，分别叙写了孩童心性、往昔经历、乡情民俗、诗词典故等。在作者的回忆中，有文化上的内容，如在纱灯上描红，爱的是那份雅致；对宫灯的想象，感受的是深长的历史况味。同时，也有情感上的内容，如挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，母子情深；跟着龙灯跑半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；族姊远嫁，联想进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，记录着岁月的沧桑。
2．意象富有文化内涵。
示例：在作者笔下，那一盏盏灯笼在手中点亮，指引人们返回温暖的家中；在村口高照，慰藉着孤行客“四面虚惊”的心；在宅第高挂，彰显着主人的地位和权势。文中的灯笼作为鲜明的意象，承载着中国几千年的传统文化内涵。
四、课堂小结
《灯笼》这篇散文回忆了作者与灯笼有关的往事，寄寓着丰富的情感。文章以小见大，融记叙、抒情、描写于一体；语言自然朴素、清新练达，既朴实平易，又生动传神，有着无穷的艺术魅力，是我们学写散文的典范。
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灯笼