小猴子捞球

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《小猴子捞球》教学实录
教学目标：
1、根据图画情境续写故事，培养学生丰富的想象力和创造力。
2、积极参与交际，把自己想到的情节说清楚，并能对别人讲的故事进行评论。
3、在合作中学会倾听，学会交流，并从中获得乐趣。
教学重点难点：续写故事
一、谈话导入：
师：同学们，谁能说说你最喜欢什么小动物？为什么喜欢它吗？
生：我喜欢大熊猫，因为它是我们的国宝。非常可爱。
生：我喜欢小狗，因为我家的小狗能帮我们看家，我觉得它非常能干。
生：我喜欢小兔子，因为它长的很漂亮。
生……
师：看来同学们不仅有自己喜欢的小动物，更对自己喜欢的小动物有了一定的了解。那么看看今天老师为你们请来的小动物是谁啊？（教师出示小猫图片）
生：小猫。
师：你们喜欢它吗？
生：喜欢
师：今天啊，可爱的小猫受老师的邀请前来到我们班级做客，还特别为我们同学带来了一个有趣的故事，大家想看吗？
生：想看。
（评价：教师能够结合小朋友的日常生活，引出课题，拉近了学生和故事主人公的距离，通过小猫做客和带来一个故事的方法，激发学生的学习兴趣）
二、出示挂图，引导学生观察
师：请学们仔细观察一下这五幅图画，（给学生一定的时间）谁愿意用一句话或者几句话来说一说这是一个怎样的故事呢？
生：小猫看到别人家屋外挂着漂亮的辣椒，忍不住吃了一口，结果被辣着了。
生：小猫因为非常没有见过辣椒，所以不指导辣椒很辣，结果就把别人家的辣椒吃了，结果辣的不行，它知道自己错了。
生……
（教师在学生说图意的过程当中，引导学生们共同评价，评出哪位同学说的最好。然后问其他同学，你能像他这样说说看吗？同桌说给同桌说。）
（评价：教师先请学生完整的概述故事，使学生对故事有了一个整体的感知）
三、拟题
师：同学们，你们刚才说的都很好，那么你愿意来给这个有趣的故事想一个好听的名字吗？
生：猫和辣椒
生：贪吃的小猫。
生：好奇的小猫
生：知错就改的小猫
生：……
师生共同选出最好的，写在黑板上。
（评价：文章是一篇文章的点睛之笔，不仅能够激起读者的阅读欲望，同时也能给作者以下笔的灵感）
四、逐图观察，叙述图意
师：说一说你最喜欢哪幅图，为什么？说说图画的意思。
生：（学生在说图意的过程当中，教师注意引导学生抓住图画的中心句。并简要的记录在黑板上。）
当学生把五幅图都说完之后
师：有哪位同学能够把这五幅图，按顺序完整的说一遍。
生：（学生完整说图意，教师和学生及时给予正确的评价。）
（评价：引领学生逐图观察，深入了解故事内容）
五、给故事润色
师：同学们说的都很好，我们的小客人小猫啊，也连连点头说你们说的这个故事是没错的，可就好像还缺少了点什么，到底缺少什么呢？你们中间有人知道吗？
生：故事情节
生：想象
师：没错，我们啊，还缺少点想像。你能选择你最喜欢的图，加上你丰富的想像再说一说吗？
教师引导学生逐图观察：第一幅图：这么漂亮的房子是谁家的呢？为什么要在屋外挂上红红的辣椒呢？
生：这座漂亮的房子师小狗的家，小狗特别喜欢吃辣椒，所以特地在屋外晾了好多的辣椒，留着自己吃。
第二幅图：小猫因为什么来到了屋外，看到了辣椒，又是怎么想的呢？
生：小猫想仔细看看小狗的房子为什么盖的这么漂亮，想把自己的家也变得这么漂亮，所以在房子的周围参观，可是它看到了辣椒，自己没有吃过，所以特别想尝尝。
第三幅图：小猫舔辣椒的当时心里会怎么想？
生：小猫心想这东西也没什么滋味啊，就咬了一口。
第四幅图：当小猫感觉到辣椒的辣时，它又会怎么想，怎么做呢？
生：好辣的东西啊，小猫张着大嘴，用手直扇，心想，我真应该问问小狗，再来尝尝。
第五幅图：当小老鼠们看到小猫的样子时，会说些什么，想些什么呢？做些什么呢？
生：小老鼠们看到小猫张着血盆大口，以为小猫发现了它们，要把它们吃掉，赶快拔腿就跑，后来，又一个小老鼠看到小猫被辣的满脸通红，大笑起来，对着小猫大喊，叫你贪吃，这下知道辣椒的厉害了吧！
（根据教师的引导，学生能够将每一幅图片加入丰富的想像，使图画动起来。）
师：同学们说的真是太棒了，现在你能将这五幅图再连起来说一说吗？先同桌互相说一说，练一练，再指名说
生：（完整的将故事讲述一遍）
（评价：给故事润色师整节课堂比较重要的部分，教师激发了学生的想象力和再次创作的欲望，使学生展开丰富的想象，将故事中的人物写的生动而有内容。）
六、写图意
师：同学们说的真是不错，我们的小客人小猫也喜欢上了你们的故事，想把你们的故事回去带给它的小伙伴听，它希望同学们能够把这个故事写出来后送给它。你们愿意吗？
生：愿意
师：那就请同学们动笔吧，完成后好当成礼物送给我们的小客人啊！
生：动笔书写。（评价：在学生说的基础上，激发它们的写作欲望，形成一种良好的写作习惯）
教学总评：本节看图作文教学课，能够根据学生的实际情况为学生选定适合于学生的教学步骤，通过导入、整体观察、拟题、逐图观察、给故事润色和写图意的教学过程，使学生的学习过程循序渐进，并能够联系生活实际，展开丰富的想象，编写故事情节。教学环节，环环紧扣，层层递进，使学生在近乎谈话的过程中，就把一篇很好的习作写了出来。起到了一定的指导性作用。如果在教学过程中，能够出示一些动画题材，或者是关于小猫的其他故事来同时激发学生的想象，效果也许会更好。
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