六年级下册科学教案-2.2 生物的变异现象 苏教版
文档属性
| 名称 | 六年级下册科学教案-2.2 生物的变异现象 苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-29 12:22:44 | ||
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文档简介
参评教学设计—科学
《生物的变异现象》教学设计
教学目标
过程和方法：
1、会查阅和收集有关生物的变异资料。
2、能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释。
3、通过调查班级同学外形特征差异，培养观察与分析的能力。
4、能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等。
知识与技能：
1、知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；
2、了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。
情感、态度与价值观：
1、感受生物变异的神奇和美妙。
2、在发现变异现象的活动中，体会到合作与交流的重要价值；
教学重难点
重点：什么是变异现象。
难点：了解可遗传变异和不可遗传变异。
教学准备
教师：课件、小组调查记录表、EXCEL相貌统计表。
学生：自己与爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的照片。
教学过程
一、回顾“遗传”，导入“变异”
教师：上节课我们做了一个“找父母”的活动，很多同学一会就能判断出这个孩子的父母是谁？今天一些同学也带来了他与长辈之间的照片，现在请同学们再来看看他们与长辈之间有什么相同点？
学生回答（长相的相同点）
教师：的确，这些同学与长辈之间存在着很多的相同点，那这些同学是不是和长辈长的一模一样的？
学生回答（不是，有不同点）
教师：那他们之间都有哪些不同的特征呢？
学生回答（各种不同的特征）
教师：是啊，那你们和你们自己的父母长辈有不同的特征吗？
学生回答（有，可适当回答）
教师小结：看来大家都“与父母长辈之间存在一些不同的特征”。（板书）
教师：我们与父母之间存在着差异，那我们全班同学之间是否也存在着这种差异呢？
学生回答
教师：那我们一般从哪些方面看出来的？
学生回答（相貌、身高等等）
教师：时间原因，我们今天不可能把每个方面研究一遍，我们就重点研究一下相貌吧？一般相貌有哪些区别？
学生回答（耳垂、头发、眼皮、舌头、双手相握等等）
教师：好，下面就让我们来分组进行调查统计，请各小组拿出调查表。
（教师讲解调查表，学生边听边自己感受）
注意点
耳垂：什么叫有耳垂，什么叫无耳垂。课件展示、另请某一位同学现场区别
头发：卷发分先天和后天的。只能算原始状态的，后天改造不算在内。
眼皮：一单一双的情况下，至少要算一个单眼皮一个双眼皮。
舌头：学生自己尝试，配合课件图片出示。
双手相握：学生自己尝试，配合课件图片出示。
教师：现在知道怎们区分了吗？下面就请各小组开始分组统计。
学生活动：分组统计完成相貌统计表
教师巡视指导，对疑惑小组进行现场解答
教师：下面就请各小组来汇报一下各组的数据，老师来将它统计成全班的数据。（EXCEL表）
学生汇报，教师统计
教师：同学们，来看一下最终的全班统计表，从这张表来看，我们全班同学是否也存在着差异呢？（存在）
教师小结：是啊，看来我们不但与父母长辈之间存在这不同的特征，我们同学之间也存在着一些不同特征。
教师：如果我们将研究范围扩大，扩大到全世界各国的人。他们之间是否也存着不同的特征呢？（存在，可适当说说）
教师：看来各国人之间仍存在很多不同特征，但是无论我们有再多的不同特征，我们仍然都是？（人）在科学上也可以说是“同一物种”。（板书）
教师总结：通过刚才的调查活动我们发现子代与父代之间、同一物种之间都或多或少的存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。（板书）
二、迁移“动物和植物”，认识变异是普遍存在的
教师：我们刚刚讨论了人这一物种有变异现象，那其他的物种也有变异现象吗？（板书：人）
学生回答（有或者没有，有举例的最好，教师不予评价）
教师：究竟有没有呢？我们先来观察几组生物的图片。（出示图片金鱼、狗）你们有什么发现？
学生回答（从两种动物的形态、颜色等方面回答）
教师：为什么都是金鱼，却会存在着这么大的差异呢？
学生回答（环境变化、人工培育导致，金鱼存在着变异现象）
教师拓展金鱼的故事
在唐朝人为了行善积德，建立了“放生池”，又很少一部分的鲫鱼发生的自然的变异，成为金色的鲫鱼，非常受欢迎，成了放生的对象。再后来为了欣赏的追求，不断选择漂亮的金鱼进行人工培育，人为的改善鱼食种类、水中的微量元素和深浅、透明度以及周围物体颜色等环境，再经过漫长的时间使金鱼之间产生变异，有了今天五花八门金鱼。世界各国的金鱼都是从我国传出去的，金鱼是中国的“国鱼”，也是中国人民为世界创造的吉祥、美丽、高雅的文化礼品。
教师：那狗与狗为什么也存在着这么大的差异呢？
学生回答（环境变化、人工培育导致，狗也存在着变异现象）
教师拓展狗的故事
狗的祖先应该是狼，由于环境的的不同，狼的特点也发生了一些改变，人们饲养了其中一些狼，用来看门或者拉雪橇等等，随着漫长的时间，这些狼一点点发生了变异，一代代的遗传下来，就有了我们今天这么多品种的狗狗了。
教师：通过金鱼和狗，我们能发现变异普遍存在于什么里面？
学生回答（动物存在着变异现象，回答不出可引导“金鱼和狗都是什么？”）
教师小结：的确，除了人这一物种以外，动物也存在着变异现象。（板书：动物）说到这，让老师回想起了一句谚语“一猪生九崽，连母十个样。”这句谚语谁能利用科学来解释其中的含义呢？
学生回答（猪的变异现象）
教师：现在我们知道了动物存在着变异现象，植物有没有变异现象呢？
学生回答（举例）
教师：下面也通过几组图片来研究一下，植物是否存在变异现象？（出示图片康乃馨、玉米）你们发现了什么？
学生回答（植物颜色、形态等方面不同）
教师：谁能用今天所学的知识解释这一现象吗？
学生回答（杂交、生长环境、土壤问题导致变异）
教师小结：同学们都很聪明，很快就发现了植物也存在着变异现象。（板书：植物）
教师：关于植物的变异，还有一个很有趣的故事。（出示三叶草）你们见过这种草吗？
学生回答（简单介绍这种草，最好有故事介绍，没有则教师自己讲述）
教师：它叫三叶草，三叶草通常都有三片叶子，但也有极少数是四片的，大概在10万株三叶草中才，才有一株会发生变异，从而长出四片叶子。因为珍惜难求，所以四叶草一直是欧洲人心目中幸运的象征，人们相信它的叶子中包含了人生想要的四样东西：爱、健康、名誉、财富。商人们抓住了这一商机，以四叶草为主题，制成了多种纪念品出售。（配合课件展示）
教师：通过刚才一系列的研究我们发现了，动物和植物都存在着变异现象，看来变异在生物界中是普遍存在的。
三、了解变异的种类
教师：我们知道变异现象普遍存在于生物界。变异一般有两种形式，下面就请同学们把书打开，自学一下关于变异的种类。
学生自学：变异的种类
教师：变异有几种形式？
学生回答（可遗传变异和不可以遗传变异）
教师：人工繁育奶牛提高产量、用眼不当导致近视、车祸导致后天残疾分别是哪一种变异呢？
学生回答（奶牛：可遗传变异，近视、车祸：不可遗传变异）
四、全课总结
教师：和遗传一样，变异现象普遍存在于生物界，遗传与变异是生物的基本特征，自然界正是有了遗传与变异，才如此千姿百态、丰富多彩。关于遗传和变异还有哪些奥秘？我们下一节再来研究其中的奥秘！
《生物的变异现象》教学设计
教学目标
过程和方法：
1、会查阅和收集有关生物的变异资料。
2、能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释。
3、通过调查班级同学外形特征差异，培养观察与分析的能力。
4、能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等。
知识与技能：
1、知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；
2、了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。
情感、态度与价值观：
1、感受生物变异的神奇和美妙。
2、在发现变异现象的活动中，体会到合作与交流的重要价值；
教学重难点
重点：什么是变异现象。
难点：了解可遗传变异和不可遗传变异。
教学准备
教师：课件、小组调查记录表、EXCEL相貌统计表。
学生：自己与爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的照片。
教学过程
一、回顾“遗传”，导入“变异”
教师：上节课我们做了一个“找父母”的活动，很多同学一会就能判断出这个孩子的父母是谁？今天一些同学也带来了他与长辈之间的照片，现在请同学们再来看看他们与长辈之间有什么相同点？
学生回答（长相的相同点）
教师：的确，这些同学与长辈之间存在着很多的相同点，那这些同学是不是和长辈长的一模一样的？
学生回答（不是，有不同点）
教师：那他们之间都有哪些不同的特征呢？
学生回答（各种不同的特征）
教师：是啊，那你们和你们自己的父母长辈有不同的特征吗？
学生回答（有，可适当回答）
教师小结：看来大家都“与父母长辈之间存在一些不同的特征”。（板书）
教师：我们与父母之间存在着差异，那我们全班同学之间是否也存在着这种差异呢？
学生回答
教师：那我们一般从哪些方面看出来的？
学生回答（相貌、身高等等）
教师：时间原因，我们今天不可能把每个方面研究一遍，我们就重点研究一下相貌吧？一般相貌有哪些区别？
学生回答（耳垂、头发、眼皮、舌头、双手相握等等）
教师：好，下面就让我们来分组进行调查统计，请各小组拿出调查表。
（教师讲解调查表，学生边听边自己感受）
注意点
耳垂：什么叫有耳垂，什么叫无耳垂。课件展示、另请某一位同学现场区别
头发：卷发分先天和后天的。只能算原始状态的，后天改造不算在内。
眼皮：一单一双的情况下，至少要算一个单眼皮一个双眼皮。
舌头：学生自己尝试，配合课件图片出示。
双手相握：学生自己尝试，配合课件图片出示。
教师：现在知道怎们区分了吗？下面就请各小组开始分组统计。
学生活动：分组统计完成相貌统计表
教师巡视指导，对疑惑小组进行现场解答
教师：下面就请各小组来汇报一下各组的数据，老师来将它统计成全班的数据。（EXCEL表）
学生汇报，教师统计
教师：同学们，来看一下最终的全班统计表，从这张表来看，我们全班同学是否也存在着差异呢？（存在）
教师小结：是啊，看来我们不但与父母长辈之间存在这不同的特征，我们同学之间也存在着一些不同特征。
教师：如果我们将研究范围扩大，扩大到全世界各国的人。他们之间是否也存着不同的特征呢？（存在，可适当说说）
教师：看来各国人之间仍存在很多不同特征，但是无论我们有再多的不同特征，我们仍然都是？（人）在科学上也可以说是“同一物种”。（板书）
教师总结：通过刚才的调查活动我们发现子代与父代之间、同一物种之间都或多或少的存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。（板书）
二、迁移“动物和植物”，认识变异是普遍存在的
教师：我们刚刚讨论了人这一物种有变异现象，那其他的物种也有变异现象吗？（板书：人）
学生回答（有或者没有，有举例的最好，教师不予评价）
教师：究竟有没有呢？我们先来观察几组生物的图片。（出示图片金鱼、狗）你们有什么发现？
学生回答（从两种动物的形态、颜色等方面回答）
教师：为什么都是金鱼，却会存在着这么大的差异呢？
学生回答（环境变化、人工培育导致，金鱼存在着变异现象）
教师拓展金鱼的故事
在唐朝人为了行善积德，建立了“放生池”，又很少一部分的鲫鱼发生的自然的变异，成为金色的鲫鱼，非常受欢迎，成了放生的对象。再后来为了欣赏的追求，不断选择漂亮的金鱼进行人工培育，人为的改善鱼食种类、水中的微量元素和深浅、透明度以及周围物体颜色等环境，再经过漫长的时间使金鱼之间产生变异，有了今天五花八门金鱼。世界各国的金鱼都是从我国传出去的，金鱼是中国的“国鱼”，也是中国人民为世界创造的吉祥、美丽、高雅的文化礼品。
教师：那狗与狗为什么也存在着这么大的差异呢？
学生回答（环境变化、人工培育导致，狗也存在着变异现象）
教师拓展狗的故事
狗的祖先应该是狼，由于环境的的不同，狼的特点也发生了一些改变，人们饲养了其中一些狼，用来看门或者拉雪橇等等，随着漫长的时间，这些狼一点点发生了变异，一代代的遗传下来，就有了我们今天这么多品种的狗狗了。
教师：通过金鱼和狗，我们能发现变异普遍存在于什么里面？
学生回答（动物存在着变异现象，回答不出可引导“金鱼和狗都是什么？”）
教师小结：的确，除了人这一物种以外，动物也存在着变异现象。（板书：动物）说到这，让老师回想起了一句谚语“一猪生九崽，连母十个样。”这句谚语谁能利用科学来解释其中的含义呢？
学生回答（猪的变异现象）
教师：现在我们知道了动物存在着变异现象，植物有没有变异现象呢？
学生回答（举例）
教师：下面也通过几组图片来研究一下，植物是否存在变异现象？（出示图片康乃馨、玉米）你们发现了什么？
学生回答（植物颜色、形态等方面不同）
教师：谁能用今天所学的知识解释这一现象吗？
学生回答（杂交、生长环境、土壤问题导致变异）
教师小结：同学们都很聪明，很快就发现了植物也存在着变异现象。（板书：植物）
教师：关于植物的变异，还有一个很有趣的故事。（出示三叶草）你们见过这种草吗？
学生回答（简单介绍这种草，最好有故事介绍，没有则教师自己讲述）
教师：它叫三叶草，三叶草通常都有三片叶子，但也有极少数是四片的，大概在10万株三叶草中才，才有一株会发生变异，从而长出四片叶子。因为珍惜难求，所以四叶草一直是欧洲人心目中幸运的象征，人们相信它的叶子中包含了人生想要的四样东西：爱、健康、名誉、财富。商人们抓住了这一商机，以四叶草为主题，制成了多种纪念品出售。（配合课件展示）
教师：通过刚才一系列的研究我们发现了，动物和植物都存在着变异现象，看来变异在生物界中是普遍存在的。
三、了解变异的种类
教师：我们知道变异现象普遍存在于生物界。变异一般有两种形式，下面就请同学们把书打开，自学一下关于变异的种类。
学生自学：变异的种类
教师：变异有几种形式？
学生回答（可遗传变异和不可以遗传变异）
教师：人工繁育奶牛提高产量、用眼不当导致近视、车祸导致后天残疾分别是哪一种变异呢？
学生回答（奶牛：可遗传变异，近视、车祸：不可遗传变异）
四、全课总结
教师：和遗传一样，变异现象普遍存在于生物界，遗传与变异是生物的基本特征，自然界正是有了遗传与变异，才如此千姿百态、丰富多彩。关于遗传和变异还有哪些奥秘？我们下一节再来研究其中的奥秘！