技术与设计2第二单元教材分析
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技术与设计2第二单元教材分析
【本章结构】
《技术与设计2》模块的四个主题是技术领域中具有典型意义的教学内容。其典型意义在于，首先，它们既有专业技术的内涵，又有通用技术的特性。其次是他们所体现的技术设计的思想和方法，不仅是解决技术问题是钥匙，还可以向其它领域迁移，对人的一生都会产生积极的影响。“结构与设计”虽指向力学结构的理解、分析和设计，结构与功能的关系的讨论却是各类技术设计不可少的，“流程与设计” 讨论流程和流程的改进设计，改进的思想和方法同样是技术设计的共性，“系统与设计”则重于对系统的理解，以及运用系统思想解决实际生活中的设计，“控制与设计”重在理解和运用控制，解决生活生产中的问题。这些内容构成了技术素养的重要组成部分。
模块四个主题的内容相对独立，教学中可以调换顺序，但它们又相互呼应具有内在的联系。结构总是和系统相联的，结构是系统的结构，是系统的组成形式，也是系统功能的依据；流程可以说是工程系统或工作系统按时间顺序的描述；控制本身是一个系统，它也是对系统状态所施加的干预。从总体上把握各单元的内在联系，有助于理解本模块所体现的思想和方法所具有的普适性。
本单元即“流程与设计”研究的是生活和生产中的流程，内容相对来说比较容易理解，这里我们不是仅仅教给学生有关流程的知识，还要与学生一起探究有关流程所蕴涵的思想和方法，以及这些思想和方法在我们的生活和生产中的运用。通过对流程的理解，培养学生优化生活和工作流程的能力，使学生体验革新的成功感和革新可能带来的经济、环境等方面的收获。
【重点难点】
第一节：
教学重点：了解流程的涵义及其对生产、生活的意义，通过对典型的工作流程和生产工艺流程案例的分析，理解流程中的时序和环节的意义，体会流程思想在技术设计中的存在。学会阅读简单的流程图。
教学难点：如何组织，启发学生投入学习，参与讨论用流程表达生活中的某些任务的分析。
第二节：
教学重点：能分析流程设计中应考虑的基本因素，并画出流程设计的框图
教学难点：能对生活、生产中的简单对象进行流程设计。
第三节：
教学重点：理解流程优化的意义及主要内容，理解流程优化与设备、材料等之间的关系，能概括简单流程优化要考虑的主要问题。
教学难点：能对生产生活中的简单事项进行流程改进设计。
【教学建议】
建议课时数：
第一节：生产和生活中的流程……………………………1课时
第二节：流程的设计………………………………………1课时
第三节：流程的优化………………………………………1课时
1．了解流程的涵义及其对生产、生活的意义
流程是技术活动领域中一个非常重要的概念，应用非常广泛，对提高工作效率，实行科学管理等都有重要的意义。而不同领域里的流程，它们的思想和方法是相通的。学生也许对流程的概念并不了解，但流程的意义并不难懂。在教学设计中，可以通过与学生一起分析身边的案例来理解流程的涵义和意义。这里，应抓住两个关键点：流程的时序和环节。但是，在用实例讲清了流程的涵义之后，一定要让学生知道，为什么要研究流程？生活中的很多事件以及任何产品的生产过程，都可理解为流程，重要的是如何使得流程产生更大的效益和具有可持续发展性。
2．通过对典型的工作流程和生产工艺流程案例的分析，理解流程中的时序和环节的意义
教学时可以选择一个有代表性的常见的工作流程或生产流程来分析和理解时序和环节的意义。使学生学会阅读一些工艺机理不太复杂的流程图。教师要关注学生身边的世界，引入与学生生活密切相关的案例，并把自己的认识与日常的生活实践结合起来。引导学生注意观察生活中需要读懂流程图的场合，知道流程图有多种表达形式。
3．能分析流程设计中应考虑的基本因素，并画出流程设计的框图
教学中，要牢牢把握：设计流程以分析事物的内在性质、规律和相关因素为基础，以时序和环节为设计的主要线索将事物按一定的时序分解成若干环节。也要让学生知道，生活、生产中的流程有“显性”和“隐性”两种情况，“显性”流程相对比较容易描述，“隐性”流程相对复杂，需要大量的试验和探究才能得出。流程设计中，时序和环节的设定和表达要简要、明确、操作性强，并且前后连续，衔接紧密，同时环节与环节之间必须是可以切分的。学生对某一简单流程设计的分析，应根据事物的内在性质、规律和相关因素，对流程设计的时序和环节进行把握。
4．能解释流程的改进与设备、材料等之间的关系，能概括某种简单生产流程优化过程中所应考虑的主要问题
生活生产中的技术改进和革新，多说出自对已有生产流程的整体改进或者是对其中中某一环节的改进，其目的不外乎为了提高工作效益、降低生产成本、节约能耗、保护环境等。在我们进行教学设计时，就是要让学生能够基于案例分析得出，流程的改进和优化，首先是分析现有工作流程中存在的问题进行诊断为基础，再根据分析诊断的结果对流程进行简化和重组。而流程的改进与优化同新技术、新材料、新设备的产生与应用是密不可分的，每项新技术、新材料、新设备的产生与应用都会推动流程的改进与优化。
5．能对生活、生产中的简单对象进行流程设计或流程改进设计，并用文字或图表说明流程设计方案的特点，或者流程的改进方案的优越之处
学生可以结合生活生产中已经存在的、尚有改进的可能的流程进行讨论。流程的选择很重要，要选择与学生生活密切联系的流程，让学生尝试将流程设计的思想和方法运用到实践中去，服务自己的生活与学习。学生理解和改进工业生产中复杂的流传有困难，可以让学生结合研究性学习和社会实践中提出有关问题进行讨论和研究。总的来说，就是要让学生经历典型的技术设计、制作与评价过程，将流程的基本知识应用与技术实践的过程，掌握流程的基本思想与方法。
【问题讨论】
1、教材47页案例分析：连续式淬火的工艺流程
由于缺乏必要的对生产活动常识的了解，本案例又过于复杂，学生对这一案例可能不容易理解，所以我觉得首先应解决学生对淬火这一工艺的认识问题，可以先举一些生活当中学生比较熟悉的淬火例子。比如铁锤的淬火，铁锤敲击钉子的一端要经过淬火才能坚硬。这样学生有了基本的认识后再比较铁锤淬火和轴承淬火的不同点，在比较中不断渗透案例中有着严格要求的的淬火工艺。这样的讲解对后面流程设计中的因素和原则也做了铺垫。
2、教材52页案例分析：小铁锤的加工流程设计
暑期去南京参加通用技术培训，知道南京的很多学校都建有自己的通用技术专用教室，内部配置比较齐全，有小型车床、钻铣两用的机床、台虎钳、各种金属和木工加工工具等。我觉得，如果要真正上好这门课，这些设备还是必要的。当然也要根据本地区和本校的实际情况量力而行，我只是希望今后慢慢会有所改善。现在没有这个条件，这个案例里涉及的金属加工流程，就只能采用口头讲解的方法。我想应着重抓住其中的几个关键而陌生的工艺：下料、攻丝、倒角、淬火、电镀。这几个关键工艺弄清楚了，那整个流程就清楚了。
【本章结构】
《技术与设计2》模块的四个主题是技术领域中具有典型意义的教学内容。其典型意义在于，首先，它们既有专业技术的内涵，又有通用技术的特性。其次是他们所体现的技术设计的思想和方法，不仅是解决技术问题是钥匙，还可以向其它领域迁移，对人的一生都会产生积极的影响。“结构与设计”虽指向力学结构的理解、分析和设计，结构与功能的关系的讨论却是各类技术设计不可少的，“流程与设计” 讨论流程和流程的改进设计，改进的思想和方法同样是技术设计的共性，“系统与设计”则重于对系统的理解，以及运用系统思想解决实际生活中的设计，“控制与设计”重在理解和运用控制，解决生活生产中的问题。这些内容构成了技术素养的重要组成部分。
模块四个主题的内容相对独立，教学中可以调换顺序，但它们又相互呼应具有内在的联系。结构总是和系统相联的，结构是系统的结构，是系统的组成形式，也是系统功能的依据；流程可以说是工程系统或工作系统按时间顺序的描述；控制本身是一个系统，它也是对系统状态所施加的干预。从总体上把握各单元的内在联系，有助于理解本模块所体现的思想和方法所具有的普适性。
本单元即“流程与设计”研究的是生活和生产中的流程，内容相对来说比较容易理解，这里我们不是仅仅教给学生有关流程的知识，还要与学生一起探究有关流程所蕴涵的思想和方法，以及这些思想和方法在我们的生活和生产中的运用。通过对流程的理解，培养学生优化生活和工作流程的能力，使学生体验革新的成功感和革新可能带来的经济、环境等方面的收获。
【重点难点】
第一节：
教学重点：了解流程的涵义及其对生产、生活的意义，通过对典型的工作流程和生产工艺流程案例的分析，理解流程中的时序和环节的意义，体会流程思想在技术设计中的存在。学会阅读简单的流程图。
教学难点：如何组织，启发学生投入学习，参与讨论用流程表达生活中的某些任务的分析。
第二节：
教学重点：能分析流程设计中应考虑的基本因素，并画出流程设计的框图
教学难点：能对生活、生产中的简单对象进行流程设计。
第三节：
教学重点：理解流程优化的意义及主要内容，理解流程优化与设备、材料等之间的关系，能概括简单流程优化要考虑的主要问题。
教学难点：能对生产生活中的简单事项进行流程改进设计。
【教学建议】
建议课时数：
第一节：生产和生活中的流程……………………………1课时
第二节：流程的设计………………………………………1课时
第三节：流程的优化………………………………………1课时
1．了解流程的涵义及其对生产、生活的意义
流程是技术活动领域中一个非常重要的概念，应用非常广泛，对提高工作效率，实行科学管理等都有重要的意义。而不同领域里的流程，它们的思想和方法是相通的。学生也许对流程的概念并不了解，但流程的意义并不难懂。在教学设计中，可以通过与学生一起分析身边的案例来理解流程的涵义和意义。这里，应抓住两个关键点：流程的时序和环节。但是，在用实例讲清了流程的涵义之后，一定要让学生知道，为什么要研究流程？生活中的很多事件以及任何产品的生产过程，都可理解为流程，重要的是如何使得流程产生更大的效益和具有可持续发展性。
2．通过对典型的工作流程和生产工艺流程案例的分析，理解流程中的时序和环节的意义
教学时可以选择一个有代表性的常见的工作流程或生产流程来分析和理解时序和环节的意义。使学生学会阅读一些工艺机理不太复杂的流程图。教师要关注学生身边的世界，引入与学生生活密切相关的案例，并把自己的认识与日常的生活实践结合起来。引导学生注意观察生活中需要读懂流程图的场合，知道流程图有多种表达形式。
3．能分析流程设计中应考虑的基本因素，并画出流程设计的框图
教学中，要牢牢把握：设计流程以分析事物的内在性质、规律和相关因素为基础，以时序和环节为设计的主要线索将事物按一定的时序分解成若干环节。也要让学生知道，生活、生产中的流程有“显性”和“隐性”两种情况，“显性”流程相对比较容易描述，“隐性”流程相对复杂，需要大量的试验和探究才能得出。流程设计中，时序和环节的设定和表达要简要、明确、操作性强，并且前后连续，衔接紧密，同时环节与环节之间必须是可以切分的。学生对某一简单流程设计的分析，应根据事物的内在性质、规律和相关因素，对流程设计的时序和环节进行把握。
4．能解释流程的改进与设备、材料等之间的关系，能概括某种简单生产流程优化过程中所应考虑的主要问题
生活生产中的技术改进和革新，多说出自对已有生产流程的整体改进或者是对其中中某一环节的改进，其目的不外乎为了提高工作效益、降低生产成本、节约能耗、保护环境等。在我们进行教学设计时，就是要让学生能够基于案例分析得出，流程的改进和优化，首先是分析现有工作流程中存在的问题进行诊断为基础，再根据分析诊断的结果对流程进行简化和重组。而流程的改进与优化同新技术、新材料、新设备的产生与应用是密不可分的，每项新技术、新材料、新设备的产生与应用都会推动流程的改进与优化。
5．能对生活、生产中的简单对象进行流程设计或流程改进设计，并用文字或图表说明流程设计方案的特点，或者流程的改进方案的优越之处
学生可以结合生活生产中已经存在的、尚有改进的可能的流程进行讨论。流程的选择很重要，要选择与学生生活密切联系的流程，让学生尝试将流程设计的思想和方法运用到实践中去，服务自己的生活与学习。学生理解和改进工业生产中复杂的流传有困难，可以让学生结合研究性学习和社会实践中提出有关问题进行讨论和研究。总的来说，就是要让学生经历典型的技术设计、制作与评价过程，将流程的基本知识应用与技术实践的过程，掌握流程的基本思想与方法。
【问题讨论】
1、教材47页案例分析：连续式淬火的工艺流程
由于缺乏必要的对生产活动常识的了解，本案例又过于复杂，学生对这一案例可能不容易理解，所以我觉得首先应解决学生对淬火这一工艺的认识问题，可以先举一些生活当中学生比较熟悉的淬火例子。比如铁锤的淬火，铁锤敲击钉子的一端要经过淬火才能坚硬。这样学生有了基本的认识后再比较铁锤淬火和轴承淬火的不同点，在比较中不断渗透案例中有着严格要求的的淬火工艺。这样的讲解对后面流程设计中的因素和原则也做了铺垫。
2、教材52页案例分析：小铁锤的加工流程设计
暑期去南京参加通用技术培训，知道南京的很多学校都建有自己的通用技术专用教室，内部配置比较齐全，有小型车床、钻铣两用的机床、台虎钳、各种金属和木工加工工具等。我觉得，如果要真正上好这门课，这些设备还是必要的。当然也要根据本地区和本校的实际情况量力而行，我只是希望今后慢慢会有所改善。现在没有这个条件，这个案例里涉及的金属加工流程，就只能采用口头讲解的方法。我想应着重抓住其中的几个关键而陌生的工艺：下料、攻丝、倒角、淬火、电镀。这几个关键工艺弄清楚了，那整个流程就清楚了。