《认识流程》的教学设计
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文档简介
普通高中课程标准实验教科书通用
技术（必修2）技术与设计2
第二单元 流程与设计
第一节 生活和生产中的流程
《认识流程》的教学设计
依据普通高中技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，倡导“做中学”和“学中做”，以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。让每个学习者通过观察、调查、试验、操作体验等活动，从而达到掌握知识、获得技术能力，形成正确情感、态度、价值观的教学理念。我在教学设计中，注意联系学生的直接经验和亲自经历，利用“做中学”和“学中做”，增加学生的感性认识，使学生在主动获取知识的过程中掌握重、难点知识，完成教学任务。
一、教材分析：
１、地位和作用
本节是苏教版《技术与设计2》第二单元“流程与设计”第一节“生活和生产中的流程”，认识流程是本单元最为关键的部分，，是后面将要学习生产与流程、生活与流程、流程的设计等知识的基础，也为学习掌握流程优化奠定基础。
2、教学目标|：
（1）、知识目标
理解时序和环节的概念，掌握流程的含义，并学会阅读简单的流程图。
（2）、能力目标
学会用文字、表格、图示等方式表达流程图。
（3）、情感、态度与价值观
①让学生参与课堂亲身经历活动，培养学生之间的合作精神。
②通过流程中时序的学习，培养学生优化组合的意识。
3、教学重、难点
重点：理解流程中环节和时序的概念，掌握流程的含义。
难点：描述简单的流程图。
二、学情分析：
学生在生活中已接触过简单的流程操作，对流程的理解只认为是做一件事情的顺序，这样的理解不够准确，对如何表达流程还不清晰。为了使学生准确的理解流程的含义，学会表达流程，本节课力求在学生已有知识的基础上，让学生通过对问题的比较、分析、归纳理解流程的含义，掌握流程的表达。
三、教学方法：
讲授法、问题教学法、活动教学法
四、学习方式：
让学生围绕问题进行比较归纳、自主合作探究、动手操作。
五、教学资源：
多媒体课件、投影仪
六、教学流程图：
激情导入
探究新知
课外延伸
学习和掌握
流程的表达
实践应用
巩固提升
及时应用
（一展伸手）手）
认识和
学习流程
课堂小结
教学过程：
一、激情导入
师：用宋丹丹的小品《大象装冰箱》 分几步？（引入课题）
（设计意图：目的是引起学生对所学内容的关注和兴趣，积极参与教学过程。）
师：出示课题：生产和生活中的流程—认识流程
师：（幻灯）展示教学目标：
知识目标
理解流程的含义，以及流程中的时序和环节的含义，并学会阅读简单的流程图。
能力目标
学会用文字、表格、图示等方式表达流程图。
情感、态度与价值观
①参与课堂亲身经历活动，培养学生之间的合作精神。
②通过流程中时序的学习，培养学生优化组合的意识。
二、探究新知
（一）、认识和学习流程
环节１：
1、师：播放神六飞天的视频
生：观看、分析、记录神六飞天的过程：
师：根据学生的分析、记录，板书神六飞天的过程：（点火、发射升空、进入轨道、在轨道中运行、离开轨道、回到地球）
2、师：课件展示
02年男子足球世界杯淘汰赛阶段的比赛结构图
生：观看，同桌互相议一议划分出过程，上台板书过程。（八分之一过程、四分之一过程、二分之一过程、决赛）
3、 对实例的分析
上面我们举的例子，看起来相距甚远，一个是和科学有关的，一个是和生活有关的，但是这两个过程却有两个相同点，请同学门找一找，它们有哪两点是相同的？
学生：小组合作讨论并反馈讨论结果
（组一）全部过程，可以分解 成若干个小过程，每个过程，都有明确的任务
师：评价：引导小过程还能称为什么呢？（引出环节）讲解环节是一个相对的概念，依据问题性质的不同和不同人的理解，环节的划分可能会有所不同。环节中又可包含若干可以分解的、目标更具体的事项。（环节的可分解性）
（组二）多个环节按照一定的时间顺序完成工作
师|：引导时间顺序简称为什么呢？（引出时序）
提问：时序能否颠倒呢？
学生：同桌说一说，并举例说明。
师：同学们说得很精彩，环节和时序你们掌握了，哪位同学能根据上面的事例分析概括出流程的含义？（出示流程的含义）并做简单讲解帮助学生理解流程的含义。
（设计意图：通过创设问题情景，让学生在问题情景中，通过观察、分析、比较、归纳获得新知，以此来培养学生分析问题、解决问题的能力。）
环节２、及时应用（一展伸手）
根据你的理解，选择1---2个说明其基本流程（视频展示如下）
1、 旅游图片
2、 包铰子图片
3、 北京2008吉祥物
（设计意图：通过一展伸手，主要是将理论知识运用到实践中，培养学生学以致用的学习品质，促进学生广泛参与，合作交流，形成积极学习的氛围和团结合作的精神。）
（二）、学习和掌握流程的表达
环节１、学习流程表达的方式
1、 复习回顾
学生：回顾《技术与设计１》中设计的一般过程
师：出示 发现与明确问题——制定设计方案——制作模型或原型——优化方案——编制产品说明书
2、 回想
在生活、生产、学习中所见到的流程表达方式有哪些？并举例说明
3、 流程图的表达方式是多种多样的，有文字的表达、表格表达、图片表达、模型表达、动画演示等
文字的表达：工序、会议程序
表格表达：列车时间刻表
图示表达：公交车的线路图、公用游览线路图
程序图表达：计算机程序
……
……
（设计意图：让学生回顾《技术与设计１》中设计的一般过程，通过旧知引新知，引出最简单、最常见的方框流程图，接着让学生回想所见到的流程表达方式，通过典型事例的思考和分析，以达到对教学难点的突破，使学生掌握和理解“流程的表达方式。”）
环节２、实践应用，巩固提升
用恰当的流程表达方式，描述你所理解的下列活动的流程。
１、邮寄一封信给远方的朋友，信件从寄出到对方收到的流程。
２、高一新生入学注册的流程。
３、在银行存取款的流程。
４、野炊活动的工作流程设计
５、煎鸡蛋的流程
生：小组合作，用恰当的形式表达上述流程并反馈交流合作学习的成果
师：（投影仪）打出学生学习的成果和学生一起点评
（设计意图：巩固提升，对所学知识的检验是否掌握，上列流程选用学生生活周围的事例，贴近生活，易于理解，拉近与学生的距离，引导学生明白，“学有所用、学有致用”的道理，激发对本单元学习内容的关注和兴趣）
三、课堂小结
师：出示板书设计，让学生归纳、总结说出本节课所学的内容。
四、课外延伸
出示：本田广告，（要求：学生分析写出流程过程）激发学生的学习兴趣和热情
技术（必修2）技术与设计2
第二单元 流程与设计
第一节 生活和生产中的流程
《认识流程》的教学设计
依据普通高中技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，倡导“做中学”和“学中做”，以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。让每个学习者通过观察、调查、试验、操作体验等活动，从而达到掌握知识、获得技术能力，形成正确情感、态度、价值观的教学理念。我在教学设计中，注意联系学生的直接经验和亲自经历，利用“做中学”和“学中做”，增加学生的感性认识，使学生在主动获取知识的过程中掌握重、难点知识，完成教学任务。
一、教材分析：
１、地位和作用
本节是苏教版《技术与设计2》第二单元“流程与设计”第一节“生活和生产中的流程”，认识流程是本单元最为关键的部分，，是后面将要学习生产与流程、生活与流程、流程的设计等知识的基础，也为学习掌握流程优化奠定基础。
2、教学目标|：
（1）、知识目标
理解时序和环节的概念，掌握流程的含义，并学会阅读简单的流程图。
（2）、能力目标
学会用文字、表格、图示等方式表达流程图。
（3）、情感、态度与价值观
①让学生参与课堂亲身经历活动，培养学生之间的合作精神。
②通过流程中时序的学习，培养学生优化组合的意识。
3、教学重、难点
重点：理解流程中环节和时序的概念，掌握流程的含义。
难点：描述简单的流程图。
二、学情分析：
学生在生活中已接触过简单的流程操作，对流程的理解只认为是做一件事情的顺序，这样的理解不够准确，对如何表达流程还不清晰。为了使学生准确的理解流程的含义，学会表达流程，本节课力求在学生已有知识的基础上，让学生通过对问题的比较、分析、归纳理解流程的含义，掌握流程的表达。
三、教学方法：
讲授法、问题教学法、活动教学法
四、学习方式：
让学生围绕问题进行比较归纳、自主合作探究、动手操作。
五、教学资源：
多媒体课件、投影仪
六、教学流程图：
激情导入
探究新知
课外延伸
学习和掌握
流程的表达
实践应用
巩固提升
及时应用
（一展伸手）手）
认识和
学习流程
课堂小结
教学过程：
一、激情导入
师：用宋丹丹的小品《大象装冰箱》 分几步？（引入课题）
（设计意图：目的是引起学生对所学内容的关注和兴趣，积极参与教学过程。）
师：出示课题：生产和生活中的流程—认识流程
师：（幻灯）展示教学目标：
知识目标
理解流程的含义，以及流程中的时序和环节的含义，并学会阅读简单的流程图。
能力目标
学会用文字、表格、图示等方式表达流程图。
情感、态度与价值观
①参与课堂亲身经历活动，培养学生之间的合作精神。
②通过流程中时序的学习，培养学生优化组合的意识。
二、探究新知
（一）、认识和学习流程
环节１：
1、师：播放神六飞天的视频
生：观看、分析、记录神六飞天的过程：
师：根据学生的分析、记录，板书神六飞天的过程：（点火、发射升空、进入轨道、在轨道中运行、离开轨道、回到地球）
2、师：课件展示
02年男子足球世界杯淘汰赛阶段的比赛结构图
生：观看，同桌互相议一议划分出过程，上台板书过程。（八分之一过程、四分之一过程、二分之一过程、决赛）
3、 对实例的分析
上面我们举的例子，看起来相距甚远，一个是和科学有关的，一个是和生活有关的，但是这两个过程却有两个相同点，请同学门找一找，它们有哪两点是相同的？
学生：小组合作讨论并反馈讨论结果
（组一）全部过程，可以分解 成若干个小过程，每个过程，都有明确的任务
师：评价：引导小过程还能称为什么呢？（引出环节）讲解环节是一个相对的概念，依据问题性质的不同和不同人的理解，环节的划分可能会有所不同。环节中又可包含若干可以分解的、目标更具体的事项。（环节的可分解性）
（组二）多个环节按照一定的时间顺序完成工作
师|：引导时间顺序简称为什么呢？（引出时序）
提问：时序能否颠倒呢？
学生：同桌说一说，并举例说明。
师：同学们说得很精彩，环节和时序你们掌握了，哪位同学能根据上面的事例分析概括出流程的含义？（出示流程的含义）并做简单讲解帮助学生理解流程的含义。
（设计意图：通过创设问题情景，让学生在问题情景中，通过观察、分析、比较、归纳获得新知，以此来培养学生分析问题、解决问题的能力。）
环节２、及时应用（一展伸手）
根据你的理解，选择1---2个说明其基本流程（视频展示如下）
1、 旅游图片
2、 包铰子图片
3、 北京2008吉祥物
（设计意图：通过一展伸手，主要是将理论知识运用到实践中，培养学生学以致用的学习品质，促进学生广泛参与，合作交流，形成积极学习的氛围和团结合作的精神。）
（二）、学习和掌握流程的表达
环节１、学习流程表达的方式
1、 复习回顾
学生：回顾《技术与设计１》中设计的一般过程
师：出示 发现与明确问题——制定设计方案——制作模型或原型——优化方案——编制产品说明书
2、 回想
在生活、生产、学习中所见到的流程表达方式有哪些？并举例说明
3、 流程图的表达方式是多种多样的，有文字的表达、表格表达、图片表达、模型表达、动画演示等
文字的表达：工序、会议程序
表格表达：列车时间刻表
图示表达：公交车的线路图、公用游览线路图
程序图表达：计算机程序
……
……
（设计意图：让学生回顾《技术与设计１》中设计的一般过程，通过旧知引新知，引出最简单、最常见的方框流程图，接着让学生回想所见到的流程表达方式，通过典型事例的思考和分析，以达到对教学难点的突破，使学生掌握和理解“流程的表达方式。”）
环节２、实践应用，巩固提升
用恰当的流程表达方式，描述你所理解的下列活动的流程。
１、邮寄一封信给远方的朋友，信件从寄出到对方收到的流程。
２、高一新生入学注册的流程。
３、在银行存取款的流程。
４、野炊活动的工作流程设计
５、煎鸡蛋的流程
生：小组合作，用恰当的形式表达上述流程并反馈交流合作学习的成果
师：（投影仪）打出学生学习的成果和学生一起点评
（设计意图：巩固提升，对所学知识的检验是否掌握，上列流程选用学生生活周围的事例，贴近生活，易于理解，拉近与学生的距离，引导学生明白，“学有所用、学有致用”的道理，激发对本单元学习内容的关注和兴趣）
三、课堂小结
师：出示板书设计，让学生归纳、总结说出本节课所学的内容。
四、课外延伸
出示：本田广告，（要求：学生分析写出流程过程）激发学生的学习兴趣和热情