课题：2.2设计中的人机关系（第二课时）
文档属性
| 名称 | 课题：2.2设计中的人机关系（第二课时） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 46.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 通用技术 | ||
| 更新时间 | 2008-09-04 12:40:00 | ||
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文档简介
课题：2.2设计中的人机关系（第二课时）
一、课程标准对本章的要求
1．能够对设计与技术的案例进行分析，理解设计的丰富内涵，理解技术与设计的关系，学会分析设计在技术发明和革新中的作用，了解技术更新对设计产生的重要影响。
2．能够从人机关系的角度对日常生活事件进行思考，能够了解什么是人机关系，人机关系在设计中要实现的目标，以及在设计中如何合理运用人机关系，树立“以人为本”的设计理念。
3．能够认真思考和分析技术试验的案例，了解技术试验的重要性。
4．在技术试验的过程中，能够认真观察和操作，能够完成简单的技术试验，写出规范的试验报告，并形成认真严谨的态度、一定的创新精神和实践能力。
二、教学目标
知识与技能
1．了解在设计中如何合理运用人机关系
2．培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，形成“以人为本”的设计理念。
过程与方法
通过学习“如何实现合理的人机关系”的内容，对设计中的人机关系有更进一步的认识，应该更需要考虑“以人为本”的设计理念。
情感态度和价值观
设计来源于生活，通过生活中的案例调动学生的学习兴趣，培养他们的审美观和爱班爱校之情。
三、教学重点、难点
重点：在设计过程中要实现合理的人机关系，应注意哪几方面的问题。
难点：引导学生联系生活中的案例，发现在设计过程中存在的人机关系问题并解决问题。
四、学生情况分析
通过上节课“人际关系”内容的学习，学生们知道什么是人机关系以及人机关系要实现的目标：高效、健康、舒适和安全。
五、课时安排
2课时
六、教材分析
《如何实现合理的人机关系》是苏教版的《技术与设计1》中第二章第二节“设计中的人机关系”中第2 课时的内容。在第1课时的教学过程中，已经让学生理解了人机关系的含义，熟悉了人机关系在设计中要实现的目标。在第2课时的教学过程中,要让学生了解设计中如何实现合理的人机关系。为后面讲产品与人的关系奠定一定的基础。
人机关系反映了“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法。这里的人机关系不是专业的设计，它更多的反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。
七、教学用具
多媒体
八、教学方法
通过活动与图片创设教学情境，以教学案例为课堂教学的主线，并结合学生的生活经验，以激发学生的学习激情，达到教学目的。
九、教学构思与流程
十、教学过程
序号 教学内容 教师引领 学生活动
1 通过活动引入新课 在生活中，我们每个人都无时无刻不与身边的物品发生联系，当我们使用这些物品时，当然希望这些物品能达到高效、健康、安全、舒适等合理的人机关系的要求。那么在设计过程中，要达到合理的人机关系我们应该注意哪些问题。下面我们通过两个活动：1）让学生左手使用鼠标进行计算机文件操作。2）右手握拳头，拳心向下，绕动手腕发现只能顺时针转动的现象说明水龙头的设计原理。 活动，操作，感受。
2 一、普通人群与特殊人群 谈谈产品使用时的感受。如果左撇子使用普通产品时存在问题，应如何解决？ 学生归纳小结：产品设计时，应考虑普通人群与特殊人群各自的特点和需要。
3 马上行动 在繁华的商业中心设计地下通道，是为了方便行人安全地通过马路。它的设计忽略了哪些人群的需要？ 讨论，思考。
4 二、静态的人与动态的人 进行两个活动：1）为了教室的清洁，请同学们低下头把课桌底下的纸屑拣起来。2）上课起立的场景重现小结：人们使用产品时处于静态和动态两种交替的状态之中，所以产品设计时应考虑到静态的人和动态的人的尺寸变化。了解课本第33页小辞典知识 感受，学习
5 马上行动 床间距形成的空间可以让一个成年人自由走动，却不足以让他方便地蹲下来打开抽屉。这里涉及到人体的动态尺寸变化的问题。请你试着找一找，在我们生活中是否也有类似的情况，并将它们列举出来。小结：为了达到合理的人机关系，产品设计也要符合人体动态尺寸的变化，让人在使用时，能够方便施力、有足够的空间等。这样设计出来的产品才能达到高效、健康、安全、舒适的要求。 感受，讨论，思考。
6 三、人的生理需求与人的心理需求 以前人们只要求能吃饱穿暖就行，但随着社会的发展人们心理需求越来越高，越来越广泛。产品不仅要满足人的生理需求（吃饱穿暖），也要满足人的心理需求（吃得健康，吃得有情调，穿得漂亮，穿得有品位）。在产品设计时，要同时考虑人的生理需求与心理需求。
7 图片资料 产品的色彩、材质、造型、图案等都会对人的心理产生影响。视觉、听觉、触觉、味觉等也影响到人的心理感受。比如视觉所获得的形状、空间、颜色等方面的信息都影响到人的心理感受。通过图片资料让学生感受人的生理需求与人的心理需求。 感受，讨论。
8 四、信息的交互 图片显示没有液晶屏和有液晶显示屏的按键式固定电话。请大家说说它们的不同点。小结：人与产品的互动过程就是人与产品之间信息传递的过程。改善信息传递的途径能够获得更好的人机关系。所以在产品设计时，应考虑人与产品之间信息的交互。 只有按键而没有液晶显示屏的电话，无法显示拨号信息，人们只能通过听电话按键提示音判别是否按下按键。液晶显示屏电话，可以提供给人们视觉、听觉双重信息传递途径，大大地方便了用户的操作。
9 讨论 让学生列举生活中，不断改善人与产品之间信息交互的例子。 讨论
10 思考 如果汽车的喇叭换成闪灯会出现什么后果？ 思考
11 归纳小结 设计的目的是为了满足人的需求，因此在产品设计过程中要以人为本。要达到这合理的人机关系我们在产品设计时应考虑到：普通人群与特殊人群各自的特点和需要、静态的人和动态的人的尺寸变化、人的生理需求与心理需求、人与产品信息的交互等。 听讲
十一、教学反思
一、课程标准对本章的要求
1．能够对设计与技术的案例进行分析，理解设计的丰富内涵，理解技术与设计的关系，学会分析设计在技术发明和革新中的作用，了解技术更新对设计产生的重要影响。
2．能够从人机关系的角度对日常生活事件进行思考，能够了解什么是人机关系，人机关系在设计中要实现的目标，以及在设计中如何合理运用人机关系，树立“以人为本”的设计理念。
3．能够认真思考和分析技术试验的案例，了解技术试验的重要性。
4．在技术试验的过程中，能够认真观察和操作，能够完成简单的技术试验，写出规范的试验报告，并形成认真严谨的态度、一定的创新精神和实践能力。
二、教学目标
知识与技能
1．了解在设计中如何合理运用人机关系
2．培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，形成“以人为本”的设计理念。
过程与方法
通过学习“如何实现合理的人机关系”的内容，对设计中的人机关系有更进一步的认识，应该更需要考虑“以人为本”的设计理念。
情感态度和价值观
设计来源于生活，通过生活中的案例调动学生的学习兴趣，培养他们的审美观和爱班爱校之情。
三、教学重点、难点
重点：在设计过程中要实现合理的人机关系，应注意哪几方面的问题。
难点：引导学生联系生活中的案例，发现在设计过程中存在的人机关系问题并解决问题。
四、学生情况分析
通过上节课“人际关系”内容的学习，学生们知道什么是人机关系以及人机关系要实现的目标：高效、健康、舒适和安全。
五、课时安排
2课时
六、教材分析
《如何实现合理的人机关系》是苏教版的《技术与设计1》中第二章第二节“设计中的人机关系”中第2 课时的内容。在第1课时的教学过程中，已经让学生理解了人机关系的含义，熟悉了人机关系在设计中要实现的目标。在第2课时的教学过程中,要让学生了解设计中如何实现合理的人机关系。为后面讲产品与人的关系奠定一定的基础。
人机关系反映了“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法。这里的人机关系不是专业的设计，它更多的反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。
七、教学用具
多媒体
八、教学方法
通过活动与图片创设教学情境，以教学案例为课堂教学的主线，并结合学生的生活经验，以激发学生的学习激情，达到教学目的。
九、教学构思与流程
十、教学过程
序号 教学内容 教师引领 学生活动
1 通过活动引入新课 在生活中，我们每个人都无时无刻不与身边的物品发生联系，当我们使用这些物品时，当然希望这些物品能达到高效、健康、安全、舒适等合理的人机关系的要求。那么在设计过程中，要达到合理的人机关系我们应该注意哪些问题。下面我们通过两个活动：1）让学生左手使用鼠标进行计算机文件操作。2）右手握拳头，拳心向下，绕动手腕发现只能顺时针转动的现象说明水龙头的设计原理。 活动，操作，感受。
2 一、普通人群与特殊人群 谈谈产品使用时的感受。如果左撇子使用普通产品时存在问题，应如何解决？ 学生归纳小结：产品设计时，应考虑普通人群与特殊人群各自的特点和需要。
3 马上行动 在繁华的商业中心设计地下通道，是为了方便行人安全地通过马路。它的设计忽略了哪些人群的需要？ 讨论，思考。
4 二、静态的人与动态的人 进行两个活动：1）为了教室的清洁，请同学们低下头把课桌底下的纸屑拣起来。2）上课起立的场景重现小结：人们使用产品时处于静态和动态两种交替的状态之中，所以产品设计时应考虑到静态的人和动态的人的尺寸变化。了解课本第33页小辞典知识 感受，学习
5 马上行动 床间距形成的空间可以让一个成年人自由走动，却不足以让他方便地蹲下来打开抽屉。这里涉及到人体的动态尺寸变化的问题。请你试着找一找，在我们生活中是否也有类似的情况，并将它们列举出来。小结：为了达到合理的人机关系，产品设计也要符合人体动态尺寸的变化，让人在使用时，能够方便施力、有足够的空间等。这样设计出来的产品才能达到高效、健康、安全、舒适的要求。 感受，讨论，思考。
6 三、人的生理需求与人的心理需求 以前人们只要求能吃饱穿暖就行，但随着社会的发展人们心理需求越来越高，越来越广泛。产品不仅要满足人的生理需求（吃饱穿暖），也要满足人的心理需求（吃得健康，吃得有情调，穿得漂亮，穿得有品位）。在产品设计时，要同时考虑人的生理需求与心理需求。
7 图片资料 产品的色彩、材质、造型、图案等都会对人的心理产生影响。视觉、听觉、触觉、味觉等也影响到人的心理感受。比如视觉所获得的形状、空间、颜色等方面的信息都影响到人的心理感受。通过图片资料让学生感受人的生理需求与人的心理需求。 感受，讨论。
8 四、信息的交互 图片显示没有液晶屏和有液晶显示屏的按键式固定电话。请大家说说它们的不同点。小结：人与产品的互动过程就是人与产品之间信息传递的过程。改善信息传递的途径能够获得更好的人机关系。所以在产品设计时，应考虑人与产品之间信息的交互。 只有按键而没有液晶显示屏的电话，无法显示拨号信息，人们只能通过听电话按键提示音判别是否按下按键。液晶显示屏电话，可以提供给人们视觉、听觉双重信息传递途径，大大地方便了用户的操作。
9 讨论 让学生列举生活中，不断改善人与产品之间信息交互的例子。 讨论
10 思考 如果汽车的喇叭换成闪灯会出现什么后果？ 思考
11 归纳小结 设计的目的是为了满足人的需求，因此在产品设计过程中要以人为本。要达到这合理的人机关系我们在产品设计时应考虑到：普通人群与特殊人群各自的特点和需要、静态的人和动态的人的尺寸变化、人的生理需求与心理需求、人与产品信息的交互等。 听讲
十一、教学反思