《常用的创造技法》
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《常用的创造技法》
海南华侨中学 林菁华
一、教材内容分析
本节课内容为“苏教版”“技术与设计1”第五单元第二节《常用的创造技法》的第二部分，属选学内容。
本章内容总的思路为：方案构思 创 造，为二课时的教学设计。
“课程的基本理念”是注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养
“课程价值”中写到：学生的技术学习过程，更多地表现为一种创造过程。
“课程目标”中提到：形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；高中通用技术课程在实现以上目标的同时，注重学生创新精神和实践能力的培养，并着力在几个方面形成目标上的独特追求，其中一点是：创造性想象、批判性思维及问题解决的能力；
设计的关键在于构思，是技术产品设计的灵魂所在，而构思的关键在于科学的设计分析与恰当的构思方法的运用。创造技法在设计中有广泛的运用，它直接影响设计方案的构思，使构思能够更快捷、有效地实现。创造发明并不是天才和发明家的专利，它不是高不可攀、可望不可及，而是挂在树上的果子――教师若有好的引导，学生愿意，跳一跳就能摘到。通过创造技法的探究，犹如给学生进行了一场个人的“头脑风暴”，促使他们更进一步了解技术的创新性特性，激发学生的创新意识和创造力，尤其对于程度较好的班级，可适当扩充该方面的知识和技能，有利于培养学生对技术课堂的热爱之情。
二、学习对象分析
在前面的学习中，学生对设计的基本过程、一般原则、发现与明确问题及方案的构思方法有了理解后，积累了一些有价值的问题，并有了方案设计的思路，有了一定的创造的冲动，尤其是方案构思方法中列举的几项例子，激发学生的创造力的表现。在案例讨论的过程中他们不仅发现了许多问题，而且期望能够找到解决问题的办法，期望能够有属于自己的设计方案，若能进行一些有特色的创造甚至是一些小发明，不仅使得学生的方案设计有了质的提高，使得设计和制作的理论能够在学习生活中得以运用，并能够进行一些有针对性的技术的问题进行探究，释放学生学生技术设计与制作的热情，并能进一步提高学生的观察、分析和深入思考能力，增加学生的实践创造的经验。创造源自学生本身，也将服务于学生自身，为学生进行后续的技术设计和制作做好知识铺垫。学生已学习了发现与明确问题这一章节的内容，初步具备发现问题、明确问题以及发现那些有价值的问题的能力，并积累了一些有价值的问题，我们只需对这些问题稍作筛选，然后上升到课题的高度加以研究。
三、教学目标
1.知识与技能：
(1) 理解头脑风暴法、缺点列举法的含义；
(2) 通过实例，分析总结出头脑风暴法、缺点列举法在实际中的应用；
（3）能利用创造技法进行方案的构思和制定。
2.过程与方法：
(1) 能运用头脑风暴法一起探讨解决问题的方法；
(2) 运用缺点列举法对现有物品、进行改进；
3.情感态度与价值观:
(1)通过积极参与课堂中的实例分析，培养富于想象、敢于表现、勇于创作的个性品质和积极的合作交流态度及技术创新的意识，不断提高学生的技术素养。
(2)培养学生探究的思想和意识，培养创新品质，提高审美意识。
(3)增强面对技术世界的热爱，增进良好的合作交流能力。
四、教学重点、难点
教学重点：
1）头脑风暴法的含义和应用
2）缺点列举法的含义和应用
2.教学难点：
1）缺点列举法的含义和应用。
3.重、难点确立依据
越来越多的专家和学者认为创造力的培养是当今教育中的焦点问题。人们不仅关注创造活动的结果，更关注怎样才能去创造。技术课堂在培养学生的技术素养方面，有着许多的机遇和条件为学生的创造力的培养创设条件，两者在一定的时机和程度上有着一定的辅助作用，尤其对于程度好一些的班级，适当的创造激励将更有效地促进技术教学目标的实现。
根据同化与顺应理论：教师可以设置一些引起学生思维冲突的问题和环境,鼓励学生的反省和思考。适当提高性的教学激励是可以采用的。根据教学的情况，学生在前面的“设计的基本过程”和“设计的一般原则”的学习后，有了一定的设计思路和创新的意识，在“发现与明确问题”章节后，积累了一定的有价值的问题，在“方案的构思方法”学习后，有了方案设计的思路和制作的能力，在此时引入一些创造技法的介绍和应用，是从“了解” 到“探究”，从“设计”到“提高”，从“设计”到“创造”到的一个过程，不仅是对前面知识的神化，更是从另一个层次激发学生的思维活跃程度。
而课本上所介绍的三中创造技法中，其中的缺点列举法是应用广泛、效果显著的一种创造技法。其宗旨在于通过分析研究对象各个方面的不足之处，并予以罗列，从而有针对性地提出各种设想来加以改进和完善。缺点列举法的优点是精力集中，节省时间，容易取得显著效果。将这一方法定为本次教学中的重点和难点，一是从方法本身来说，是发明创造中非常重要也是容易被学生们掌握的创造技法。通过缺点列举法的训练，不仅有利于学生综合利用设计的相关知识来对物品设计的深入思考和批判式的思维，也有利于对产品评价的体验和设计制作的体验。
五、教学策略
1．采用直观教学法，通过实验演示、举例、图片和实物展示，激发学生的学习兴趣和创造灵感，引导学生对重难点的理解。
2．以教材内容为基本探究中心，以学生自主学习和合作讨论为前提，充分调动学生的积极性，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，通过个人、小组、等多种讨论解答和尝试活动，立足于学生的直接经验和亲身经历，强调学生的参与性。
3． 根据维果斯基的"最邻近发展区"理论,每个学生具有不同的最临近发展区。学生的学习可以采用支架式教学,即脚手架的支撑作用不停顿地把学生的智力从一个水平提升到另一个新的更高水平,真正做到使教学走到发展的前面。以学生的亲历情境、亲手操作、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。力求使学生做到自己能发现问题、提出问题、分析问题，并将所学知识应用于实际问题的解决。通过小组活动，培养学生之间和谐合作的能力，体验交流合作的乐趣，推进学生对结构知识的内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及自我探索，自我解决问题的良好个性品质。
六、教学资源准备
教师准备：
1．将桌子围绕成圆形或方形，以会议室的布展方式，将学生进行分组。
2．大量的实例，学生作品。
3．多媒体演示工具
七、教学程序设计：
支架式教学设计环节:
1.围绕当前学习主题,按"最邻近发展区"的要求建立概念框架：展示本次学习目标，直观导入新知。
2.将学生引入一定的问题情境：视频导入头脑风暴的进行场面；理解头脑风暴的含义。
3.让学生自己沿概念框架逐步攀升：介绍特性列举法、缺点列举法，用大量的实例进行探究式学习。
4.进行小组协商,讨论达到对当前所学概念比较全面,正确的理解：利用头脑风暴法的组织形式，
运用缺点列举法对学生小组的设计方案进行讨论。
5.效果评价，是否完成对所学知识的意义建构：对所讨论的结果进行总结。
八、具体教学过程如下：
第一课时：概念、方法建立
1. 教学环节、内容：介绍头脑风暴法
时间：十分钟
课堂设计：《－》播放小段视频，导入头脑风暴进行场面，进行知识内容的学习（视频内容来自优酷网）
《二》内容讲解：（一）头脑风暴法
头脑风暴原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱、产生各种各样的胡思乱想的现象。
创造学中借用这个概念来比喻思维高度活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。
原理：头脑风暴法的原理是通过强化信息刺激，促使思维者展开想象，引起思维扩散，在短时间内产生大量设想，并进一步诱发创造性的设想。
原则：1、自由畅想
2、延迟批判
3、以量求质
4、综合改善
5、限人限时
课件图片：
学生活动：
1)观察视频，描述观看感受，形成积极探究情绪
2)回答提问：头脑风暴法的原则是：1、自由畅想2、延迟批判3、以量求质4、综合改善 5、限人限时
2. 教学环节、内容：特性列举法
时间：十分钟
课堂设计：直观展示图片，搭建特性列举法概念，结合实例，侧重应用的讲解。
展示图片：烧水壶
教师活动：引导学生观察两副图片，诱发学生对各个特征的观察，为下步诱发革新创新设想做铺垫。提问：分别用名词、形容词、动词来描述两者的共同点和区别：
学生活动：回答、描述
相同点：
（名词特性：）
整体：水壶；
组成部分：壶口、壶柄、壶盖、壶身、壶底、蒸汽孔；
材料：不锈钢等；
制造方法：冲压、焊接。
（形容词特性：）
性质：轻
（动词特性：）
功能：装水、烧水、倒水、保温等。
区别点：
右边图更美观，并且多了一个鸣笛功能。
《二》教师活动设计：诱发出用于革新的创新性设想：
教师提问：为什么要加入一个鸣笛功能呢？
学生活动：（回答提问）当水烧开时，能给主人告示，防止烧开的水溢出。
教师提问：如果你们是顾客来购买水壶，会选择哪一种呢？
学生回答：第二款，因为功能更完善。
教师提问：除了用鸣笛的方法，还有没有其他的告示方法
学生回答：可用定时的方法。
（教师展示定时壶的图片）
介绍：将定时器顺时针转一圈至零刻度，再逆时针转回所需的时间，定时器届时会发出清脆的铃声。
《三》小节：
特性列举法：是通过对研究对象的特性进行详细分析，迫使人们进行逐项认真思考并深入研究，进而诱发创造性设想的方法。
实施步骤：
1、对象剖析：对对象进行系统(子系统)分析。
2、特性列举：列出系统的各种特性。
3、设想开发：姨各种特性进行推敲，对如何改变或改进原有特性提出设想。
4、设想处理：对获得的设想进行处理，给予实施、舍弃或再开发。
3. 教学环节、内容：缺点列举法
时间：十五分钟
课堂设计：直观展示图片、学生设计作品实物，搭建缺点列举法的概念，结合实例，侧重应用的讲解。
概念导入：
教师活动：通过以上的观察，我们发现，物品总是没有尽善尽美，随着人们的需求，物品也总是在进行着新的改进，更新换代。下面我们学习一种新的应用广泛、效果显著的创造技法――缺点列举法。
原理：其宗旨在于通过分析研究对象各个方面的不足之处，并予以罗列，从而有针对性地提出各种设想来加以改进和完善。任何发明和研究都是从发现问题开始的，而缺点列举法正是从发现问题——即从发现事物的缺点出发，因而我们认为，缺点列举法是一种非常重要的、易被同学们掌握的创造技法。
学生活动：搭建知识概念框架。
实例讲解：
教师活动：夏天到了，相信很多同学都会用到风扇。大家想想，我们平常用的风扇有什么特性？有没有哪些特性是没有满足你们的需求的呢？
学生活动：自由讨论、回答
教师活动：下面大家看看来自四班的李欣阳的一个用缺点列举法制作出来的小作品，说说作品的特性。
学生活动：观察实物、图片，讨论。
说明：在炎热的夏天，人们因热难寐如果开空调，太耗电；如果开风扇，又有噪声。吊扇、立扇距离远，挂在蚊帐里的小风扇不安全，针对以上缺点，发明一种能够抱着睡觉，并且耗电小，噪音小又环保的风扇为最佳。可以避免像空调那样高耗电，又可以避免电风扇那样大噪声，质地很轻，耗材较少，节约能源，抱着睡觉既安全又舒适。
教师活动：针对以上的小作品，大家谈谈，这个小作品的优点和缺点，如何改进？
学生活动：优点：噪音小，环保，满足多方面的需求。。。。。。缺点：无法定时。。。。。。
教师拓展：
说明：小炉扇，有定时功能，外型设计独特、新颖。
（引用来自：）
http://opus./industry/2006-07-18/1153188360d130136.html#channel
实例刺激，提升深化认知：
教师活动：观察实例，说明传统水龙头存在的问题。
学生活动：观察、讨论，回答。
学生总结―― 缺点：用洗手液洗完后，很多人不愿意再拧用赃手打开的水龙头。
教师展示实物：观察符传浩同学发明的自洁水龙头，感受如何针对缺点进行的改进。
说明：这个小发明较好地解决了洗手时手被水龙头上沾的肥皂泡弄脏的问题，发明方法属缺点列举法。该发明是利用水管中的自身水压，令水流从水龙头转轴处喷出，并利用挡水片将水流打散，从而达到冲洗水龙头自身的目的。当洗完手时，只要轻捂一下水龙头出水口，使水流喷出，将水龙头冲洗干净后再关掉水龙头。
小节：缺点列举法是特性列举法的特例，列举缺点，就是发现问题，而发明创造就是要解决现存的问题。其优点是精力集中，节省时间，容易取得显著效果。从发展的眼光来看，世界上的一切事物都不可能尽善尽美，一旦找到这些事物的“缺点”并加以改进，事物就会在原有基础上得到新的提高。
4. 教学环节、内容：本节总结、评价。
时间：五分钟
课堂设计：教师引导学生进行内容总结，并布置作业，下节课中利用“头脑风暴”的方式，选出学生当中的最佳设计方案，完成：方案构思方法、头脑风暴、缺点列举法等内容的衔接和内化提升。
教师活动：本节内容主要学习了头脑风暴法、特性列举法、缺点列举法。其中，在发明创造中应用最为广泛的为缺点列举法。列举缺点的过程就是发现问题。
学生活动：听讲、总结。
作业布置：1. 自学《设问法》。
第二课时：活动课设置
一、活动目标
本次活动以学生的自我研究发现、自我构思设计、自我实践创作为出发点，培养学生敏锐观察力、丰富的想象力和灵巧的动手能力；引导学生树立坚强的意志，不怕困难，勤于思考，勇于探索, 激发学生的创造潜能，发展创造性思维和创造型人格特点。利用“头脑风暴”的方式，选出学生当中的最佳设计方案，完成：方案构思方法、头脑风暴、缺点列举法等内容的衔接和内化提升。
二、活动方式：专题型探究性活动
三、活动时间：
四十分钟
四、活动资源准备：在学生活动桌上摆放普通牙刷、普通衣架等常见日用品。
五、活动要求：
学生小组观察熟悉日用品，讨论其使用当中存在的缺点，并提出改进方案，完成表格的填写，并经行小组陈述，评出班级内最优方案。
六、知识回顾：
通过分析研究对象各个方面的不足之处，并予以罗列，从而有针对性地提出各种设想来加以改进和完善。发掘现有事物的缺陷，把事物的缺点一一列举出来，提出改革或革新方案。
七、活动过程：
（－）构思：
时间安排：二十分钟
四步进行：
一 定课题。普通牙刷、衣架任选一个研究对象；
二 确定与课题相关的信息类别。主要从研究对象的材料、功能、结构等方面进行构思改进。
三 确定信息并一一列出缺点。
四 针对一个或几个缺点提出改进方案。
（二）陈述：
时间安排：十五分钟
四大小组各选代表进行设计陈述。
（三）总结：
时间安排：五分钟
师生共同总结，选出最优方案。
学生的设计方案表格设计：（由教师摆放在活动桌上。）
创意设计方案
创意设计方案名称：
高一（ ）班 设计者 评定等级
创意设计提示和要求： 1.分为四步进行：定课题――确定有关信息类型――列出缺点――提出改进。2.必须符合设计的一般原则。3.不得抄袭别人的作品。
寻找到的缺点：（发现有价值的问题）
明确问题并提出解决问题的思路
制定设计方案（可附设计草图）
该项目应用了哪些发明方法、科学原理 缺点列举法
小组设计人电话：邮箱：
部分学生成果展示：
牙刷类：
高一 设计者 宋骅 评定等级 A
创意设计提示和要求： 1.分为四步进行：定课题――确定有关信息类型――列出缺点――提出改进。2.必须符合设计的一般原则。3.不得抄袭别人的作品。
寻找到的缺点：（发现有价值的问题） 通常，人们都把用过的牙刷直接扔掉，并没有意识到把还能使用的牙刷柄留下。每个人牙刷大约一个月换一次，浪费太多，设计一种可换头的牙刷，而且头不容易松脱
明确问题并提出解决问题的思路 设计一种可换头的牙刷，而且头不容易松脱.市面上也有换头的牙刷，但连接不是很牢固，容易掉，所以我采用螺旋方式，把牙刷头和牙刷柄连接得更牢固。
制定设计方案（可附设计草图）
该项目应用了哪些发明方法、科学原理 缺点列举法容易损坏的牙刷头和不易损坏的牙刷柄采用螺纹连接，好处是拆卸方便，连接可靠。
小组设计人电话：邮箱： 66751881
高一 设计者 黄莹 评定等级 A
创意设计提示和要求： 1.分为四步进行：定课题――确定有关信息类型――列出缺点――提出改进。2.必须符合设计的一般原则。3.不得抄袭别人的作品。
寻找到的缺点：（发现有价值的问题） 许多人尤其是儿童都会遇到这样的情况：刷牙时,多余的水会顺着手臂流下来，弄脏、弄湿了衣服，微不足道的小问题除了弄脏衣服之外，也许是引发感冒的诱因之一。
明确问题并提出解决问题的思路 在牙刷柄上安装一块吸水材料——海绵。利用海绵的吸水特性，将刷牙时顺着手臂流下来的水分吸收掉。胶绵，相对于同类海绵，具有良好的吸水性能，可以充分﹑快捷地将多余的水分吸收。将胶绵固定在牙刷柄上，相当于在牙刷柄形成一个断层，以阻断水流。刷完牙后，只需将胶绵中的水分挤出，即可重复使用，解决了刷牙时多余水分所带来的问题。
制定设计方案（可附设计草图）
该项目应用了哪些发明方法、科学原理 缺点列举法海绵的吸水特性
小组设计人电话：邮箱：
衣架类：
高一 设计者 刘亚君 评定等级 A
创意设计提示和要求： 1.分为四步进行：定课题――确定有关信息类型――列出缺点――提出改进。2.必须符合设计的一般原则。3.不得抄袭别人的作品。
寻找到的缺点：（发现有价值的问题） 现在旅游渐渐成为一种时尚，人们对衣服的卫生越来越讲究，而许多宾馆并没有晾衣服的设施，就算带了普通的衣架，也是非常不方便；宾馆提供的衣架，人们因为担心衣架的卫生而不愿普通衣架。尤其是出差一族，此问题更突出，携带不方便。平常生活中不晾衣服时，普通衣架占的地方也多。所以我想做一种既方便携带，又方便晾晒的衣架。
明确问题并提出解决问题的思路 设计一套袖珍式衣架，它用PVC管和尼龙绳制作。两根细管剖开做支架，一根粗管做放置衣架的容器，并充当晾衣竿和大晾衣架。尼龙绳和PVC管做的支架巧妙结合，使得支撑、收纳和携带非常方便，居家使用也不占地方。
制定设计方案（可附设计草图）
该项目应用了哪些发明方法、科学原理 缺点列举法
小组设计人电话：邮箱：
高一 设计者 黄盈盈 评定等级 B+
创意设计提示和要求： 1.分为四步进行：定课题――确定有关信息类型――列出缺点――提出改进。2.必须符合设计的一般原则。3.不得抄袭别人的作品。
寻找到的缺点：（发现有价值的问题） 在宾馆里，换洗下来的衣服没地方挂！即使宾馆里配置衣架，却因为不卫生而拒之千里，有更何况你是在荒郊野外呢！于是我便有发明一种符合大众需求的“便携式衣架”的想法。
明确问题并提出解决问题的思路 此衣架以坚硬的不锈钢做支撑，柔软的塑料绳做连接，活动的“S”型夹做固定。其优点在于便携，实用而且成本低，不管你在那里，只要有两个固定的支点，就不用担心湿、脏的衣服沤几天而没地方晾挂了！
制定设计方案（可附设计草图）
该项目应用了哪些发明方法、科学原理 缺点列举法希望点列举法
小组设计人电话：邮箱：
教学反思：
刚开始没有上这节课前，一开始还在苦苦思索，该怎样来上这节课。受到我校老教师王小勇老师的启发，于是有了新的思路。结合自己在做为科技辅导课里的一些教学经验，适当地将一些方法引入到了通用技术课堂，让更多的学生能够参与到创新设计，取得了原先没有想到的效果。原先担心内容过难，担心部分学生会感到难度太大，相反，经过实践，收获的是课堂的热烈情景。
本次内容是节选修的内容，但是其中创造技法对于设计的创新原则、设计的过程、发现问题与明确问题、方案的构思方法都有着一定的衔接和深化提升的作用。并且，从创意设计的本山来看，是一项运用多种创造技法进行构思和创作的综合性实践活动。它从发现问题入手，并以技术试验为探索手段，完成一个问题的解决。要求学生在综合运用所学知识和技能的基础上，进行问题解决的实际操作。意在培养学生的创新精神，发展学生的实践能力。在技术课堂中适当引入创意设计，对于培养学生的创新意识和实践制作能力是一种契机。
尽管创意设计制作和技术的结合仍在一种探讨的阶段，但是只要教师进行正确的引导，会取得好的效果。他们脑子里的创意经过适当的激发，迸发出的想法甚至是超乎教师的想像的。激发了他们的思考、创造的冲动。在上过这节内容后，甚至有个别学生还说：“原来通用技术课还有这些有趣的内容阿”。 在一节只有四十分钟的课堂里，时间上的分配是难度，完成了知识性内容的理解，未能给予学生进行技术训练。因而在下一节课，再次利用了头脑风暴法、缺点列举法经行活动设计，使得在合作和探究的氛围里完成对知识的深化理解，以便取得更佳教学效果。
在活动课程里，这节课的关键就是要寻找合适的例子，组织好课堂讨论活动，让学生体会到创造技法的魅力。学生的想象力是无穷尽的，而教师做为指导者要给学生机会，创造一种氛围和机会，让学生脑子里的想法迸发出来。选取了生活里每天都要接触到的牙刷、和衣架做为研究对象，一是因为取材简单，可利用重复率高，二是简单，学生容易想像得到。不要求一定要做到非常有创意，只要能让大部分的学生感受到缺点列举法的一个过程，并能阐述出来自己的想法就达到了教学效果。一节课里，学生的想法超乎了教师的想像。并从中得到了不少另教师都为惊叹的新设计。在课堂里，创造了一种民主平等人际关系，不在是教师的高高在上的讲解，是一种以学生为活动中心，让学生自己来思考，自己来设计，自己来体验的过程。在这个过程里，他们也感受了，创造不是天才和发明家的专利，而是挂在树上的果子，他们跳一跳，就能摘到。
然而，在一节课程里只能完成文本的设计和陈述，作品实物是在后续才制作出来。在课堂里，并不是所有的学生都能适应这样灵活的课堂，要做到学生的全员参与，教师还得需要长期的一种理念的渗透，才能获得最佳的教学效果。
海南华侨中学 林菁华
一、教材内容分析
本节课内容为“苏教版”“技术与设计1”第五单元第二节《常用的创造技法》的第二部分，属选学内容。
本章内容总的思路为：方案构思 创 造，为二课时的教学设计。
“课程的基本理念”是注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养
“课程价值”中写到：学生的技术学习过程，更多地表现为一种创造过程。
“课程目标”中提到：形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；高中通用技术课程在实现以上目标的同时，注重学生创新精神和实践能力的培养，并着力在几个方面形成目标上的独特追求，其中一点是：创造性想象、批判性思维及问题解决的能力；
设计的关键在于构思，是技术产品设计的灵魂所在，而构思的关键在于科学的设计分析与恰当的构思方法的运用。创造技法在设计中有广泛的运用，它直接影响设计方案的构思，使构思能够更快捷、有效地实现。创造发明并不是天才和发明家的专利，它不是高不可攀、可望不可及，而是挂在树上的果子――教师若有好的引导，学生愿意，跳一跳就能摘到。通过创造技法的探究，犹如给学生进行了一场个人的“头脑风暴”，促使他们更进一步了解技术的创新性特性，激发学生的创新意识和创造力，尤其对于程度较好的班级，可适当扩充该方面的知识和技能，有利于培养学生对技术课堂的热爱之情。
二、学习对象分析
在前面的学习中，学生对设计的基本过程、一般原则、发现与明确问题及方案的构思方法有了理解后，积累了一些有价值的问题，并有了方案设计的思路，有了一定的创造的冲动，尤其是方案构思方法中列举的几项例子，激发学生的创造力的表现。在案例讨论的过程中他们不仅发现了许多问题，而且期望能够找到解决问题的办法，期望能够有属于自己的设计方案，若能进行一些有特色的创造甚至是一些小发明，不仅使得学生的方案设计有了质的提高，使得设计和制作的理论能够在学习生活中得以运用，并能够进行一些有针对性的技术的问题进行探究，释放学生学生技术设计与制作的热情，并能进一步提高学生的观察、分析和深入思考能力，增加学生的实践创造的经验。创造源自学生本身，也将服务于学生自身，为学生进行后续的技术设计和制作做好知识铺垫。学生已学习了发现与明确问题这一章节的内容，初步具备发现问题、明确问题以及发现那些有价值的问题的能力，并积累了一些有价值的问题，我们只需对这些问题稍作筛选，然后上升到课题的高度加以研究。
三、教学目标
1.知识与技能：
(1) 理解头脑风暴法、缺点列举法的含义；
(2) 通过实例，分析总结出头脑风暴法、缺点列举法在实际中的应用；
（3）能利用创造技法进行方案的构思和制定。
2.过程与方法：
(1) 能运用头脑风暴法一起探讨解决问题的方法；
(2) 运用缺点列举法对现有物品、进行改进；
3.情感态度与价值观:
(1)通过积极参与课堂中的实例分析，培养富于想象、敢于表现、勇于创作的个性品质和积极的合作交流态度及技术创新的意识，不断提高学生的技术素养。
(2)培养学生探究的思想和意识，培养创新品质，提高审美意识。
(3)增强面对技术世界的热爱，增进良好的合作交流能力。
四、教学重点、难点
教学重点：
1）头脑风暴法的含义和应用
2）缺点列举法的含义和应用
2.教学难点：
1）缺点列举法的含义和应用。
3.重、难点确立依据
越来越多的专家和学者认为创造力的培养是当今教育中的焦点问题。人们不仅关注创造活动的结果，更关注怎样才能去创造。技术课堂在培养学生的技术素养方面，有着许多的机遇和条件为学生的创造力的培养创设条件，两者在一定的时机和程度上有着一定的辅助作用，尤其对于程度好一些的班级，适当的创造激励将更有效地促进技术教学目标的实现。
根据同化与顺应理论：教师可以设置一些引起学生思维冲突的问题和环境,鼓励学生的反省和思考。适当提高性的教学激励是可以采用的。根据教学的情况，学生在前面的“设计的基本过程”和“设计的一般原则”的学习后，有了一定的设计思路和创新的意识，在“发现与明确问题”章节后，积累了一定的有价值的问题，在“方案的构思方法”学习后，有了方案设计的思路和制作的能力，在此时引入一些创造技法的介绍和应用，是从“了解” 到“探究”，从“设计”到“提高”，从“设计”到“创造”到的一个过程，不仅是对前面知识的神化，更是从另一个层次激发学生的思维活跃程度。
而课本上所介绍的三中创造技法中，其中的缺点列举法是应用广泛、效果显著的一种创造技法。其宗旨在于通过分析研究对象各个方面的不足之处，并予以罗列，从而有针对性地提出各种设想来加以改进和完善。缺点列举法的优点是精力集中，节省时间，容易取得显著效果。将这一方法定为本次教学中的重点和难点，一是从方法本身来说，是发明创造中非常重要也是容易被学生们掌握的创造技法。通过缺点列举法的训练，不仅有利于学生综合利用设计的相关知识来对物品设计的深入思考和批判式的思维，也有利于对产品评价的体验和设计制作的体验。
五、教学策略
1．采用直观教学法，通过实验演示、举例、图片和实物展示，激发学生的学习兴趣和创造灵感，引导学生对重难点的理解。
2．以教材内容为基本探究中心，以学生自主学习和合作讨论为前提，充分调动学生的积极性，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，通过个人、小组、等多种讨论解答和尝试活动，立足于学生的直接经验和亲身经历，强调学生的参与性。
3． 根据维果斯基的"最邻近发展区"理论,每个学生具有不同的最临近发展区。学生的学习可以采用支架式教学,即脚手架的支撑作用不停顿地把学生的智力从一个水平提升到另一个新的更高水平,真正做到使教学走到发展的前面。以学生的亲历情境、亲手操作、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。力求使学生做到自己能发现问题、提出问题、分析问题，并将所学知识应用于实际问题的解决。通过小组活动，培养学生之间和谐合作的能力，体验交流合作的乐趣，推进学生对结构知识的内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及自我探索，自我解决问题的良好个性品质。
六、教学资源准备
教师准备：
1．将桌子围绕成圆形或方形，以会议室的布展方式，将学生进行分组。
2．大量的实例，学生作品。
3．多媒体演示工具
七、教学程序设计：
支架式教学设计环节:
1.围绕当前学习主题,按"最邻近发展区"的要求建立概念框架：展示本次学习目标，直观导入新知。
2.将学生引入一定的问题情境：视频导入头脑风暴的进行场面；理解头脑风暴的含义。
3.让学生自己沿概念框架逐步攀升：介绍特性列举法、缺点列举法，用大量的实例进行探究式学习。
4.进行小组协商,讨论达到对当前所学概念比较全面,正确的理解：利用头脑风暴法的组织形式，
运用缺点列举法对学生小组的设计方案进行讨论。
5.效果评价，是否完成对所学知识的意义建构：对所讨论的结果进行总结。
八、具体教学过程如下：
第一课时：概念、方法建立
1. 教学环节、内容：介绍头脑风暴法
时间：十分钟
课堂设计：《－》播放小段视频，导入头脑风暴进行场面，进行知识内容的学习（视频内容来自优酷网）
《二》内容讲解：（一）头脑风暴法
头脑风暴原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱、产生各种各样的胡思乱想的现象。
创造学中借用这个概念来比喻思维高度活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。
原理：头脑风暴法的原理是通过强化信息刺激，促使思维者展开想象，引起思维扩散，在短时间内产生大量设想，并进一步诱发创造性的设想。
原则：1、自由畅想
2、延迟批判
3、以量求质
4、综合改善
5、限人限时
课件图片：
学生活动：
1)观察视频，描述观看感受，形成积极探究情绪
2)回答提问：头脑风暴法的原则是：1、自由畅想2、延迟批判3、以量求质4、综合改善 5、限人限时
2. 教学环节、内容：特性列举法
时间：十分钟
课堂设计：直观展示图片，搭建特性列举法概念，结合实例，侧重应用的讲解。
展示图片：烧水壶
教师活动：引导学生观察两副图片，诱发学生对各个特征的观察，为下步诱发革新创新设想做铺垫。提问：分别用名词、形容词、动词来描述两者的共同点和区别：
学生活动：回答、描述
相同点：
（名词特性：）
整体：水壶；
组成部分：壶口、壶柄、壶盖、壶身、壶底、蒸汽孔；
材料：不锈钢等；
制造方法：冲压、焊接。
（形容词特性：）
性质：轻
（动词特性：）
功能：装水、烧水、倒水、保温等。
区别点：
右边图更美观，并且多了一个鸣笛功能。
《二》教师活动设计：诱发出用于革新的创新性设想：
教师提问：为什么要加入一个鸣笛功能呢？
学生活动：（回答提问）当水烧开时，能给主人告示，防止烧开的水溢出。
教师提问：如果你们是顾客来购买水壶，会选择哪一种呢？
学生回答：第二款，因为功能更完善。
教师提问：除了用鸣笛的方法，还有没有其他的告示方法
学生回答：可用定时的方法。
（教师展示定时壶的图片）
介绍：将定时器顺时针转一圈至零刻度，再逆时针转回所需的时间，定时器届时会发出清脆的铃声。
《三》小节：
特性列举法：是通过对研究对象的特性进行详细分析，迫使人们进行逐项认真思考并深入研究，进而诱发创造性设想的方法。
实施步骤：
1、对象剖析：对对象进行系统(子系统)分析。
2、特性列举：列出系统的各种特性。
3、设想开发：姨各种特性进行推敲，对如何改变或改进原有特性提出设想。
4、设想处理：对获得的设想进行处理，给予实施、舍弃或再开发。
3. 教学环节、内容：缺点列举法
时间：十五分钟
课堂设计：直观展示图片、学生设计作品实物，搭建缺点列举法的概念，结合实例，侧重应用的讲解。
概念导入：
教师活动：通过以上的观察，我们发现，物品总是没有尽善尽美，随着人们的需求，物品也总是在进行着新的改进，更新换代。下面我们学习一种新的应用广泛、效果显著的创造技法――缺点列举法。
原理：其宗旨在于通过分析研究对象各个方面的不足之处，并予以罗列，从而有针对性地提出各种设想来加以改进和完善。任何发明和研究都是从发现问题开始的，而缺点列举法正是从发现问题——即从发现事物的缺点出发，因而我们认为，缺点列举法是一种非常重要的、易被同学们掌握的创造技法。
学生活动：搭建知识概念框架。
实例讲解：
教师活动：夏天到了，相信很多同学都会用到风扇。大家想想，我们平常用的风扇有什么特性？有没有哪些特性是没有满足你们的需求的呢？
学生活动：自由讨论、回答
教师活动：下面大家看看来自四班的李欣阳的一个用缺点列举法制作出来的小作品，说说作品的特性。
学生活动：观察实物、图片，讨论。
说明：在炎热的夏天，人们因热难寐如果开空调，太耗电；如果开风扇，又有噪声。吊扇、立扇距离远，挂在蚊帐里的小风扇不安全，针对以上缺点，发明一种能够抱着睡觉，并且耗电小，噪音小又环保的风扇为最佳。可以避免像空调那样高耗电，又可以避免电风扇那样大噪声，质地很轻，耗材较少，节约能源，抱着睡觉既安全又舒适。
教师活动：针对以上的小作品，大家谈谈，这个小作品的优点和缺点，如何改进？
学生活动：优点：噪音小，环保，满足多方面的需求。。。。。。缺点：无法定时。。。。。。
教师拓展：
说明：小炉扇，有定时功能，外型设计独特、新颖。
（引用来自：）
http://opus./industry/2006-07-18/1153188360d130136.html#channel
实例刺激，提升深化认知：
教师活动：观察实例，说明传统水龙头存在的问题。
学生活动：观察、讨论，回答。
学生总结―― 缺点：用洗手液洗完后，很多人不愿意再拧用赃手打开的水龙头。
教师展示实物：观察符传浩同学发明的自洁水龙头，感受如何针对缺点进行的改进。
说明：这个小发明较好地解决了洗手时手被水龙头上沾的肥皂泡弄脏的问题，发明方法属缺点列举法。该发明是利用水管中的自身水压，令水流从水龙头转轴处喷出，并利用挡水片将水流打散，从而达到冲洗水龙头自身的目的。当洗完手时，只要轻捂一下水龙头出水口，使水流喷出，将水龙头冲洗干净后再关掉水龙头。
小节：缺点列举法是特性列举法的特例，列举缺点，就是发现问题，而发明创造就是要解决现存的问题。其优点是精力集中，节省时间，容易取得显著效果。从发展的眼光来看，世界上的一切事物都不可能尽善尽美，一旦找到这些事物的“缺点”并加以改进，事物就会在原有基础上得到新的提高。
4. 教学环节、内容：本节总结、评价。
时间：五分钟
课堂设计：教师引导学生进行内容总结，并布置作业，下节课中利用“头脑风暴”的方式，选出学生当中的最佳设计方案，完成：方案构思方法、头脑风暴、缺点列举法等内容的衔接和内化提升。
教师活动：本节内容主要学习了头脑风暴法、特性列举法、缺点列举法。其中，在发明创造中应用最为广泛的为缺点列举法。列举缺点的过程就是发现问题。
学生活动：听讲、总结。
作业布置：1. 自学《设问法》。
第二课时：活动课设置
一、活动目标
本次活动以学生的自我研究发现、自我构思设计、自我实践创作为出发点，培养学生敏锐观察力、丰富的想象力和灵巧的动手能力；引导学生树立坚强的意志，不怕困难，勤于思考，勇于探索, 激发学生的创造潜能，发展创造性思维和创造型人格特点。利用“头脑风暴”的方式，选出学生当中的最佳设计方案，完成：方案构思方法、头脑风暴、缺点列举法等内容的衔接和内化提升。
二、活动方式：专题型探究性活动
三、活动时间：
四十分钟
四、活动资源准备：在学生活动桌上摆放普通牙刷、普通衣架等常见日用品。
五、活动要求：
学生小组观察熟悉日用品，讨论其使用当中存在的缺点，并提出改进方案，完成表格的填写，并经行小组陈述，评出班级内最优方案。
六、知识回顾：
通过分析研究对象各个方面的不足之处，并予以罗列，从而有针对性地提出各种设想来加以改进和完善。发掘现有事物的缺陷，把事物的缺点一一列举出来，提出改革或革新方案。
七、活动过程：
（－）构思：
时间安排：二十分钟
四步进行：
一 定课题。普通牙刷、衣架任选一个研究对象；
二 确定与课题相关的信息类别。主要从研究对象的材料、功能、结构等方面进行构思改进。
三 确定信息并一一列出缺点。
四 针对一个或几个缺点提出改进方案。
（二）陈述：
时间安排：十五分钟
四大小组各选代表进行设计陈述。
（三）总结：
时间安排：五分钟
师生共同总结，选出最优方案。
学生的设计方案表格设计：（由教师摆放在活动桌上。）
创意设计方案
创意设计方案名称：
高一（ ）班 设计者 评定等级
创意设计提示和要求： 1.分为四步进行：定课题――确定有关信息类型――列出缺点――提出改进。2.必须符合设计的一般原则。3.不得抄袭别人的作品。
寻找到的缺点：（发现有价值的问题）
明确问题并提出解决问题的思路
制定设计方案（可附设计草图）
该项目应用了哪些发明方法、科学原理 缺点列举法
小组设计人电话：邮箱：
部分学生成果展示：
牙刷类：
高一 设计者 宋骅 评定等级 A
创意设计提示和要求： 1.分为四步进行：定课题――确定有关信息类型――列出缺点――提出改进。2.必须符合设计的一般原则。3.不得抄袭别人的作品。
寻找到的缺点：（发现有价值的问题） 通常，人们都把用过的牙刷直接扔掉，并没有意识到把还能使用的牙刷柄留下。每个人牙刷大约一个月换一次，浪费太多，设计一种可换头的牙刷，而且头不容易松脱
明确问题并提出解决问题的思路 设计一种可换头的牙刷，而且头不容易松脱.市面上也有换头的牙刷，但连接不是很牢固，容易掉，所以我采用螺旋方式，把牙刷头和牙刷柄连接得更牢固。
制定设计方案（可附设计草图）
该项目应用了哪些发明方法、科学原理 缺点列举法容易损坏的牙刷头和不易损坏的牙刷柄采用螺纹连接，好处是拆卸方便，连接可靠。
小组设计人电话：邮箱： 66751881
高一 设计者 黄莹 评定等级 A
创意设计提示和要求： 1.分为四步进行：定课题――确定有关信息类型――列出缺点――提出改进。2.必须符合设计的一般原则。3.不得抄袭别人的作品。
寻找到的缺点：（发现有价值的问题） 许多人尤其是儿童都会遇到这样的情况：刷牙时,多余的水会顺着手臂流下来，弄脏、弄湿了衣服，微不足道的小问题除了弄脏衣服之外，也许是引发感冒的诱因之一。
明确问题并提出解决问题的思路 在牙刷柄上安装一块吸水材料——海绵。利用海绵的吸水特性，将刷牙时顺着手臂流下来的水分吸收掉。胶绵，相对于同类海绵，具有良好的吸水性能，可以充分﹑快捷地将多余的水分吸收。将胶绵固定在牙刷柄上，相当于在牙刷柄形成一个断层，以阻断水流。刷完牙后，只需将胶绵中的水分挤出，即可重复使用，解决了刷牙时多余水分所带来的问题。
制定设计方案（可附设计草图）
该项目应用了哪些发明方法、科学原理 缺点列举法海绵的吸水特性
小组设计人电话：邮箱：
衣架类：
高一 设计者 刘亚君 评定等级 A
创意设计提示和要求： 1.分为四步进行：定课题――确定有关信息类型――列出缺点――提出改进。2.必须符合设计的一般原则。3.不得抄袭别人的作品。
寻找到的缺点：（发现有价值的问题） 现在旅游渐渐成为一种时尚，人们对衣服的卫生越来越讲究，而许多宾馆并没有晾衣服的设施，就算带了普通的衣架，也是非常不方便；宾馆提供的衣架，人们因为担心衣架的卫生而不愿普通衣架。尤其是出差一族，此问题更突出，携带不方便。平常生活中不晾衣服时，普通衣架占的地方也多。所以我想做一种既方便携带，又方便晾晒的衣架。
明确问题并提出解决问题的思路 设计一套袖珍式衣架，它用PVC管和尼龙绳制作。两根细管剖开做支架，一根粗管做放置衣架的容器，并充当晾衣竿和大晾衣架。尼龙绳和PVC管做的支架巧妙结合，使得支撑、收纳和携带非常方便，居家使用也不占地方。
制定设计方案（可附设计草图）
该项目应用了哪些发明方法、科学原理 缺点列举法
小组设计人电话：邮箱：
高一 设计者 黄盈盈 评定等级 B+
创意设计提示和要求： 1.分为四步进行：定课题――确定有关信息类型――列出缺点――提出改进。2.必须符合设计的一般原则。3.不得抄袭别人的作品。
寻找到的缺点：（发现有价值的问题） 在宾馆里，换洗下来的衣服没地方挂！即使宾馆里配置衣架，却因为不卫生而拒之千里，有更何况你是在荒郊野外呢！于是我便有发明一种符合大众需求的“便携式衣架”的想法。
明确问题并提出解决问题的思路 此衣架以坚硬的不锈钢做支撑，柔软的塑料绳做连接，活动的“S”型夹做固定。其优点在于便携，实用而且成本低，不管你在那里，只要有两个固定的支点，就不用担心湿、脏的衣服沤几天而没地方晾挂了！
制定设计方案（可附设计草图）
该项目应用了哪些发明方法、科学原理 缺点列举法希望点列举法
小组设计人电话：邮箱：
教学反思：
刚开始没有上这节课前，一开始还在苦苦思索，该怎样来上这节课。受到我校老教师王小勇老师的启发，于是有了新的思路。结合自己在做为科技辅导课里的一些教学经验，适当地将一些方法引入到了通用技术课堂，让更多的学生能够参与到创新设计，取得了原先没有想到的效果。原先担心内容过难，担心部分学生会感到难度太大，相反，经过实践，收获的是课堂的热烈情景。
本次内容是节选修的内容，但是其中创造技法对于设计的创新原则、设计的过程、发现问题与明确问题、方案的构思方法都有着一定的衔接和深化提升的作用。并且，从创意设计的本山来看，是一项运用多种创造技法进行构思和创作的综合性实践活动。它从发现问题入手，并以技术试验为探索手段，完成一个问题的解决。要求学生在综合运用所学知识和技能的基础上，进行问题解决的实际操作。意在培养学生的创新精神，发展学生的实践能力。在技术课堂中适当引入创意设计，对于培养学生的创新意识和实践制作能力是一种契机。
尽管创意设计制作和技术的结合仍在一种探讨的阶段，但是只要教师进行正确的引导，会取得好的效果。他们脑子里的创意经过适当的激发，迸发出的想法甚至是超乎教师的想像的。激发了他们的思考、创造的冲动。在上过这节内容后，甚至有个别学生还说：“原来通用技术课还有这些有趣的内容阿”。 在一节只有四十分钟的课堂里，时间上的分配是难度，完成了知识性内容的理解，未能给予学生进行技术训练。因而在下一节课，再次利用了头脑风暴法、缺点列举法经行活动设计，使得在合作和探究的氛围里完成对知识的深化理解，以便取得更佳教学效果。
在活动课程里，这节课的关键就是要寻找合适的例子，组织好课堂讨论活动，让学生体会到创造技法的魅力。学生的想象力是无穷尽的，而教师做为指导者要给学生机会，创造一种氛围和机会，让学生脑子里的想法迸发出来。选取了生活里每天都要接触到的牙刷、和衣架做为研究对象，一是因为取材简单，可利用重复率高，二是简单，学生容易想像得到。不要求一定要做到非常有创意，只要能让大部分的学生感受到缺点列举法的一个过程，并能阐述出来自己的想法就达到了教学效果。一节课里，学生的想法超乎了教师的想像。并从中得到了不少另教师都为惊叹的新设计。在课堂里，创造了一种民主平等人际关系，不在是教师的高高在上的讲解，是一种以学生为活动中心，让学生自己来思考，自己来设计，自己来体验的过程。在这个过程里，他们也感受了，创造不是天才和发明家的专利，而是挂在树上的果子，他们跳一跳，就能摘到。
然而，在一节课程里只能完成文本的设计和陈述，作品实物是在后续才制作出来。在课堂里，并不是所有的学生都能适应这样灵活的课堂，要做到学生的全员参与，教师还得需要长期的一种理念的渗透，才能获得最佳的教学效果。