【部编版】八年级语文下册《课外古诗词诵读》 教学设计 公开课

部编版八年级语文下册优质公开课教学设计


部编版八年级语文下册《课外古诗词诵读》教学设计
【教材分析】
“课外古诗词诵读”提供了四首古诗词，旨在进一步增强学生学习古诗词的兴趣，提高文化品位和审美情趣。我国的诗词源远流长，但由于古今语言表达上的差异，历史变迁所形成的诗人与学生情感上的距离，诗歌创作时的社会时代背景，诗派诗风的多样性，等等，都造成了学生与古诗词的距离，或是理解上的困难，或是情绪上的排斥。
【学情分析】
八年级的学生对于古诗词并不陌生，《静夜思》、《春晓》等耳熟能详，张口就来。具体来看，一部分学生对于诗歌这一体裁比较喜欢，也具备一定的感受力，但很多学生古诗词积累甚少，且只知其然，不知其所以然，对古诗词鉴赏并未入门。激发起学生对诗歌的朦胧的情感，这正是一个良好的开端。接着，引导学生把握诵读主线，实现含英咀华。诵读是语文课的本色，尤其是古诗词教学。教学中应以层次性多样性的诵读为重点，引导学生自主探究，感悟诗境，实现诵读、领会、品评、鉴赏这样的学习目标。
【教学目标】
知识与能力
1．了解古诗词的有关知识，理解诗歌主旨。
2．运用所学诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。
3．背诵古诗词。过程与方法
1．学生有感情地反复诵读，体会古诗词的意境美、音韵美。
2．教师通过设疑、点拨、讨论等方式，引导学生理解诗意，体会诗人情感。情感态度与价值观
激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。
重点难点
教学重点
理解诗歌主旨。教学难点
运用所学诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。
课时安排
1课时
教学过程
一、作者介绍
常建，生卒年不详，唐代诗人，开元十五年与王昌龄为同榜进士，一生沉沦失意，耿介自守，交游无显贵。后移家隐居鄂渚。其诗以写山水田园为主，语言洗练自然，意境清迥，艺术上有独特造诣。现存诗57首，代表作有《题破山寺后禅院》等。
李白(701—762)，字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪(现甘肃天水附近，待考)，唐代浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。李白的诗歌表现出藐视权贵的傲岸精神，又善于描绘壮丽的自然景色，表达对祖国山河的热爱，诗风雄奇豪放，想象丰富，其诗达到盛唐诗歌艺术的巅峰。与杜甫齐名，并称“李杜”。代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将(qiāng)进酒》等。
苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，世称“苏东坡”。眉州眉山人。北宋诗人、词人，文学家、书法家、画家，豪放派词人的主要代表之一，“唐宋八大家”之一。在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其文汪洋恣肆，明白畅达，其诗题材广泛，内容丰富，现存诗3900余首。代表作品有《水调歌头·中秋》《赤壁赋》《记承天寺夜游》等，有《东坡七集》《东坡乐府》等传世。
陆游(1125—1210)，南宋爱国诗人、词人。字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。他具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最，在生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高地位，存诗9300多首，是中国文学史上存诗最多的诗人。其诗内容极为丰富，或抒发政治抱负，或反映人民疾苦，风格雄浑豪放。抒写日常生活，也多清新之作。词作量不如诗篇巨大，但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》《放翁词》《渭南词》等数十个文集传世。
二、朗读指导
1．山光/悦/鸟性，潭影/空/人心。
2．浮云/游子/意，落日/故人/情。
3．无意/苦争春，一任/群芳妒。
三、诗歌大意
1．《题破山寺后禅院》
大清早我走进这古老寺院，旭日初升映照着山上树林。
竹林掩映小路通向幽深处，禅房前后花木繁茂又缤纷。
山光明媚使飞鸟更加欢悦，潭水清澈也令人爽神净心。
此时此刻万物都沉默静寂，只留下了敲钟击磬的声音。
2．《送友人》
青翠的山峦横卧在城墙的北面，波光粼粼的流水围绕着城的东边。
在此地我们相互道别，你就像孤蓬那样随风飘荡，到万里之外远行去了。
浮云像游子一样行踪不定，夕阳徐徐下山，似乎有所留恋。
挥挥手从此分离，友人骑的那匹将要载他远行的马萧萧长鸣，似乎不忍离去。
3．《卜算子·黄州定慧院寓居作》
弯弯的勾月悬挂在疏落的梧桐树上；夜阑人静，漏壶的水早已滴光了。有谁见到幽人独自往来，仿佛天边孤雁般缥缈的身影。黑夜中的它突然受到惊吓，骤然飞起，并频频回头，却总是无人理解它内心的无限幽恨。它不断于寒冷的树枝间逡巡，然而不肯栖息于任何一棵树上，最后只能寂寞地降落在清冷的沙洲上。
4．《卜算子·咏梅》
驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，又化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。
四、合作探究
(一)初读课文，整体感知
1．《题破山寺后禅院》的颈联和尾联写了哪些内容？写法上有何特点？
示例：这两联不仅写出了环境的清幽，而且还体现出诗人内心的恬静。颈联和尾联在意念上紧承颔联，颔联写诗人的发现之美、追寻之乐，颈联和尾联则通过有声有色、有动有静、有情有态的景物描写来渲染佛门禅理涤荡人心、怡神悦志的作用，把读者带进幽静超凡的佛门世界。
2．《送友人》首联“青山横北郭，白水绕东城”描绘了一幅怎样的画面？有何作用？
示例：青翠的山峦横亘在外城的北面，波光粼粼的流水绕城东潺潺而过。描绘了一幅寥廓秀丽的图景，点出送别地点，烘托了作者的送别之情。
3．《卜算子·黄州定慧院寓居作》这首词的上片通过对哪些事物的描写来营造氛围？营造了怎样的氛围？
示例：上片主要通过对月、桐、人声、鸿等事物的描写，营造了一种清冷、孤寂的氛围。
(二)品读课文，句段赏析
1．赏析《题破山寺后禅院》首联。
示例：落笔勾勒出清晨时分后禅房四周的环境。一个“入”字，写出了古寺美景之幽远；一个“照”字又将旭日东升时的勃勃生机写得出神入化，透露出诗人欣喜昂扬的情绪。首联是写后禅院的远景，为下文的近景刻画打下基础。
2．《送友人》是如何借助“孤蓬”“浮云”“班马”这些物象来表现“游子意”的？请简要分析。
示例：“飞蓬”离根后随风而去，不知何处落脚，写出游子旅途漫漫，前途未定；“浮云”飘忽不定，写出游子行踪不定；“班马”为离群之马，分手之际，萧萧长鸣，写出游子离别友人的孤独和惆怅。
3．有人评价《卜算子·黄州定慧院寓居作》这首词“物我交融，含蕴深广”，请结合“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”一句作简要赏析。
示例：“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”一句写孤鸿遭遇不幸，心怀幽恨，惊恐不已，在寒枝间飞来飞去，拣尽寒枝不肯栖息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲，度过寒冷的夜晚。表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。
4．从“驿外断桥边，寂寞开无主”分析《卜算子·咏梅》中梅花的境遇。
示例：“驿站”是古代传递官署文书的交通站，常设在城郊官道旁，不在城内繁华处。“桥”是架在水面之上的交通设施，本是人来往之处，一“断”字，说明是废桥，荒僻冷落。“无主”，点出是野梅，无人培育，无人理会，无人欣赏，孑然一身，孤苦无依。“寂寞”二字，将梅花拟人化，既是景语又是情语，既表明了梅花的处境，也寄寓了作者自身的孤独处境。
5．《卜算子·咏梅》中“已是黄昏独自愁”一句运用了什么修辞手法？“零落成泥碾作尘”中的“碾”字有何表达效果？
示例：拟人。“碾”原指将东西压碎、压平，在这里指梅花落地之后与泥土混合之后的情景。“碾”表现出摧残者的无情和被摧残者承受的压力之大，描绘出梅花悲惨至极的情形。
(三)赏读课文，鉴赏评价
1．《题破山寺后禅院》
赏析：此诗抒写清晨游寺后禅院的观感，以凝练简洁的笔触描写了一个景物独特、幽深寂静的境界，表达了诗人游览名胜的喜悦和对高远境界的强烈追求。全诗笔调古朴，层次分明，兴象深微，意境浑融，简洁明净，感染力强，是唐代山水诗中独具一格的名篇。
2．《送友人》
赏析：这是一首充满诗情画意的送别诗，为李白名篇之一，全诗八句四十字，表达了作者送别友人时的依依不舍之情。此诗写得情深意切，境界开阔，对仗工整，自然流畅。起句点出送友远行时的景物环境，继写友人别后将如孤蓬万里，不知要飘到何处，隐含不忍分离之情。后四句寓情于景，把惜别的情思写得委婉含蓄，深切感人。
3．《卜算子·黄州定慧院寓居作》
赏析：此词上片写鸿见人，下片写人见鸿，借月夜孤鸿这一形象托物寓怀，表达了词人孤高自许、蔑视流俗的心境。全词借物比兴，写景兴怀，托物咏人，物我交融，含蕴深广，风格清奇，为词中名篇。
4．《卜算子·咏梅》
赏析：这是一首咏梅词，上片集中写了梅花的困难处境，下片写梅花的灵魂及生死观。词人以物喻人，托物言志，以清新的笔调写出了傲然不屈的梅花，暗喻了自己虽终生坎坷却坚贞不屈，达到了物我融一的境界。此词笔致细腻，意味深隽，是咏梅词中的绝唱。
五、课堂小结
英国哲学家培根说：“读诗使人睿智。”希望同学们从此以后会喜欢上诗歌，在诗歌的天地里找到无限乐趣。