第4课《灯笼》课件（共25张PPT）

(共28张PPT)
4 灯笼
吴伯萧
一、新课引入

观看
灯笼，在如今人们的心中， 只是孩童的 玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯 萧的《灯笼》，看灯笼给作者留下了哪些难忘的记忆。
观看抗战疫情视频，体会家国情怀。
二、新课讲解
吴伯箫（1906—1982），原名熙成，笔名山屋、山荪，是中国当代著名文学家和教育家。他的作品主要收集在《羽书》《黑与红》《北极星》《忘年》等文集中。吴伯箫从小因受家庭熏陶，又加之天资聪慧，十四岁便考入曲阜师范。1931年师大毕业，在青岛大学（现为山东大学）当过三年多校长办公室职员，之后在简易济南乡村师范当过一年半教务主任兼国文教员。吴伯箫人如其文，有着崇高的思想境界。吴伯箫同志一生鞠躬尽瘁，为我国教育事业的发展作出了重大贡献。更可贵的是他利用业余时间勤奋笔耕，以其精美的散文作品丰富了我国的文学宝库。
作者简介
二、新课讲解
1931年9月18日，日本帝国主义发动了蓄谋已久的“九一八”事变，“九一八”的炮火不仅震碎了祖国的大好河山，也震碎了许多文人墨客们心中的美好幻想，这其中就包含作者吴伯箫。然而，国民党政府却采取“不抵抗”政策，这使得吴伯箫感到十分愤慨，忧心如焚，怒火中烧，不吐不快。于是他在坚持教学的同时进行文学创作，用以排解满腔的愤慨。他这一时期的散文，常常激越着爱国的热情，即使是在回忆童年生活的散文里，也充满着这种爱国的激情。《灯笼》正是这一时期这种情感的具体表现。
写作背景
二、新课讲解
读准字音
神龛（ ） 司马懿（ ） 幽悄（ ）
争讼（ ） 裴公（ ） 斡旋（ ）
静穆（ ） 思慕（ ） 熙熙然（ ）
褪色（ ） 怅惘（ ） 霍骠姚（ ）
领域（ ） 锵然（ ） 垂珠联珑（ ）
kān
yì
qiǎo
sònɡ
péi
wò xuán
mù
mù
xī
tuì
wǎnɡ
piào
lóng
yǜ
qiāng
二、新课讲解
理解词义
争讼：因争论而诉讼。
斡旋：调解周旋。
幽悄：幽深寂静。
怅惘：因失意而心事重重。
熙熙然：温和欢乐的样子。
马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。
人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。
不甚了然：不太了解，不怎么清楚。
二、新课讲解
整体感知
1.文章为什么以《灯笼》为题。
明确：“灯 笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。
2认真阅读课文，理清文章脉络。
（1）叙写小时候喜欢火、光的情景。
（2-11）抒写了“我”关于灯笼的一些记忆，从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。
（12）抒发作者的爱国情怀。
二、新课讲解
1.自由读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。
作者写儿时对光、火的喜欢，有以下几个作用：
一是丰富的文章内容，增添文章的情趣，这样可以避免在叙事过程中行文的单调呆板。
二是可以激发读者的阅读兴趣。
三是引出下文对灯笼的回忆。
二、新课讲解
2.快速读第2自然段，思考：从哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？并加以分析。
（1）“连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。”
将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星”的光相提并论，强调了“我”对“灯笼”的情有独钟。
（2）”真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”
夸张与比喻，形象地表达出了“我”与“灯笼”之间结下的缘分之多，使表达显得形象生动，突出了“我”对灯笼的喜爱。
二、新课讲解
(3).文章第2段中“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”一句可否换成“灯笼的缘结得太多了，我能记起很多这样的往事”？为什么？
不行。原句使用了比喻和拟人的修辞手法，将回忆的思绪比喻成一张网，把脑海里众多的思绪说成是“挤”在一起。这样写使句子生动形象。而改句平凡，没有新意。
二、新课讲解
3.自由读3-10自然段，讨论：这几段写了关于灯笼的哪些事？
（1）挑着灯笼接祖父，听他讲进京赶考的掌故。
（2）接过母亲递给的纱灯上下学。
（3）乡俗还愿时，村口红灯高照。
（4）跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦。
（5）族姊远嫁，宅第红灯高挂。
（6）在纱灯上描红。
（7）想象宫灯的样子和宫灯下的景象。
怀恋过往，表明灯笼对“我”的意义重大。
二、新课讲解
4.结合3-10自然段中的相关语句说一说：灯笼有着怎样的意义？
（1）村犬遥遥向灯笼吠了……那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
——灯笼映照着长幼情笃。
（2）母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的……母亲的头发也全白了。
——灯笼宣照着母子情深。
（3）真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。
——灯笼慰藉着孤行客的心；表现家乡人的淳朴、善良。
二、新课讲解
（4）进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。
——灯笼记录着岁月的沧桑。
（5）若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类，懂得了意思，也会觉得不凡的；但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。
——灯笼显示着主人的地位和权势。
二、新课讲解
5.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情。
②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆。
③灯笼能为夜行人指路，温暖他人。
④记录、传承着家族历史。
⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，
抗击敌人的情景，激发爱国热情。
二、新课讲解
6.自由读10-11自然段，思考：关于宫灯的想象和对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？
对宫灯进行想象，体验深长的历史况味。
引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。

从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。
二、新课讲解
6.读完了全文，你觉得作者为什么会以“灯笼”为题？将本文的标题改成“童年趣事”好不好？为什么？
因为“灯笼”是全文的叙事线索，全文的几个故事都是由“灯笼”串连起来的。
不好。本文所写之事虽然也包含了童年生活中的一些趣闻趣事，但其中也有一些带给人们沉重的情感体验的部分。比如族姐家的没落、挑灯看剑的将军等，这些可不能算是趣事了。
三、深入探究课文内容:
1.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；
②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；
③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；
④记录、传承着家族历史；
⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
2.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
四、归纳小结
本文回忆了“我”关于灯笼的一些记忆，从文化层面及个人情感层面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，表达了“我”对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
五、写作特色
（1）丰富的联想。
文章由灯笼想到了祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂；想到了许多乡情民俗；想到灯笼能为夜行人指路，温暖他人；想到灯笼记录、传承着家族历史；想到古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景。联想丰富，内容多样。
（2）爱国的情怀。
作者在回忆童年生活的篇章里回荡着爱国主义的激越旋律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。
灯笼
吴伯萧
1.叙写小时候喜欢火、光、灯笼（记叙）
2.抒写关于灯笼的记忆，说明灯笼的意义重大。（记叙、描写、抒情）
3.抒发作者的爱国情怀。（抒情）
板书设计
六、达标检测
微信群中推送第四课随堂练习习题
七、拓展延伸
灯笼知识卡片
灯笼是一种笼状灯具。其外层多以细篾或铁丝等制骨架，而蒙以纸或纱类等透明物，内燃灯烛。供照明、装饰或玩赏。灯笼，又称灯彩，是一种古老的中国传统工艺品。起源于2000多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。经过历代灯彩艺人的继承和发展，形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。
从种类上分，有宫灯、纱灯、吊灯等等。从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等，除此之外还有专供人 们赏玩的走马灯。
青玉案
宋 辛弃疾
东风夜放花千树，更吹落，星如雨。
宝马雕车香满路。
凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。
蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，
灯火阑珊处。
关于灯笼的诗词
十五夜观灯
唐 卢照邻
锦里开芳宴，兰缸艳早年。
褥彩遥分地，繁光远缀天。
接汉疑名霎，依楼似月悬。
别有千金笑，来映九枝前。
八、布置作业
1.选取一个小物件，写一篇短文，寄托自己的情感。