部编版语文七年级下册第二单元：学习抒情课件（共32张PPT）

(共32张PPT)

学习抒情
一类 二类 三类 四类
内容占50% 主题鲜明
感情真挚
内容新颖 主题明确
感情真实
内容具体 主题基本明确
感情基本真实
内容比较具体 主题不够明确
感情不够真实
内容空泛
类别
标准

你是严冬里的炭火，你是酷暑里的浓荫，你是湍流中的踏脚石，你是雾海中的航标灯，你是看不见的空气，你是捉不到的阳光，啊，友情你在哪里？
……
啊，友情！人们怎能没有你？！愿你像和煦的阳光常照我们的胸怀，愿你像清新的空气，时时输向我们的心房，使每个人的躯体和精神，都是健康的、美好的、愉悦的、坦荡的、文明的、一往无前的……

——李玲修《啊！友情》
抒情以表达个人的主观感受为主。他是通过抒发自己对生活鲜明而强烈的体会和认识来表现情感体验的一种表达方式。
抒情表达的作用：可增加吸引力和感染力。 一般来讲，抒情性语言要求优美形象而赋予个性化，这样才能呈现出抒情的美感。

抒情？


选用抒情方式
黄河以它英雄的气魄，
出现在亚洲的原野；
它表现出我们民族的精神，
伟大而又坚强!
直抒胸臆
直接抒情
直接抒情是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。

选用抒情方式
1.“终于自由啦！终于自由啦！感谢全能的上帝，我们终于自由啦！
2. 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。
直接抒情
多用修辞

德国强占山东胶州湾，租借99年。
俄国强占辽宁旅顺大连，租借25年。
法国强占广东广州湾，租借99年。
——杨振宁《邓嫁先》
间接抒情
融情于事

融情于事
间接抒情
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
——史铁生《秋天的怀念》
细述情节
贴合情感

这南方初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意的铺着，有的浓，有的淡，树枝上的嫩芽儿也密了，田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。
——莫怀戚《散步》
间接抒情
融情于景

这南方初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意的铺着，有的浓，有的淡，树枝上的嫩芽儿也密了，田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。
——莫怀戚《散步》
间接抒情
融情于景
除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。

——陆定一《老山界》
间接抒情
融情于景
细描景物
贴合情感

间接抒情
融情于物
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
——冰心《荷叶 · 母亲》
从没见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

——宗璞《紫藤萝瀑布》
间接抒情
融情于物
细绘事物
贴合情感
我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。
——莫顿·亨特《走一步，再走一步》








间接抒情
融情于理

融情于理
间接抒情
他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！
他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”
他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。
闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。
他，是口的巨人。他，是行的高标。

——臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》
精讲道理
贴合情感

间接抒情是指没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会。它的呈现形态是把情感和景，事，物，理融为一体，可表述为：融情于景、融情于事、融情于物，融情于理。

在直接抒情与间接抒情的书写运用中，一般以间接抒情为主。一般而言，强烈的，紧张的情感适合选择直接抒情，而轻淡的，弛缓的情感适合选择间接抒情。
我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……

——端木蕻良《土地的誓言》


选用抒情方式
间接抒情
含蓄婉转 富有韵味

选用抒情方式
直接抒情
我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！
——端木蕻良《土地的誓言》
坦率真挚 朴质诚恳

巧借抒情技巧
怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇，抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。
——岳飞《满江红·怒发冲冠》
巧借抒情技巧
怒：怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇，抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。
思：乡书何处达？归雁洛阳边。
恨：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
细节写情
意象含情
移情于物
喜：春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
借景抒情
常见意象，常见情
情感 意象
月亮、鸿雁
流水、落花

杨柳、长亭
东篱、清风
思念
忧愁
惜别
闲适
柳与惜别
1.与“留”谐音。
2.夫杨,横树之即生,倒树之即生,折而树之又生。 ——《战国策》

注：①杨：柳 ②树：栽种
东篱与闲适
周瑜构建了三国鲜为人知的著名的军事营垒:九柳八卦阵，是军方秘密训练基地和后勤基地，陶渊明在离卦阵形的东面采菊。
东篱即东离，离，卦也，在东面。
常见意象，常见情
情感 意象
月亮、鸿雁
流水、落花

杨柳、长亭
东篱、清风
思念
忧愁
惜别
闲适
借月托雁寄乡思，
落花流水传愁绪。
别时长亭柳依依，
闲适清风过东篱。

巧借抒情技巧
悲：吏呼一何怒，妇啼一何苦。
恐：惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
惊：北方有佳人，绝世而独立，一顾倾人城，再顾倾人国。
对比融情
双关见情
夸张寓情

妈妈非常的疼我。一天，天生瘦弱的我病倒了。母亲白天带我到医院排队、挂号、看病、拿药整整忙乎了一天，夜里又一直守候在我身边，生怕发生什么意外。可那时我完全不知道妈妈一夜没睡，整整一夜，一直都在看护着我。第二天早晨，我慢慢的睁开双眼，朦胧中，我看到了母亲的脸，黯然无光，眼里布满了血丝。显然她已经疲惫不堪了。见我醒了，她用手轻轻的抚摸着我的前额，露出了欣慰的笑容。顿时我只觉得一股暖流涌上心田，啊！妈妈的精力是多么的充沛，意志是多么坚强啊！我真为有这样一个精力充沛，意志坚强的妈妈而感到幸福。
毛病： 修改：

毛病：结尾的议论抒情句和记叙、描写的内容脱节，没有准确地揭示记叙、描写所要表现的内容。
修改：妈妈是多么的体贴、多么的疼爱我呀。我真为有这样一个体贴、疼爱我的妈妈感到幸福 。
自然 真切

请选取一个意象或一件事放大进行细节刻画。选用恰当的抒情方式，巧借一定的抒情技巧，写一写四个片段。
记忆中的母校
如水一点一点的从手中流逝的是那六年的光阴。如风拂过脸颊，却再也捕捉不到的是那童年的记忆。榕树，操场，亲爱的老师，铃声、口哨、雨打屋檐嗒嗒的响，还有那一首熟悉的森林狂想曲不可触碰，他们都躺在我记忆的深处一经触碰，便在心中翻滚。
再回首母校的一草一木是那么熟悉，记忆最深处是① （融情于景）如今想起来一切都变得那么温馨，那么美好。

再回首，还记得那天（融情于事）我们 ②
忘不了啊，那 ③ （融情于物）。
记忆中的母校那么温暖、那么有趣，如果说童年是一片汪洋的大海，母校就是那记忆温存的岸边； ④如果说童年是 ，母校就是 ；如果说童年是 ，母校就是 。我是多想对您说 。（直接抒情）

一草一木
皆有情
万水千山
总关情
谢 谢