说课稿：设计的一般过程
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说课稿：设计的一般过程
设计者 陈星 单位 海南省屯昌县红旗中学
案例名称 “设计的一般过程”说课稿
适用范围 必修模块“技术与设计1”（江苏教育出版社）
课时数 1课时
E -mail xingmeng003@ ( mailto:xingmeng003@ )
《设计的一般过程》是“技1”第三章第一节的教学内容。“技1”教材的主线：围绕产品的设计流程展开具体的分析、理解、应用。
从课程编排看，我认为这一章节是对前面三个章节的具体应用，是对第4-8章节的总括，主要是简单介绍设计产品的五个流程。基于这样的理解，我将这一章节的课时安排设计为一课时。
“技术起源于生活，服务于生活，并在应用的过程中不断发展”。教材明确指出本章节的教学目标是：1.掌握设计的一般过程；⒉知道设计过程中有可能产生多个方案；⒊理解设计过程需要不断优化。我是这样理解的：目标1要求学生明确所有产品的设计都必须不折不扣遵循这五个流程；目标3要求学生用发展的眼光看问题，思考未来。目标2贴近生活，在教学中不难实现。高中生的注意的能力不断提高，在有组织的教学活动中，学生能“在活动总的任务不变的前提下，把心理活动选择性地集中于事物的几个方面”。通用技术课程要求贴近学生生活，融入学生的日常生活中去。因此，我将目标1设为本节课的教学重点，目标3设为教学难点。
通用技术课程注重三维目标的教育，教材中提供了精典的案例，力图让学生分析和思考案例，实现举一反三，触类旁通。考虑到每个学生的智力、水平、个性存在差异性，教学中注重处理好“传授知识-培养能力”的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，引导学生从分析案例推论出同类事物的类属性，并进而把握同类事物的规律性特征和发展趋势，最终获得具有可迁移价值的体验。因此，本节课我选用的教学模式是：课堂会议+归纳思维。确定的教学设计思路是：基于丰富课程资源的设计+基于知识综合化的设计。运用的教学方法：读书指导法。
我的教学流程是这样的：
首先，我将用约三分钟的时间导入新课，设计的问题有：椅子由哪几部分组成？设计一张椅子需要运用哪些知识？ 人们为什么设计椅子？这几个问题既简单又贴进生活，容易引发学生的学习兴趣。
在学生回答问题后，我进行小结：我们每时每刻都在与产品发生关系，设计一种产品必须围绕问题展开，与技术的特性有紧密的联系。今天，我们以生活中设计的产品为载体，说明设计的一般过程。
第二我将用约25分钟的时间探索新课：
我要求学生带着下列问题阅读课文，（多媒体投放以下问题）
①陈晨发现了什么问题？（设题的目的:培养学生在生活中发现问题）
②“便携式小凳的设计要求”是如何提出的？（设题的目的:培养学生在生活中明确问题）
③设计过程中，体现了技术的哪些特性？设计便携式小凳的目的是什么？（设题的目的:让学生明确设计来源于生活，设计需要一定的知识。）
④请你帮助小华对以下问题作分析：
设计要求 约束条件 解决办法
结构稳固 材料、自重、携带
成本不高于5元
携带方便
（设题的目的:培养学生正确处理好设计要求和约束条件之间的相互矛盾）
⑤在“方案呈现”环节中，A5方案、B3方案、C5方案、C3方案各有什么特点？（设题的目的:让学生知道设计方案的多样性）
⑥如何测试、评估小凳的性能？（设题的目的:检测学生对“测试、评估与优化”的掌握）
老师要求学生阅读课文，小组成员分工合作完成任务。然后开展课堂会议，教师指导学生开展活动。
学生根据老师提出的问题，独立地探索知识，再分工合作完成一定的学习任务，独立探索，学生可以应用知识，培养分析、解决问题的能力，培养科学方法和创新精神，这一种独立探究法可以适用于必修课程。它有一个特点：以问题的形式呈现，知识的结论要经过学习者主动积极思考、求索、探究，笔者设计问题是有意义延伸和超越，解答需要较多的创造性。
第三，完成课本P56讨论题和练习题。对课文知识加以巩固。
第四，我将利用3分钟的时间对教学程序进行小结，强调掌握设计的五个环节，明确设计方案的多样性。
第五，知识扩展。在这个环节，我设计了四道练习题：
⑴篮球、排球、足球有何区别？
⑵观察你的同学的衣领，领子的样式是怎么样的？有多少人的衣领相同的？
⑶观察两件相同外形的服装，有何区别？
⑷产品生产之前，制作模型是必要的，不能忽略，如果让你用瓶盖制作托垫，请给出测试产品性能？的方法。
我设计这三个问题贴近生活，由浅而深，由简而繁，符合教育学中“身心发展的个别差异性”原则，每个学生的认识各不相同，有的擅长于抽象思维，有的擅长于形象思维，教学要因材施教，有的放矢，充分发挥每个人的潜能和积极因素。
在此环节中，我采用“以实际训练为主的教学方法”中的“练习法”，根据“学科和教材特点”选择“创造性练习”，使学生触类旁通、举一反三，发展他们的实际操作能力和创造能力。
此环节是学习的迁移，高中生在智力水平、记忆力思维能力得到高度发展，容易举一反三、触类旁通、快速迁移。技术课程强调综合性，横跨不同学科，注重在综合学科的基础上探究技术、设计技术、操作技术。设计这个环节是移植思维方法的应用，教材中介绍了小凳子的多种方案，我引入了其它例子说明“结构可以产生不同的设计方案”，这是“不断优化学生的知识结构”的表现。
学生通过讨论、探讨，最后达成共识，掌握本章节知识。
板书设计：
设计的一般流程
⒈发现与明确问题
调查-分析-发现-明确-设计项目-设计要求
⒉制定设计方案
收集信息-分析、归纳信息-提出设想-制定方案-筛选方案
⒊制作模型与原型
绘制图样-制作模型（原型）
⒋测试、评估与优化
测试：结构性能、技术性能
评估
优化
⒌产品的使用和维护
产品说明书
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设计者 陈星 单位 海南省屯昌县红旗中学
案例名称 “设计的一般过程”说课稿
适用范围 必修模块“技术与设计1”（江苏教育出版社）
课时数 1课时
E -mail xingmeng003@ ( mailto:xingmeng003@ )
《设计的一般过程》是“技1”第三章第一节的教学内容。“技1”教材的主线：围绕产品的设计流程展开具体的分析、理解、应用。
从课程编排看，我认为这一章节是对前面三个章节的具体应用，是对第4-8章节的总括，主要是简单介绍设计产品的五个流程。基于这样的理解，我将这一章节的课时安排设计为一课时。
“技术起源于生活，服务于生活，并在应用的过程中不断发展”。教材明确指出本章节的教学目标是：1.掌握设计的一般过程；⒉知道设计过程中有可能产生多个方案；⒊理解设计过程需要不断优化。我是这样理解的：目标1要求学生明确所有产品的设计都必须不折不扣遵循这五个流程；目标3要求学生用发展的眼光看问题，思考未来。目标2贴近生活，在教学中不难实现。高中生的注意的能力不断提高，在有组织的教学活动中，学生能“在活动总的任务不变的前提下，把心理活动选择性地集中于事物的几个方面”。通用技术课程要求贴近学生生活，融入学生的日常生活中去。因此，我将目标1设为本节课的教学重点，目标3设为教学难点。
通用技术课程注重三维目标的教育，教材中提供了精典的案例，力图让学生分析和思考案例，实现举一反三，触类旁通。考虑到每个学生的智力、水平、个性存在差异性，教学中注重处理好“传授知识-培养能力”的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，引导学生从分析案例推论出同类事物的类属性，并进而把握同类事物的规律性特征和发展趋势，最终获得具有可迁移价值的体验。因此，本节课我选用的教学模式是：课堂会议+归纳思维。确定的教学设计思路是：基于丰富课程资源的设计+基于知识综合化的设计。运用的教学方法：读书指导法。
我的教学流程是这样的：
首先，我将用约三分钟的时间导入新课，设计的问题有：椅子由哪几部分组成？设计一张椅子需要运用哪些知识？ 人们为什么设计椅子？这几个问题既简单又贴进生活，容易引发学生的学习兴趣。
在学生回答问题后，我进行小结：我们每时每刻都在与产品发生关系，设计一种产品必须围绕问题展开，与技术的特性有紧密的联系。今天，我们以生活中设计的产品为载体，说明设计的一般过程。
第二我将用约25分钟的时间探索新课：
我要求学生带着下列问题阅读课文，（多媒体投放以下问题）
①陈晨发现了什么问题？（设题的目的:培养学生在生活中发现问题）
②“便携式小凳的设计要求”是如何提出的？（设题的目的:培养学生在生活中明确问题）
③设计过程中，体现了技术的哪些特性？设计便携式小凳的目的是什么？（设题的目的:让学生明确设计来源于生活，设计需要一定的知识。）
④请你帮助小华对以下问题作分析：
设计要求 约束条件 解决办法
结构稳固 材料、自重、携带
成本不高于5元
携带方便
（设题的目的:培养学生正确处理好设计要求和约束条件之间的相互矛盾）
⑤在“方案呈现”环节中，A5方案、B3方案、C5方案、C3方案各有什么特点？（设题的目的:让学生知道设计方案的多样性）
⑥如何测试、评估小凳的性能？（设题的目的:检测学生对“测试、评估与优化”的掌握）
老师要求学生阅读课文，小组成员分工合作完成任务。然后开展课堂会议，教师指导学生开展活动。
学生根据老师提出的问题，独立地探索知识，再分工合作完成一定的学习任务，独立探索，学生可以应用知识，培养分析、解决问题的能力，培养科学方法和创新精神，这一种独立探究法可以适用于必修课程。它有一个特点：以问题的形式呈现，知识的结论要经过学习者主动积极思考、求索、探究，笔者设计问题是有意义延伸和超越，解答需要较多的创造性。
第三，完成课本P56讨论题和练习题。对课文知识加以巩固。
第四，我将利用3分钟的时间对教学程序进行小结，强调掌握设计的五个环节，明确设计方案的多样性。
第五，知识扩展。在这个环节，我设计了四道练习题：
⑴篮球、排球、足球有何区别？
⑵观察你的同学的衣领，领子的样式是怎么样的？有多少人的衣领相同的？
⑶观察两件相同外形的服装，有何区别？
⑷产品生产之前，制作模型是必要的，不能忽略，如果让你用瓶盖制作托垫，请给出测试产品性能？的方法。
我设计这三个问题贴近生活，由浅而深，由简而繁，符合教育学中“身心发展的个别差异性”原则，每个学生的认识各不相同，有的擅长于抽象思维，有的擅长于形象思维，教学要因材施教，有的放矢，充分发挥每个人的潜能和积极因素。
在此环节中，我采用“以实际训练为主的教学方法”中的“练习法”，根据“学科和教材特点”选择“创造性练习”，使学生触类旁通、举一反三，发展他们的实际操作能力和创造能力。
此环节是学习的迁移，高中生在智力水平、记忆力思维能力得到高度发展，容易举一反三、触类旁通、快速迁移。技术课程强调综合性，横跨不同学科，注重在综合学科的基础上探究技术、设计技术、操作技术。设计这个环节是移植思维方法的应用，教材中介绍了小凳子的多种方案，我引入了其它例子说明“结构可以产生不同的设计方案”，这是“不断优化学生的知识结构”的表现。
学生通过讨论、探讨，最后达成共识，掌握本章节知识。
板书设计：
设计的一般流程
⒈发现与明确问题
调查-分析-发现-明确-设计项目-设计要求
⒉制定设计方案
收集信息-分析、归纳信息-提出设想-制定方案-筛选方案
⒊制作模型与原型
绘制图样-制作模型（原型）
⒋测试、评估与优化
测试：结构性能、技术性能
评估
优化
⒌产品的使用和维护
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