冀教科学六下 1.2 巧妙的结构 教案
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文档简介
《巧妙的结构》
教材分析：
《巧妙的结构》这节课有两个活动，我安排了两个课时，这次主要说说第二课时的设计，活动2是一个自主探究活动，其目的是培养学生提出问题、设计方案、实验验证、得出结论的能力。帮助学生认识自然界中更多的结构，引导学生去发现、欣赏自然界包括生命世界中某些结构的奇美，使学生大开眼界，从而培养他们爱科学、学科学的兴趣。
学情分析
六年级学生思维活跃，求知欲强，乐于与人交流，乐于与人表达，但他们的生活经验毕竟有限，对建筑结构的认识更是缺乏，直接让学生去设计、操作实验有很大的难度，因此，我先让学生欣赏多种多样的结构，让学生对结构的认识有进一步的了解，从而激发学生提出问题、解决问题的兴趣，提高他们的能力。 教学方法： 我们教给学生的知识毕竟是有限的，只有教知识的同时培养学生获取知识的能力，才能使他们受益无穷。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，教学时，我采用了尝试教学法、自主探究法等，给学生充分的自主、合作的时机，让学生自己尝试提出问题、自己设计方案。 学习方法： 教法为学法导航，学法是教法的缩影。与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，把大部分时间交给学生实验，互相合作，收集、整理数据，在此基础上我着重从内容、方法做适当点拨指导。
学习目标：
科学探究目标
能提出自己对研究建筑物结构感兴趣的问题
2、能通过实验探究归纳出增强建筑物承受力的方法。
3、能从选材或结构的角度分析出增加建筑物承受力的道理。
4、能从周围环境中找到各种巧妙自然的结构。
情感态度与价值观目标：
能发挥自己的想象力和创造力。
2、能描述、感叹自然事物结构之美。
科学知识目标： 能举例说明建筑物结构与功能相适应。
能分析出各种建筑结构与哪些自然结构有相似之处。
能对仿生建筑感兴趣并大胆设计。
学习重点：
能通过实验探究归纳出增强建筑物承受力的方法。
能从选材或结构的角度分析出增加建筑物承受力的道理。
学习难点：能通过实验探究归纳出增强建筑物承受力的方法。
教学方法：自主探究、创设情境法、合作交流、尝试教学法
授课类型：新授课
教学流程
为了充分体现“以学生发展为主”的教学理念，我将教学思路拟定为“激趣导入—选题探究—拓展迁移—全课总结”，努力构建探究型的课堂教学模式。
一、激趣导入
1、谈话：同学们，我们河北赵县有一座驰名中外的建筑——赵州桥，距今已有1500多年的历史，是全世界现存最古老的石拱桥，大家有没有想过赵州桥为何能历经千百年而坚固不摧呢？ 学生猜测、回答。
2、讲述：大家的猜测和分析很有道理，不同的形状结构真的能增加物体的承受力吗？这节课我们一起来探究巧妙的结构。 （板书课题：巧妙的结构）
【设计意图：良好的开端是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣。从学生熟悉的赵州桥导入，激发学生探究兴趣。】
选题探究：
提出问题：
【爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在科学课中，学生在学习前人的知识经验时，只有从疑开始、以疑引思，才有可能在解疑的过程中有所发现、有所创造。】
师：古今中外还有许许多多的建筑在结构的设计上也是非常巧妙的，它们无一不是我们人类智慧的结晶。大家请看。 生：辨认，欣赏
谈话：欣赏了这些著名建筑，有关它们的结构你还想知道什么？ （小组讨论并提出问题）
师：谁能猜测一下什么样的结构比较稳定或是能承受大的压力？怎么才能证明自己的猜测呢？
设计方案
师：老师给大家准备了一些材料，请各小组根据教师准备的材料自由选择1个最感兴趣的探究题目，设计实验方案，通过实验证明自己的猜测是否正确。
思路指导
师 ：注意，研究上面的题目，一般要采用“对比实验”的方法。比如，我们要研究“三角形的物体是否稳固？”（出示“模型”）就要组装一个三角形结构的模型，还要组装一个非三角形结构的模型，如四边形的，并对两个模型施加一定的外力看它们是否发生变化。一会儿在大家做实验时可以利用这样的思路来设计你们的实验。
【设计意图：培养了学生确定定量、控制变量的能力。】
分组设计
师：请同学们以小组为单位进行讨论，并制定出简单的设计方案。
生：讨论并制定实验方案。（填写“设计方案”记录表）
师：让我们来交流一下大家的实验方案吧，请同学注意听其他组的设计是否科学，是否可行。有什么优点和不足。
生：汇报，评价，
实验验证 师：大家的设计都很有趣，现在就请各小组根据自己的研究方案进行实验。 实验之前老师提几点要求：（出示要求）
师：你们可以根据时间选一个或几个实验，也可以在做完本组实验后观看其他组的实验。现在开始。
生：动手动脑，合作探究
【做实验是科学探究方法的一个关键步骤。让学生亲自动手实验得出科学的结构，是最好办法。】
（四）汇报、交流与评价
师：现在请各小组推荐一名同学说说你们在实验中的发现和收获。
生：汇报、交流、评价 进而得出结论（板书）
【通过探究实验、小组合作，得出结构与受力的关系，突破了难点、解决了难点。】 四、拓展知识
各具特色的形状与结构 师：我们周围还有很多物体的结构也非常巧妙，让我们打开书11页，看看这些物体形状结构与功能是怎样的。 师生共同观察、分析 【设计意图：培养学生自行获取知识的能力。】
我是合格建筑师 大家知道的可真多呀，像一位小建筑师。现在老师要考考你是不是一个合格的建筑师。
【设计意图：让学生将所学知识，应用实际生活中。】
弹性材料
师：人类正是受生物结构的启发设计出了精美绝伦的仿生建筑，现在让我们一边欣赏一边猜猜这些建筑是根据什么物体的结构设计的？（出示仿生建筑）
【设计意图：这样设计可以拓展知识面，渗透情感态度和价值观的教学目标。】 六、作业设计：
请你选择一种物体的结构设计一个有特色的建筑 。
七、课堂小结
师：通过这节课的学习我们不但知道建筑物的结构和力的关系问题。老师还发现了许多同学们想法非常独特而富有新意。相信只要继续发扬这种探索求实的科学精神，不久的将来你们当中一定会出现几个出色的设计师和科学家。
教材分析：
《巧妙的结构》这节课有两个活动，我安排了两个课时，这次主要说说第二课时的设计，活动2是一个自主探究活动，其目的是培养学生提出问题、设计方案、实验验证、得出结论的能力。帮助学生认识自然界中更多的结构，引导学生去发现、欣赏自然界包括生命世界中某些结构的奇美，使学生大开眼界，从而培养他们爱科学、学科学的兴趣。
学情分析
六年级学生思维活跃，求知欲强，乐于与人交流，乐于与人表达，但他们的生活经验毕竟有限，对建筑结构的认识更是缺乏，直接让学生去设计、操作实验有很大的难度，因此，我先让学生欣赏多种多样的结构，让学生对结构的认识有进一步的了解，从而激发学生提出问题、解决问题的兴趣，提高他们的能力。 教学方法： 我们教给学生的知识毕竟是有限的，只有教知识的同时培养学生获取知识的能力，才能使他们受益无穷。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，教学时，我采用了尝试教学法、自主探究法等，给学生充分的自主、合作的时机，让学生自己尝试提出问题、自己设计方案。 学习方法： 教法为学法导航，学法是教法的缩影。与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，把大部分时间交给学生实验，互相合作，收集、整理数据，在此基础上我着重从内容、方法做适当点拨指导。
学习目标：
科学探究目标
能提出自己对研究建筑物结构感兴趣的问题
2、能通过实验探究归纳出增强建筑物承受力的方法。
3、能从选材或结构的角度分析出增加建筑物承受力的道理。
4、能从周围环境中找到各种巧妙自然的结构。
情感态度与价值观目标：
能发挥自己的想象力和创造力。
2、能描述、感叹自然事物结构之美。
科学知识目标： 能举例说明建筑物结构与功能相适应。
能分析出各种建筑结构与哪些自然结构有相似之处。
能对仿生建筑感兴趣并大胆设计。
学习重点：
能通过实验探究归纳出增强建筑物承受力的方法。
能从选材或结构的角度分析出增加建筑物承受力的道理。
学习难点：能通过实验探究归纳出增强建筑物承受力的方法。
教学方法：自主探究、创设情境法、合作交流、尝试教学法
授课类型：新授课
教学流程
为了充分体现“以学生发展为主”的教学理念，我将教学思路拟定为“激趣导入—选题探究—拓展迁移—全课总结”，努力构建探究型的课堂教学模式。
一、激趣导入
1、谈话：同学们，我们河北赵县有一座驰名中外的建筑——赵州桥，距今已有1500多年的历史，是全世界现存最古老的石拱桥，大家有没有想过赵州桥为何能历经千百年而坚固不摧呢？ 学生猜测、回答。
2、讲述：大家的猜测和分析很有道理，不同的形状结构真的能增加物体的承受力吗？这节课我们一起来探究巧妙的结构。 （板书课题：巧妙的结构）
【设计意图：良好的开端是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣。从学生熟悉的赵州桥导入，激发学生探究兴趣。】
选题探究：
提出问题：
【爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在科学课中，学生在学习前人的知识经验时，只有从疑开始、以疑引思，才有可能在解疑的过程中有所发现、有所创造。】
师：古今中外还有许许多多的建筑在结构的设计上也是非常巧妙的，它们无一不是我们人类智慧的结晶。大家请看。 生：辨认，欣赏
谈话：欣赏了这些著名建筑，有关它们的结构你还想知道什么？ （小组讨论并提出问题）
师：谁能猜测一下什么样的结构比较稳定或是能承受大的压力？怎么才能证明自己的猜测呢？
设计方案
师：老师给大家准备了一些材料，请各小组根据教师准备的材料自由选择1个最感兴趣的探究题目，设计实验方案，通过实验证明自己的猜测是否正确。
思路指导
师 ：注意，研究上面的题目，一般要采用“对比实验”的方法。比如，我们要研究“三角形的物体是否稳固？”（出示“模型”）就要组装一个三角形结构的模型，还要组装一个非三角形结构的模型，如四边形的，并对两个模型施加一定的外力看它们是否发生变化。一会儿在大家做实验时可以利用这样的思路来设计你们的实验。
【设计意图：培养了学生确定定量、控制变量的能力。】
分组设计
师：请同学们以小组为单位进行讨论，并制定出简单的设计方案。
生：讨论并制定实验方案。（填写“设计方案”记录表）
师：让我们来交流一下大家的实验方案吧，请同学注意听其他组的设计是否科学，是否可行。有什么优点和不足。
生：汇报，评价，
实验验证 师：大家的设计都很有趣，现在就请各小组根据自己的研究方案进行实验。 实验之前老师提几点要求：（出示要求）
师：你们可以根据时间选一个或几个实验，也可以在做完本组实验后观看其他组的实验。现在开始。
生：动手动脑，合作探究
【做实验是科学探究方法的一个关键步骤。让学生亲自动手实验得出科学的结构，是最好办法。】
（四）汇报、交流与评价
师：现在请各小组推荐一名同学说说你们在实验中的发现和收获。
生：汇报、交流、评价 进而得出结论（板书）
【通过探究实验、小组合作，得出结构与受力的关系，突破了难点、解决了难点。】 四、拓展知识
各具特色的形状与结构 师：我们周围还有很多物体的结构也非常巧妙，让我们打开书11页，看看这些物体形状结构与功能是怎样的。 师生共同观察、分析 【设计意图：培养学生自行获取知识的能力。】
我是合格建筑师 大家知道的可真多呀，像一位小建筑师。现在老师要考考你是不是一个合格的建筑师。
【设计意图：让学生将所学知识，应用实际生活中。】
弹性材料
师：人类正是受生物结构的启发设计出了精美绝伦的仿生建筑，现在让我们一边欣赏一边猜猜这些建筑是根据什么物体的结构设计的？（出示仿生建筑）
【设计意图：这样设计可以拓展知识面，渗透情感态度和价值观的教学目标。】 六、作业设计：
请你选择一种物体的结构设计一个有特色的建筑 。
七、课堂小结
师：通过这节课的学习我们不但知道建筑物的结构和力的关系问题。老师还发现了许多同学们想法非常独特而富有新意。相信只要继续发扬这种探索求实的科学精神，不久的将来你们当中一定会出现几个出色的设计师和科学家。