12　在天晴了的时候 教案（含反思）

12*　在天晴了的时候
1．认识本课“炫、垢、怯、曝”等7个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中的自然清新的画面。
3．体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中的自然清新的画面。
体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
多媒体课件
1课时。
第一课时
一、介绍作者，导入新课。
1．教师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗？知道他是谁吗？
2．教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人，代表作《雨巷》，并因此作被称为雨巷诗人，此外还有《寻梦者》《单恋者》《烦忧》等。
(出示课件)今天，我们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》。
二、初读课文，自主学习。
1．自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
2．检查自读情况。
(1)出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。
(2)提出不理解的生字、词，作上记号。
(3)指名朗读，纠正。要求读通顺。
3．了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。
(1)小组讨论。
(2)相互交流。
三、深入研读，欣赏美景。
1．指名读第一节。思考：通过诗人描述
雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了怎样的印象？
课件出示：
(　　)的小路　(　　)的小草
(　　)的小白菊　(　　)的凤蝶儿
预设：
小路：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的、让人心旷神怡的、有生命的……
小草：新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、戴着珍珠的、快乐的、可爱的、活泼的……
小白菊：小心翼翼的、文静的、美丽的、自信的、绽放的、幸福的……
凤蝶：自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服的、快乐的……
在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？(拟人)
读自己最喜欢的语句。谈一谈自己的感受。(指导朗读)
2．教师点拨：是呀，雨后景色多美！所以作者不断地提议我们在雨后天晴的时候出去走走，体验一下大自然的美好。读一读第二节。
3．品读第三节。思考：在这一节中我们还看到了些什么？读一读，议一议。(太阳、溪水、暗绿、白云)
教师指导：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那么明朗，溪中波光荡漾，天空云儿闲游，多么美。带着这种感觉读一读。
你留心过雨后天晴的景色吗？说一说。(提示：可从天空、空气、大地等方面介绍)
四、品味诗句，丰富积累。
1．自由诵读，思考：诗人为什么能写出这么美的诗文？
2．搜集描写大自然美景的诗歌、美文来读一读，积累在采蜜集上。(出示课件)
五、课文总结
同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。
在天晴了的时候
走走：泥路 小草 白菊 凤蝶 热爱
看看：新阳 溪水 暗绿 云 自然
《在天晴了的时候》是一首生动、富有情趣的小诗。教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，感受大自然的美丽。
在这节课中，我觉得自己的成功之处在于：让学生通过不同形式的读来品味诗的语言，想象画面，体会诗的意境。让学生最大限度的去读，在个性化的朗读中感悟诗的语言。再就是修辞手法的教学上，如诗句：“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”的理解上，同学们能很快知道采用了拟人的修辞手法，感受到诗句的形象、生动。
当然，在教学中我也有不如意的地方，比如对学生的指导性语言还不够精炼。在今后的教学中我会多磨、多练，努力使自己的教学走向完美。