人教版数学七年级上册4.1几何图形说课课件（13张）
文档属性
| 名称 | 人教版数学七年级上册4.1几何图形说课课件（13张） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 93.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-30 23:54:09 | ||
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文档简介
(共13张PPT)
4.1.1几何图形说课稿
各位评委、老师，大家好， 今天我说课的内容是：人教版七年级数学上册第四章第一节《几何图形》的教学设计及其分析。下面我将从教材分析、教法学法分析、教学流程、教学板书、教学设计五个方面进行阐述分析。
一、教材分析?
1、教材地位和作用
本节的内容是对图形的初步认识，从学生的认知水平看，小学阶段学生对正方体、长方体、点、线段等几何图形已有了感性认识，因此对几何图形并不陌生。从课程设置看，本节课的知识是进一步学习平面几何以及立体几何的基础。从发展学生能力看，本节知识对于帮助学生建立空间观念，丰富学生对空间图形的认识和感受，对培养观察能力、抽象概括能力有着非常重要的作用。
2、教学目标??? （基于以上对教材的理解和分析，结合学生既有的知识和能力，遵循课程标准要求，）我确定的教学目标是：
（1）知识与能力：通过观察生活中的大量图片、几何模型或实物，体验、感受、认知以生活事物为原形的几何图形，认识一些简单的立体图形的基本特征，能识别这些几何图形。
（2）过程与方法：
经历探索平面图形和立体图形的关系，发展空间观念，培养学生观察、分析、抽象、概括的能力，培养动手操作能力。????? 经历问题解决的过程，提高解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观：经历从现实世界抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，激发对学习空间图形的兴趣，通过与其他同学交流活动，初步形成积极参与数学活动、主动与他人合作交流的意识。
3、教学重点、难点
根据以上分析，我认为识别简单的几何图形是教学重点。从具体事物中抽象出几何图形是教学难点。
（基于对教材理解结合七年级学生年龄特点，如何很好的完成教学目标？下面我们来研究第二个方面：教法学法）
二、教法学法分析
学生的现有认知水平--以直观感知、无意注意为主，空间观念较薄弱，经过本节学习及生活中大量几何图形的直观表象，使本阶段的学生初步会运用数学的思维方式去观察、分析现实生活，体会数学与人类生活的密切联系，增进学生学好数学的信心。引导学生建立自主学习与合作探究相结合的学习方式。
为了更好的突出教学重点，突破教学难点，实现本节课的教学目标。我采用“课前预习---课中展示---观察---交流---概括---应用”的模式方式，注重实验探究、直观演示和模型展示相结合的教学方法。采用多媒体辅助教学，同时需要准备自制教具和相应学具。使学生在各种活动中理解概念，突破教学难点。
（以上就是教法学法分析，如何具体施呢？下面我们来看教学过程）
三、教学过程
本节课我把它分为四个教学环节，（一）创设情境，引入课题；（二）探索新知，尝试应用；（三）学以致用，强化新知（四）总结交流，布置作业 第一个教学环节是：
（一）创设情境，引入课题
活动：首先请学生欣赏我们美丽的校园，寻找熟悉的几何图形。
让学生从自己熟悉的生活环境出发--------认识到这些简单或复杂的图形，构成了我们身边多姿多彩的世界。同时在欣赏的过程中，认识美、体验美。通过这种美把学生的情感和学校联系起来，使他们觉得作为六中的一名学生而自豪。此时学生也意识到数学就在身边，没有理由不学数学，没有理由不学好数学。
（此时教师点出本节课题，激励学生你有没有信心学好它？进入第二个教学环节：探索新知，尝试应用）
（二）探索新知，尝试应用? 本环节重点解决以下三个问题。
（活动一；1、从校园图寻找几何图形，让学生再次点燃认识几何图形的激情，回顾所学过的几何知识，为随后的问题2作好铺垫。
2、通过问题2，观察这个纸盒，让学生回答从整体上看、侧面看、前面看，只看棱、顶点等到局部，分别得到什么图形？引导学生从整体看、从局部看，从不同的角度来看问题，渗透了辨证唯物主义观点。学生自然想到从物体外形中抽出几何图形，从而得出“几何图形的概念”， 此时教师点出本节课题。并且明确指出几何研究的方向，培养学生利用数学思维解决问题
3、此时提出你还知道哪些几何图形，扩大学生的知识面。
活动二、探究立体图，1、通过问题一教师展示几何模型和实物，让学生说出它们与我们学过的哪些图形相类似？让学生再次认识立体图形。
2、通过问题二，引导学生从实物中抽象出几何图形，在练习中提升感性认识。为随后的探究活动作铺垫。
3、通过问题三，议一议，（出示棱柱、圆柱、棱锥、圆锥模型）看一看再动手摸一摸，小组交流它们的异同。
此时学生经历了观察、感受、比较、交流等活动，积累了大量的感性经验，在此基础上引导学生归纳立体图形的概念，教师补充完善。
从中总结出立体图形的概念，并且让学生说出常见的立体图形，就不是一件难事，从而完成教学目标一。
4、根据认识规律，使即时记忆转化为长时记忆。让学生尝试练习，加强认识。同时，从练习中反馈学生的学习情况，有利于教师适当调节教学进度。
为了加深对概念的理解，请学生举出生活中立体图形的例子，让学生进一步体会几何图形来源于生活。
（为了了解学生对知识的掌握情况，提高学生的应用能力，进入第三个教学环节：学以致用，强化新知。）
（三）学以致用，强化新知
通过活动三，设置了三个练习，练习的设置体现基础巩固，提升新知。培养的学生对数学知识的应用意识。学生能由实物形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状，进一步丰富学生对几何形状的感性认识，培养抽象概能力。
（至此完成教学目标3）
（为了培养学生常反思、常总结，使新旧知识相融，形成新的知识网络。所以我安排了第四个教学环节）
（四）总结交流，布置作业
1、通过本节课的学习你有什么收获和体会。还有哪些疑问？给其他同学你有什么好的建议？
（引导学生认真回顾整个学习过程，在交流中提升情感，完成课堂小结。我们不仅要传授知识，而且更要传授情感，这是国培里也特别强调这一点。）
2、结合学生的实际水平，设置了巩固性作业和设置性作业，其中作业2利用所学的平面图形和立体图形设计制作下一届校运会会徽，这一作业的设计具有开放性，为学生发挥想象力和创造力提供平台。
四、板书设计
板书设计本着简单明了对比性强的原则体现本节教学重点和难点。
4.1.1几何图形
1几何图形
2立体图形
五、设计说明
在本节课的设计上，力求体现以下特点；
1、关注数学课程与现实生活--从欣赏生活中的图案引入，到对图像的宏观观察与微观剖析，直至在欣赏过程中结束，最终用数学知识认识生活中的几何知识，让学生感受数学课程与现实生活的紧密联系。
2、关注学生的学习方式--通过设计层层深入、环环相扣的教学环节，为学生提供了独立思考、相互讨论、动手实践、交流展示的时间和空间，大大调动了学生主动学习的热情。
3、关注数学能力的开发--无论让学生小组合作、还是自主设计图案，都有效地提高了学生学习的兴趣，激发了学生的创作潜能。
4.任何完美的教学设计，都有可能会遇上不可预测的情况，所以我预留一定的时间来处理。
4.1.1几何图形说课稿
各位评委、老师，大家好， 今天我说课的内容是：人教版七年级数学上册第四章第一节《几何图形》的教学设计及其分析。下面我将从教材分析、教法学法分析、教学流程、教学板书、教学设计五个方面进行阐述分析。
一、教材分析?
1、教材地位和作用
本节的内容是对图形的初步认识，从学生的认知水平看，小学阶段学生对正方体、长方体、点、线段等几何图形已有了感性认识，因此对几何图形并不陌生。从课程设置看，本节课的知识是进一步学习平面几何以及立体几何的基础。从发展学生能力看，本节知识对于帮助学生建立空间观念，丰富学生对空间图形的认识和感受，对培养观察能力、抽象概括能力有着非常重要的作用。
2、教学目标??? （基于以上对教材的理解和分析，结合学生既有的知识和能力，遵循课程标准要求，）我确定的教学目标是：
（1）知识与能力：通过观察生活中的大量图片、几何模型或实物，体验、感受、认知以生活事物为原形的几何图形，认识一些简单的立体图形的基本特征，能识别这些几何图形。
（2）过程与方法：
经历探索平面图形和立体图形的关系，发展空间观念，培养学生观察、分析、抽象、概括的能力，培养动手操作能力。????? 经历问题解决的过程，提高解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观：经历从现实世界抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，激发对学习空间图形的兴趣，通过与其他同学交流活动，初步形成积极参与数学活动、主动与他人合作交流的意识。
3、教学重点、难点
根据以上分析，我认为识别简单的几何图形是教学重点。从具体事物中抽象出几何图形是教学难点。
（基于对教材理解结合七年级学生年龄特点，如何很好的完成教学目标？下面我们来研究第二个方面：教法学法）
二、教法学法分析
学生的现有认知水平--以直观感知、无意注意为主，空间观念较薄弱，经过本节学习及生活中大量几何图形的直观表象，使本阶段的学生初步会运用数学的思维方式去观察、分析现实生活，体会数学与人类生活的密切联系，增进学生学好数学的信心。引导学生建立自主学习与合作探究相结合的学习方式。
为了更好的突出教学重点，突破教学难点，实现本节课的教学目标。我采用“课前预习---课中展示---观察---交流---概括---应用”的模式方式，注重实验探究、直观演示和模型展示相结合的教学方法。采用多媒体辅助教学，同时需要准备自制教具和相应学具。使学生在各种活动中理解概念，突破教学难点。
（以上就是教法学法分析，如何具体施呢？下面我们来看教学过程）
三、教学过程
本节课我把它分为四个教学环节，（一）创设情境，引入课题；（二）探索新知，尝试应用；（三）学以致用，强化新知（四）总结交流，布置作业 第一个教学环节是：
（一）创设情境，引入课题
活动：首先请学生欣赏我们美丽的校园，寻找熟悉的几何图形。
让学生从自己熟悉的生活环境出发--------认识到这些简单或复杂的图形，构成了我们身边多姿多彩的世界。同时在欣赏的过程中，认识美、体验美。通过这种美把学生的情感和学校联系起来，使他们觉得作为六中的一名学生而自豪。此时学生也意识到数学就在身边，没有理由不学数学，没有理由不学好数学。
（此时教师点出本节课题，激励学生你有没有信心学好它？进入第二个教学环节：探索新知，尝试应用）
（二）探索新知，尝试应用? 本环节重点解决以下三个问题。
（活动一；1、从校园图寻找几何图形，让学生再次点燃认识几何图形的激情，回顾所学过的几何知识，为随后的问题2作好铺垫。
2、通过问题2，观察这个纸盒，让学生回答从整体上看、侧面看、前面看，只看棱、顶点等到局部，分别得到什么图形？引导学生从整体看、从局部看，从不同的角度来看问题，渗透了辨证唯物主义观点。学生自然想到从物体外形中抽出几何图形，从而得出“几何图形的概念”， 此时教师点出本节课题。并且明确指出几何研究的方向，培养学生利用数学思维解决问题
3、此时提出你还知道哪些几何图形，扩大学生的知识面。
活动二、探究立体图，1、通过问题一教师展示几何模型和实物，让学生说出它们与我们学过的哪些图形相类似？让学生再次认识立体图形。
2、通过问题二，引导学生从实物中抽象出几何图形，在练习中提升感性认识。为随后的探究活动作铺垫。
3、通过问题三，议一议，（出示棱柱、圆柱、棱锥、圆锥模型）看一看再动手摸一摸，小组交流它们的异同。
此时学生经历了观察、感受、比较、交流等活动，积累了大量的感性经验，在此基础上引导学生归纳立体图形的概念，教师补充完善。
从中总结出立体图形的概念，并且让学生说出常见的立体图形，就不是一件难事，从而完成教学目标一。
4、根据认识规律，使即时记忆转化为长时记忆。让学生尝试练习，加强认识。同时，从练习中反馈学生的学习情况，有利于教师适当调节教学进度。
为了加深对概念的理解，请学生举出生活中立体图形的例子，让学生进一步体会几何图形来源于生活。
（为了了解学生对知识的掌握情况，提高学生的应用能力，进入第三个教学环节：学以致用，强化新知。）
（三）学以致用，强化新知
通过活动三，设置了三个练习，练习的设置体现基础巩固，提升新知。培养的学生对数学知识的应用意识。学生能由实物形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状，进一步丰富学生对几何形状的感性认识，培养抽象概能力。
（至此完成教学目标3）
（为了培养学生常反思、常总结，使新旧知识相融，形成新的知识网络。所以我安排了第四个教学环节）
（四）总结交流，布置作业
1、通过本节课的学习你有什么收获和体会。还有哪些疑问？给其他同学你有什么好的建议？
（引导学生认真回顾整个学习过程，在交流中提升情感，完成课堂小结。我们不仅要传授知识，而且更要传授情感，这是国培里也特别强调这一点。）
2、结合学生的实际水平，设置了巩固性作业和设置性作业，其中作业2利用所学的平面图形和立体图形设计制作下一届校运会会徽，这一作业的设计具有开放性，为学生发挥想象力和创造力提供平台。
四、板书设计
板书设计本着简单明了对比性强的原则体现本节教学重点和难点。
4.1.1几何图形
1几何图形
2立体图形
五、设计说明
在本节课的设计上，力求体现以下特点；
1、关注数学课程与现实生活--从欣赏生活中的图案引入，到对图像的宏观观察与微观剖析，直至在欣赏过程中结束，最终用数学知识认识生活中的几何知识，让学生感受数学课程与现实生活的紧密联系。
2、关注学生的学习方式--通过设计层层深入、环环相扣的教学环节，为学生提供了独立思考、相互讨论、动手实践、交流展示的时间和空间，大大调动了学生主动学习的热情。
3、关注数学能力的开发--无论让学生小组合作、还是自主设计图案，都有效地提高了学生学习的兴趣，激发了学生的创作潜能。
4.任何完美的教学设计，都有可能会遇上不可预测的情况，所以我预留一定的时间来处理。