【部编版】八年级语文下册《唐诗三首-卖炭翁》 教学设计 优质课

部编版八年级语文下册优质公开课教学设计


部编版八年级语文下册《卖炭翁》教学设计
【教材分析】
《卖炭翁》是部编教材中学语文八年级下册第六单元第24课古诗中的第三首诗歌。文章篇幅不长，用叙事的手法写了一个有头有尾的小故事，描述了老人伐薪烧炭的艰辛，表达了诗人对劳动人民的深切同情，对统治阶级及不合理制度的愤怒与抗议。语言朴实，通俗，描写生动细致，充满诗情。通过这首诗歌让学生懂得珍惜当下的幸福生活。
【学情分析】
八年级学生在学习本诗前已接触过不少古诗词，掌握了鉴赏诗歌的一般方法，如知人论世、诵读、鉴赏形象、语言、表达技巧等。一位著名的教育家曾说过：“凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识，只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识。”因此向学生传授“学法”，使学生“会学”是我教学这节课的真正目的。根据教材和学生已有的认知水平，引导学生运用“读——思——议——写”的学习方法逐步学习课文。
【教学目标】
知识与能力：
帮助学生积累文言词汇，理解本篇诗歌的字、词、句意思。
过程与方法：学生先根据注释和词典，大致疏通文意，老师再做进一步讲解。
情感态度价值观：
体会课文中蕴涵的强烈的同情弱者的人文精神，感悟社会主义制度的优越性，感受经典的魅力和文化的力量。
重点难点：
重点：
（1）反复吟咏诵读，读准字音，读出节奏。
（2）理解并能简述诗意，体会诗人表达的思想感情。
难点：
（1）简述诗歌并理解诗意，体会诗人表达的思想感情。
（2）品读课文，感受经典的魅力和文化的力量。
教学过程：
一、课前复习
抽背之前所学课文
二、新课导入
白居易的诗浅近平易，我们曾学过不少他的诗，今天，我们跟随白居易来认识一个人——《卖炭翁》。
三、自主预习
1．作者介绍
白居易(772—846)，唐代诗人。字乐天，号香山居士。生于河南新郑。在文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，和元稹共同倡导新乐府运动。其诗语言通俗易懂，题材广泛，形式多样。有“诗魔”和“诗王”之称。和元稹并称“元白”，和刘禹锡并称“刘白”。有《白氏长庆集》传世。
2．背景资料
《卖炭翁》出自白居易《新乐府》组诗，自注云：“苦宫市也。”“宫市”的“宫”指皇宫，“市”是买的意思。皇宫所需的物品，本来由官吏采买，但当时宦官专权，横行无忌，连这种采购权也抓了过去，常有数十百人分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚价钱”。名为“宫市”，实际是一种公开的掠夺。白居易写作《新乐府》是在元和初年，这正是宫市为害最深的时候。他对宫市十分了解，对人民又怀有深切的同情，所以才能写出这首感人至深的《卖炭翁》。
3．检查预习
(1)重难字
两鬓(bìn)辗冰辙(niǎn)翩翩(piān)
两骑(jì)口称敕(chì)叱牛(chì)
一丈绫(líng)系(jì)
(2)通假字
①晓驾炭车辗(niǎn)冰辙(“辗”同“碾”，碾压。)
②系向牛头充炭直(zhí)(“直”同“值”，价钱。)
四、朗读指导
1．满面/尘灰/烟火色，两鬓/苍苍/十指黑。
2．夜来/城外/一尺雪，晓驾/炭车/碾冰辙。
3．牛困/人饥/日已高，市南/门外/泥中歇。
五、疏通文意
1．重点词语解释
2．重点句子翻译
(1)满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
(他)满脸灰尘，显出被烟熏火燎的颜色，两鬓头发灰白，十个手指也被炭烧得很黑。
(2)牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
牛累了，人饿了，但太阳已经升得很高了，他们就在集市南门外泥泞中歇息。
六、合作探究
(一)初读课文，整体感知
1．文章讲了什么内容？
示例：一位老翁烧炭、运炭、卖炭未成，最终炭被抢夺的事情。
2．开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交代？
示例：地点在长安城附近的终南山上。为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。
(二)精读课文，内容探究
1．从哪些句子可以看出卖炭翁的苦？
示例：烧炭苦：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。生活苦：卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。运炭苦：夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。心里苦：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
2．作者是怎样描述卖炭翁运炭的艰苦的？
示例：天寒——一尺雪。地冻——辗冰辙。人苦——人困牛饥、泥中歇。路遥——晓驾碳车、日已高。
3．这首诗揭露了“宫市”是一种极不公平的“交易”，是对劳动人民的残酷掠夺。你可以从哪些诗句感受到这一点？
示例：“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。”——说明这桩买卖是强迫的。
“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。”——表明一车炭的价值很高，而货与款是极不等价的。
(三)品读课文，句段赏析
1．“晓驾炭车辗冰辙”中的“辗”字有什么表达作用？
示例：“辗”字既写出了天寒冷，已经结了冰，从而突出卖炭翁的辛苦，又写出了牛车的重量，说明卖炭翁的勤劳。
2．“翩翩两骑来是谁”中的“翩翩”一词表现了宫使怎样的形象？
示例：“翩翩”本意是轻快的样子。这里表现了宫使得意忘形、骄横无理的样子，与卖炭翁为生活操劳的凄惨的个人形象形成了鲜明的对比，揭露了唐代“宫市”的罪恶。
3．“宫使驱将惜不得”中的“惜不得”说明了卖炭翁怎样的心理？
示例：说明卖炭翁虽万般不舍却又无可奈何的心理。
（四）熟读课文，主旨探究
这首诗的中心思想是什么？表达了作者怎样的思想感情？
示例：通过卖炭翁的遭遇，深刻地揭露了“宫市”的腐败本质，对统治者掠夺人民的罪行给予了有力的鞭挞与抨击，讽刺了当时腐败的社会现实，表达了作者对下层劳动人民的深切同情。
（五）赏读课文，鉴赏评价
这首诗灵活地运用了衬托的表现手法，试简要分析。
示例：诗中先以“两鬓苍苍”突出卖炭翁的年迈，以“满面尘灰烟火色”突出“伐薪烧炭”的艰辛，再以荒凉险恶的南山作陪衬，使得老翁的命运引起了人们的同情。再以老翁的“衣正单”和夜来的“一尺雪”以及路上的“冰辙”作陪衬，使人更感老翁的“可怜”，从而又反衬了老翁希望之火的炽烈：天寒炭贵，可以多换些衣和食。接下去以“牛困人饥”和“翩翩两骑”反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊，以“一车炭，千余斤”和“半匹红纱一丈绫”反衬出“宫市”掠夺的残酷。而就全诗来说，前面表现希望之火的炽烈，正是为了反衬后面希望化为泡影的可悲可痛。
七、课堂小结
《卖炭翁》在矛盾冲突的高潮中戛然而止，结尾言有尽而意无穷，给读者留下深思。学完这首诗，我们看到的不仅仅是卖炭翁一人，还有许多种田的、织布的、打渔的人们受到剥削、掠夺。
八、练习设计
请完成本课对应训练。
九、板书设计
卖炭翁同情