三年级下册美术教案- 第3课 会动的线条 人美版

《会动的线条》教学设计
教材分析：
《会动的线条》是人美版美术第六册第3课的内容，属于“造型.表现”范畴。美术教学的根本是对学生审美能力，创新精神和实践能力的培养。而激发学生学习美术的兴趣，则成为了培养目标的重要手段。引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动起来的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣。用古代敦煌壁画、中外的现代雕塑和摄影作品丰富学生的文化内涵。重视鼓励学生综合性的表现。本课教学尽可能使整堂课形式多变，创设一种轻快愉快的课堂氛围，让学生进一步认识线条这一基本造型要素，理解感受线条的节奏感，激发他们大胆运用各种各样的线来抒发自己的情感，创作出个性化的美术作品。
学情分析：
线条是绘画艺术领域中的重要语言与工具。对于三年级学生而言，动感是比较容易理解的，但是如何表现出既有动感又有美感的作品是有难度的。因此我利用魔术演示和课件图片的赏析，加强对动感线条的分析。并且在课堂中积极创设情境，让他们参与有趣的美术活动来增加动感线条的直观性，调动了学生学习的积极性。
教学目标：
⒈知识与能力目标：通过观察、感受、体验、了解什么样的线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生线造型能力和创造能力。
⒉过程与方法目标：引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。通过对艺术作品的欣赏，学会用动感的线条表现动感的画面。
⒊情感与价值目标：通过欣赏活动，培养学生热爱自然、热爱生活的情感，以及对线造型活动的兴趣。
教学重点：
通过对艺术作品的欣赏，了解什么样的线条能表现出动感，学习如何运用线条表现动感。
教学难点：
线的动感的表现及疏密的组织。
教学过程：
一、创设情境，激趣引题：
⒈老师想给大家变个魔术，想看吗？
老师操作：将事先准备好的蜡笔画“舞动的树”，用大刷子蘸上绿颜料刷出底色，露出白色、跳跃的线条画面。
师提问：树的线条给你们什么感觉？生回答：动起来了。
今天我们来学习《会动的线条》。揭示课题
水平线表示宁静、平和，垂直线表示崇高、严肃，而曲线则表达运动感，师边说边板书。
⒉师：还有怎样的线条给你运动感？小朋友们拿支笔来画一画。
学生尝试进行线条练习。
【设计意图】以学生喜爱的魔术表演引入，迎合了孩子的心理，容易激发学生的学习兴趣。老师利用油水分离法展现出树线条的动感，通过直观演示，抓住了学生的心，学生首次触及动感的线条，顺利揭示课题，本课的一开始便营造了一个热烈、积极的情趣环境，接着通过了解不同线条的特征进一步感受动感的线，并让学生进行小练笔为后面的学习作了良好的铺垫。
二、交流赏析，探究内涵：
师：小朋友们画出的线条都特有动感，它们可调皮、有趣了，看看这些图片，会动的线条都藏在哪里？要是找到了就用手势来书空。
师出示“动感”的图片（图1—图9），学生感受图片带来的线条的动感，并让学生用手势、肢体语言或空书的方式来表达。
师：除了老师提供的动感图片，你还知道这些会动的线条藏在哪些画面中？（学生回答。）
【设计意图】只有对物象理解了之后才能更好地去表现，因此交流赏析生活中的蕴含动感线条的图片是解决本课的重点。本环节老师有意识地收集不同领域的蕴含动感线条的生活图片，让学生进行欣赏、并用手势或肢体语言等进行表达，感悟线的表现力，培养学生热爱生活的情感。在老师的启发和引导下，学生轻松掌握运用观察、分析等方法，找到更多的生活中的会动的线条。
三、观察分析，探究方法：
⒈艺术大师们不但在生活中找到了会动的线条，还用不同的方法把线条变成一幅幅美丽的作品。
欣赏艺术大师的作品（见图10—图13）。
师：这是莫高窟敦煌壁画中的“飞天”，哪些线条告诉我们“飞天”在飞？（飘逸）
吴冠中画的树，这些会动的线条有什么特点？（粗细）
凡高的《星月夜》，这些会动的线条有什么特点？（夸张）
琼坎的《海景》，这些会动的线条有什么特点？（疏密）
⒉欣赏了名家的作品，你们想试着用会动的线条来创作作品吗？（想）我来考考你们！
出示：看这张画（见图14图15），怎样使它有动感？（小朋友如果方法不当，教师演示：直变曲、添加线）
⒊我们学校的小朋友用了这些方法创作了动感的作品（图16），提问：你喜欢哪一副作品？为什么？
学生回答：（略）
【设计意图】此环节是本课重点环节，通过观察、分析艺术大师作品的创作特点，了解线条的特征，使学生掌握创作表现方法；有了前面知识的支撑，通过实践使静止的线条变成动感的线条，使学生进一步掌握表现方法；接着通过同龄学生作品的展示，激发学生的创作兴趣，使课堂教学真正成为学生学习美术的一个“窗口”。
四、相互借鉴，积极评价：
⒈你想用会动的线表现什么样的画面呢？
学生交流，教师总结
⒉出示作业提示：⑴小朋友们可根据提供的资料，进行选择或改变，用夸张、动感的线条描绘一幅具有动感的画面。⑵也可以根据自己的想法进行创作。⑶要突出线条的动感，表现动感的画面。
⒊老师播放动感的音乐，学生创作，老师巡视辅导。
⒋展评：
⑴各小组派代表上台展示小组的线条作品，并介绍他们小组比较出色的动感线条作品。
⑵生生互评，师生互评，相互欣赏，激发更多的创作灵感。评选出自己心中的最佳作品。
【设计意图】此环节让学生了解线条不仅可以看到还可以听用音乐的节奏来感受，美术的线条节奏与音乐的节奏是相同的能力，用听音乐的形式让孩子来表现画面，进一步让孩子们感受美是无处不在。通过学生的互评、自评，不仅提高了学生的鉴赏能力，另外学生可以通过互评自评增强自信心及为学生的后继学习提供了具体的依据，同时也促使老师不断改进和完善自己的教学。
五、知识延伸，深入探索：
动感的线条还藏在线造型作品中，体验它们的趣味性。（见图17）。
【设计意图】此环节，进一步巩固所学的知识，欣赏线造型作品，开阔学生的视野，增加学生的审美情趣，在探索中体验学习的快乐。
教学反思：
认识、发现、创造、评价
——《会动的线条》教学反思
三年级下册美术《会动的线条》是一节非常灵动的课，讲完后让我感触颇深。孩子们想象及语言表达空间能力，给我的震动是后生可谓，从生活中认识美、发现美、然后才能创造美这不就是美术课程标准所要的最终目的吗？
作为一名小学美术老师仅仅做个传授技能技巧的美术老师就够了吗？有多少个孩子长大后可以成为美术大师、能在美术界中有所建树？回答是肯定的——不能！那么，作为美术教师，该给学生创设怎样的课堂？是手把手教他们画？还是有目的地引导他们掌握方法，学会创造？
带着这些问题，回顾这课，发现给我的收获是无穷的。首先让学生带着积极的心态从生活中——认识线（导入时的魔术展示，让学生在愉快的氛围中，带着浓浓的兴趣认识了动感的线条，在玩中总结出会动的线条是什么，让孩子学会总结，适合孩子在玩中学，学中玩的年龄特点）；接着从生活中、大师的艺术作品、同龄学生的作品中——发现线（大量的图片告诉生活中有那些这样的动感线条，它们是怎么样的组合的；观察艺术大师的画，感受他们是怎么表现的；同龄孩子的画是怎样表现的。学生发现了会动的线条，感受了动感线条的魅力，掌握了动感线条的表现）；有了知识的积累，让学生有了创造的冲动——创造线（在他们有了深切的感受后，线条不仅可以看到还可以听到，用音乐的节奏来感受，美术的线条节奏与音乐的节奏是相同的的能力。美术是视觉艺术，而音乐是听觉艺术。体会艺术学科的同根同源，同时用听音乐的形式让孩子来表现画面，进一步让孩子们感受美是无处不在的，达到了本课的预期目标，较好的表现了老师想力求解决的问题，是教学生画，还是引导学生画）；给学生一个展示的舞台，让他们相互评价——评价线（通过学生的互评、自评，不仅提高了学生的鉴赏能力，另外学生可以通过互评自评增强自信心及为学生的后继学习提供了具体的依据，同时也促使老师不断改进和完善自己的教学。）
总之，作为美术老师，要让学生在美术学习中学会认识、发现、创造、评价……