人教版三年级下册口算除法（例1）教案
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文档简介
口算除法（一）
授课日期： 审核人：
教学内容：
人教版三年级下册教材第11页例1及相应的“做一做”。
教学目标：
（一）知识与技能
1.会口算除数是一位数，商是整十、整百、整千数的除法，
2.利用已有的经验想出多种计算方祛。并能比较熟练地进行计算。
（二）过程与方法
通过自主探究、合作交流，让学生在学习活动中主动获取口算方法。
（三）情感态度与价值观
从现实生活的场景中引入新课,使学生感受数学与日常生活的密切联系。
德育目标：
在学习过程中,培养学生的语言表达能力。
教学重点：探究并掌握除数是一位数，商是整十、整百、整千数的除法的口算方法。
教学难点：理解除数是一位数，商是整十、整百、整千数的除法的口算算理。
教学方法：引导学生自己动手操作感知，让学生自主发现口算除法的算理及算法。教学手段：多媒体辅助教学
教具准备：课件，常规的学习用品
课型：新授课
课时：1课时
教学过程
激趣引思
学生开火车口算课件所示题目。
二、互动生成
1、创设情境，提出问题。
课件件出示数材第11页例1情境图，教师介绍:每沓彩色手工纸有10张.每盒100张。
提问:把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？引导学生明确:求每人得到多少张手工纸要用除法解答，学生根据除法的意义列出等式:?60÷3＝
2、自主探究，合作交流。
(1)学生列出算式后，教师揭示课题:之前我们已经学过了简单的口算除法.今天我们继续学习口算除法。板书课题:口算涂法(一)
（2)提问:如何计算60÷3＝?
学生先独立思考，然后小组交流，教师巡视指导点拨。对于个别学习有困难的学生可以提示其用小棒摆一摆。
(3)集体交流:
学生可能有以下两种想法，交流时教师可以结合课件演示引导学生理解算理。
①6沓平均分给3人，每人得到2沓。因此教师根据学生回答板书:6÷3＝2
60÷3＝20
②6个十除以3是2个十，就是20。
教师结合课件演示的计算过程，帮助学生进一步理解一位数除整十数的口算算理。
教师提出以下问题引导学生思考:?“60里面有几个十?”(6个)
“60÷3可以看成什么?”(6个十除以3)
“6个十除以3结果是多少?”(2个十，也就是20)结合提问和学生的回答,教师在“60÷3"下面进行板书:
60÷3＝20
想一想：600÷3＝
你是怎样计算的？
和同学交流一下。
三、学以致用
课件出示教材第11页“做一做”.
让学生在教材上独立完成，指名汇报时让学生说说自己是怎么想的，然后引导学生比较每组上下两题的异同，看看能够发现什么规律。
通过观察、比较、交流，让学生明确：除数不变，被除数扩大原来的10倍或100倍，商也扩大到原来的10倍或100倍。
四、拓展提升
课件出示教材第13页“练习三”第2题
读题，理解题意
提问:“再围成人数相同的3个圆圈，每个圆多少人”
通过交流引导学生明确:把90围成3个相同的圆，也就是把90平均分成3份.
(2)学生独立列出算式后再口算出结果，同桌交流。(3)指名汇报.全班订正，汇报时，要求学生说说自己的口算过程。
五、课堂总结
这节课你有什么收获？
六、作业布置
作业：第13页练习三，第1题、第3题、
第4题。
七、板书设计
第1课时、口算除法（一）
60÷3＝20
八、教学反思
授课日期： 审核人：
教学内容：
人教版三年级下册教材第11页例1及相应的“做一做”。
教学目标：
（一）知识与技能
1.会口算除数是一位数，商是整十、整百、整千数的除法，
2.利用已有的经验想出多种计算方祛。并能比较熟练地进行计算。
（二）过程与方法
通过自主探究、合作交流，让学生在学习活动中主动获取口算方法。
（三）情感态度与价值观
从现实生活的场景中引入新课,使学生感受数学与日常生活的密切联系。
德育目标：
在学习过程中,培养学生的语言表达能力。
教学重点：探究并掌握除数是一位数，商是整十、整百、整千数的除法的口算方法。
教学难点：理解除数是一位数，商是整十、整百、整千数的除法的口算算理。
教学方法：引导学生自己动手操作感知，让学生自主发现口算除法的算理及算法。教学手段：多媒体辅助教学
教具准备：课件，常规的学习用品
课型：新授课
课时：1课时
教学过程
激趣引思
学生开火车口算课件所示题目。
二、互动生成
1、创设情境，提出问题。
课件件出示数材第11页例1情境图，教师介绍:每沓彩色手工纸有10张.每盒100张。
提问:把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？引导学生明确:求每人得到多少张手工纸要用除法解答，学生根据除法的意义列出等式:?60÷3＝
2、自主探究，合作交流。
(1)学生列出算式后，教师揭示课题:之前我们已经学过了简单的口算除法.今天我们继续学习口算除法。板书课题:口算涂法(一)
（2)提问:如何计算60÷3＝?
学生先独立思考，然后小组交流，教师巡视指导点拨。对于个别学习有困难的学生可以提示其用小棒摆一摆。
(3)集体交流:
学生可能有以下两种想法，交流时教师可以结合课件演示引导学生理解算理。
①6沓平均分给3人，每人得到2沓。因此教师根据学生回答板书:6÷3＝2
60÷3＝20
②6个十除以3是2个十，就是20。
教师结合课件演示的计算过程，帮助学生进一步理解一位数除整十数的口算算理。
教师提出以下问题引导学生思考:?“60里面有几个十?”(6个)
“60÷3可以看成什么?”(6个十除以3)
“6个十除以3结果是多少?”(2个十，也就是20)结合提问和学生的回答,教师在“60÷3"下面进行板书:
60÷3＝20
想一想：600÷3＝
你是怎样计算的？
和同学交流一下。
三、学以致用
课件出示教材第11页“做一做”.
让学生在教材上独立完成，指名汇报时让学生说说自己是怎么想的，然后引导学生比较每组上下两题的异同，看看能够发现什么规律。
通过观察、比较、交流，让学生明确：除数不变，被除数扩大原来的10倍或100倍，商也扩大到原来的10倍或100倍。
四、拓展提升
课件出示教材第13页“练习三”第2题
读题，理解题意
提问:“再围成人数相同的3个圆圈，每个圆多少人”
通过交流引导学生明确:把90围成3个相同的圆，也就是把90平均分成3份.
(2)学生独立列出算式后再口算出结果，同桌交流。(3)指名汇报.全班订正，汇报时，要求学生说说自己的口算过程。
五、课堂总结
这节课你有什么收获？
六、作业布置
作业：第13页练习三，第1题、第3题、
第4题。
七、板书设计
第1课时、口算除法（一）
60÷3＝20
八、教学反思