人教版七年级上册第一单元《第1课　富于创造力的造型艺术》教学设计

营造艺术的情趣和意境教学设计
教材分析
本节课《营造艺术的情趣和意境》是初级中学七年级美术人教版第一单元《美术是创造性劳动》的第二课，教材通过对美术作品中营造艺术的情趣和意境的不同方式及表现形式的分析探讨，让学生感受不同绘画语言的独特的艺术美感，提高学生的艺术修养和品位，培养学生的审美情趣。
课型：欣赏与评述
课时：1课时
教学目标
知识与能力：欣赏、体验、感受艺术作品的情趣和意境，了解艺术情趣和意境的表现方法。
过程与方法：在欣赏、体验、评价中感受艺术的情趣和意境的表现方法，用艺术语言进行评价。
情感、态度和价值观：通过体验分析、欣赏评述、丰富学生的生活和艺术情感，培养学生对生活的热爱之情。
学情分析
七年级学生已具有初步的欣赏评述能力。但由于认知水平的局限，对于情趣和意境这样较高层次的欣赏还力不从心。所以，要在教师引导和学生自主探究中提高学生的分析、欣赏水平。
教学重难点
教学重点：通过作品分析感受不同作品中所体现的情趣和意境，并且能从表现方法和画家个人感情方面理解作品，同时能运用学到的方法赏析其它作品，从作品中的情趣和意境方面对相关美术作品进行欣赏评述。
教学难点：引导学生感悟作品的美和价值。中国画尤其追求意境的表现，这也是中国传统美学思想的重要组成部分，通过欣赏学习引导学生感受作品的情趣和意境，体会画家的思想、感情和文化修养。
教学策略
1.教学设计要把学生“带进来”，让学生感受作品的情趣。在教学导入部分，要有情趣，抓住学生的心理。教学设计中，教师可以提前布置学生准备几张自己觉得很有趣的照片，选择其中部分代表性的照片运用到课件中。展示学生提供的有趣的照片，和同学们一起分享生活中的趣事，对提供作品的学生给予肯定，表扬这些学生都是生活中的有心人，捕捉到这么生动有趣的照片。看看艺术家是如何表现富有情趣的作品的。
2.引导学生从细节感受作品的情趣，训练学生自主学习感悟作品的美。比如从画面的构图、构思及不同寻常的方面引导学生分析理解：齐白石的《青蛙》中右上角被芦草缠住脚，正在挣扎的小青蛙，便是画面中最有趣的地方，它和画面左下方的三只大青蛙悠闲的姿态形成强烈的反差，增加了画面中的戏剧性效果；夏加尔的作品《散步》中最不同寻常的地方便是画面中被举起的人物像放风筝一样轻松地漂浮在空中，恰到好处地表现了画家喜悦的心情。
3.以问题的方式引领学生，让学生围绕问题展开讨论：作品中表现得是怎样的意境？妙在何处？比如《独钓寒江雪》这件作品可结合相关诗句对画面表现的意境进行分析——一只扁舟，一个渔翁在船头垂钓，四周除寥寥几笔微波，一片空白。画家巧妙地一大片空白来空出江水之辽阔和钓者的悠闲，表现出空蒙蒙的空间及浓郁的司仪。画家是以“空”当“实”，其实是“无声胜有声”。大大增强了空间表现的效果，使画面境界空灵，意趣盎然；而《李白诗意图》则直接根据画面题写的诗句的意境进行探讨。所谓“诗是无形画，画是无形诗。”诗意有两种表现方式，一种是诗与画的有机结合，用画来表现诗意，或将诗提在画中，互相衬托，来表达画家的感情。同样也是以大面积空白，表现大地的空阔与苍茫，很好的表达了思乡之情。
教学媒体
课本、课件
教学程序设计
情景导入——感受认知——问题探究——展示评述——本课小结
教学过程设计
一、展示教学目标
1、欣赏感受作品的情趣和意境。
2、了解情趣和意境的表现方法。
3、丰富自己的生活和艺术情感，激发自己对生活的热爱之情。
让师生明白本节课要面向的方向目标是什么，做到有目标可循。
二、展示图片，导入课题
多媒体播放课件，观看几幅有趣的图片，让学生感受生动有趣的照片。引出问题：艺术家是如何表现富有情趣和意境的作品呢？
三、感受认知：情趣盎然的美术作品
展示与互动：看看艺术家是如何表现富有情趣的作品的。
1、出示《四羊图》，以这件作品为例。观察作品中最吸引你的地方是哪里？有什么样的意趣？
在郊外的山坡上，两只大山羊和两只小山羊像一个和谐幸福的家庭，大山羊正在看着两只天真活泼的小山羊相互打斗玩耍。展示出自然界的生命活力，充满耐人寻味的情趣，作品具有引人入胜的艺术魅力。
2，出示李可染《春牧图》，走近大师的童年牧歌中，欣赏评述并分析探讨。
你觉得画中最有趣的地方在哪？这样表现有什么效果？可以从构思、构图的不同寻常方面分析理解作品。
侧坐的牧童转头仰望春柳，而不是骑跨在牛背上抬头看柳。牛的姿态是在悠然行走而不是用力奋蹄向前。整个画面给人一种悠然自得的感觉，是这幅画的情趣所在。牧童放眼远望的姿态又让人联想到画外的风景，使画面内容得以丰富和延伸，让有限的画面承载无限的情趣。
对比欣赏李可染的其他以牧牛为题材的作品，感受不同的情趣。
李可染画的牛极富生活情趣，或行、或卧、或凫于水中；牛背上，稚气的牧童悠然自得，或观山，或引吭，或竞渡，寥寥数笔，便勾出一幅质朴而生机盎然的田园小景。
3、大师齐白石的童心幽默
《青蛙》赏析
被芦草缠住脚的小青蛙是画面中最有趣的地方。然后引导分析缠住脚的青蛙在挣扎求助，和画面左下方的三只大青蛙不施救助还若无其事地观望着的姿态形成强烈反差，增强了画面的喜剧性效果。如果仅画三只青蛙或画一只缠住脚的青蛙就缺少情趣。
看看两只小鸡的幽默《他日相呼》
齐白石的《他日相呼》是画与题跋相契相生的经典之作。他画的两只小鸡争夺一条小虫，题曰：“他日相呼”；他日 相呼：表示 （虽然现在互相争夺，）但是日后便会需要彼此，互相呼唤两只小鸡，为争食一条小蚯蚓，而各咬一端，是兄弟姐妹不得而知。今日相争，他日却相呼，是讽刺见利忘义的人。
4、童年的梦想《蒲公英》赏析
分组自助探讨：你觉得这幅画中最有趣的地方在哪里？这样表现有何效果？
这幅画里小姑娘吹起蒲公英的花子是最能引起人的遐思的地方，然后引导学生发现画面中用简单的几笔浓墨勾勒出镰刀和篮筐，既丰富了画面，又能表明小姑娘的生活现状，与吹花子儿抒发对美好未来的向往形成对比。未来的不缺定性充满了奇妙的迷人色彩，令我们向往追求。这也是作品意蕴的情趣所在。
再让同学们联想到自己也是班集体这一朵开放的蒲公英的种子，不久的将来也许就要散落在祖国的大江南北去工作生活，去在那里生根发芽，去实现自己的人生梦想。激发学生珍惜今天，珍惜友谊，努力学习。
5、西班牙绘画大师毕加索《散昂蒂布的夜渔》里的童年生活回忆
夜幕笼罩着渔港，一轮明月当空，海面上波光明亮。小船上有两个捕鱼少年，一个弯腰执叉，刺中了一条大鱼，脸上带着俏皮的笑容；另一个趴在船边，眼看着一条小鱼溜走了，神情沮丧。岸边骑自行车的女孩们被这滑稽的一幕逗得开怀大笑。画家用立体主义的造型手法传神地描绘出了这一富有情趣的生活场景。
6、虚谷笔下鲜活的生命意趣《杂画册之一》
一群鱼轻快地游过垂柳下的水面，柳叶掩映之中显得神气活现。画家采用不同于传统中国画的新颖视角和构图来进行表现，使得这一平凡的生活景象充满了勃勃生机与清新活泼的意境。
7、《斑猫》
可爱的小猫乖巧地趴在地上吃食，舌头舔着食盆，身上富有韵律的花纹，形成一幅妙趣横生的画面。
《散步》（油画 法籍俄裔）夏加尔。
夏加尔常以幻想般的画面表现自己的幸福生活。作品中他手拉着的妻子像风筝似的在空中飘浮，构思巧妙地表达出他对婚姻的喜悦心情。
教师提问：“他们在做什么？作品表达了什么兴趣？你会用什么方式表达自己的情绪？”
目的和说明：以问题的方式带动学生观察和思考，感受教学主题。用作品对比的方式，让学生对中西艺术的表达方式有一个初步的了解。
8、自己用同样的方法欣赏《“一家人”椅》的妙趣
这组椅子的设计，别出心裁地采用了“拟人化”的艺术手法，我们从椅腿的不同姿势上，可以联想到一家老少促膝谈心的亲切场面。这件实用性的现代化工业产品设计，有着十分亲切感人的艺术情趣。
四、情景交融的“意境”
问题探究：
在诗歌、音乐配合下欣赏中国山水画作品《独钓寒江雪》和《李白诗意图》感受画中独特的意境。组织学生围绕问题“作品中表现的是怎样的意境？妙在何处？”进行分析讨论。
结合唐代诗人柳宗元的诗句对《独钓寒江雪》画面的意境进行分析理解，突出一个“独“字，一叶舟，一钓翁，几笔水波，大片的空白显现出江水的辽阔和钓者的悠闲，表现出空濛的空间及浓郁的诗意，已空当实，无声胜有声，增强了空间的表现效果，使画面境界空灵，意趣盎然。
《李白诗意图》根据画面诗句的意境进行讨论。诗是无形画，画是无形诗。诗意有两种表现形式，一是诗与画的有机结合，用画来表现诗意，或将诗题在画中，互相衬托，来表达画家的感情。也以大面积空白，表现了大地的空阔与苍茫，表达了思乡之情。
《秋天的田野》（版画 乌克兰）利特维年科
用中外不同画种比较的方法感受作品带来的意境。
静树，旷野，栉比的田垄，南飞的雁群。一切都昭示着另一个季节快要到来，所有的喧嚣都将归于平静。
五、检测反馈，提出问题：
是否能感受到不同作品中所体现的情趣和意境？
是否能从表现方法和画家个人感情方面，理解作品中的情趣和意境？
是否能从作品中的情趣和意境方面对相关美术作品进行欣赏评述？
六、教学总结：
追求意境的表现是中国传统美学思想的重要组成部分，是中国画的重要特征之一。意境是山水画的灵魂，对意境的创造是山水画家毕生追求的艺术境界。情趣和意境的表现体现了画家的思想、感情、理想，文化修养等。生活中，美无处不在，但是，你必须有一双审美的眼睛才能感受它的存在；生活的情趣也处处可见，积极乐观、热爱生活、用心生活的人就能感受得到，能捕捉到生活中情趣，通过巧妙的方式表现出来。