五年级下册科学教案- 2.5 金属热胀冷缩吗 教科版

金属热胀冷缩吗
一、教学目标
1、许多固体有热胀冷缩的性质；有些液体和固体在一定条件下是热缩冷胀，认识事物的普遍性和特殊性、共性和个性的有机统一。
2、设计简易操作的实验活动，有效的观察变化现象；正确使用酒精灯给物体加热。
3、培养探究热胀冷缩的兴趣，遵循事物变化发展的普遍性，但也有特殊性；学以致用，对生活中的现象加以解释
二、教学重点与难点
重点：如何设计实验观察金属固体体积或长度的变化现象
难点：设计的实验能有效的观察到金属固体体积或长度的变化
三、学情分析
本课教学是在学生已有‘水、大部分液体、空气都有热胀冷缩的性质’的基础上进行的一个活动，活动之前，学生基本都会认定铜球是有热胀冷缩的性质，让学生亲眼看到铜球受热、受冷过程的变化，是在于培养学生科学的求证态度。
四、教学准备
酒精灯、铜球热胀冷缩演示器；自制教具
五、教学课时
一课时
六、教学方法
1、创设情境
2、观察、演示法
3、自主探究学习
七、教学过程
1、引入
（1）、故事导入（播放课件）
（2）、提问：固体有热胀冷缩的性质吗？让我们实验来观察研究它们是否会热胀冷缩。
2、活动一：观察铜球的热胀冷缩（播放课件）
（1）、讨论观察实验的方法：怎样检测铜球加热后体积有无增大、
（2）师生交流，确定方法
（3）、观察实验，小组交流、讨论
3、活动二：观察自制教具（播放课件）
（1）、观察老师的自制教具，注意指针的变化
（2）、交流现象和结论
4、金属热胀冷缩吗？
总结交流：铜球铁线都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都有这个热胀冷缩的性质呢？学习物体的普遍性和特殊性
学以致用，课外延伸，返回故事导入（播放课件）
学生总结反馈，说出现实生活中的实例（罐头盖子、电线、轨道、水泥浇灌的操场道路）
八、教学反思与评价
这节课的教学存在着不足之处，由于这节课实验多，在时间上有些不充分，没有足够的时间让学生表达自己的观点。对学生表述实验中出现的问题并没有深入的分析，比如为什么铜球要热较长一段时间后，才不能通过金属环。为什么铜球的热胀冷缩现象不像空气和水的热胀冷缩现象明显等问题。如果能借机深入分析，对以后学生科学思维的拓展及科学素养的培养是一个良好的切入点。?
九、板书设计
金属热胀冷缩吗
铜、铁、铝——热胀冷缩’
锑、铋——热缩冷胀