五年级下册科学教案-2.1 热起来了 教科版

让我们的身体热起来
教学目标
1.科学概念：
有多种方法可以产生热。
加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。
2.过程与方法：
自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。
3.情感、态度、价值观：
对热现象产生探究的兴趣。
尊重客观事实。
教学重点和难点
教学重点：自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
教学难点：设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动
教学准备
温度计、毛巾、实验记录单等
教学课时：1课时
教学过程
一、引入：
1、师生握手问好，感觉冷热。
（刚才老师认识了）
（板书课题：热起来了）
【设计意图：与学生近距离接触，吸引学生兴趣，导入新课。】
二、讨论使我们身体热起来的方法
1、讨论使我们身体热起来的方法
T:今天我们一起来研究如何让我们的身体热起来？你有什么办法？
2、学生汇报交流
（T:跑步，跳绳都是运动，除了运动这种方式以外的，还有其他的方式吗）
晒太阳、温泉、烤火、吃食物、加穿衣服 、盖被子等。
（喝热水、吃热的食物，T:一定要热的食物吗？常温的）
3、分类归纳，使我们身体热起来的原因
（1）T:这么多使我们暖和起来的方法中，哪些是相似的呢？为什么？
（晒太阳、烤火、取暖设备都是从外界外界发热的物体，简称热源，把热量传递给我们）
（跳绳、跑步等运动是血液循环加快，使得身体产生更多的热量）
（食物是外界物质吃进身体产生热量）
T:那衣服呢？
（2）T:加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？衣服能产生热量吗？
讨论汇报（加穿衣服使我们热起来的原因-----衣服能生热；衣服不能生热，，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入.....）
(通过提出这样一个发散的问题，引发学生积极思考，为什么会热起来，热的产生跟什么有关？在师生交流活动中，知道使身体热起来的一些方法，同时引出衣服能不能自己产生热的问题。)
【设计意图：从我们的生活经验到引入，引起学生兴趣，知道如何能够增加热量，同时也给学生设置一些障碍，激发更多的思考。】
三、研究衣服否生热的问题
T:刚才大家都根据活经验表达了自己的观点，但是这些都是我们的主观感受，科学的探究需要证据，用数据说话，你准备如何来证明你的观点？
2、小组讨论：设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。
（鼓励学生说出不同的方法）
3、交流研究方法。
（1）观察冰的融化速度
（2）温水温度的下降（排除）
（3）书本、桌面的温度升高
（4）一杯冷水温度升高
.......
(通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。在交流活动中学生的方案可能存在不严谨的地方，教师要和孩子们集体研讨，发现问题，提出调整建议)
T：老师没有冰块，但是有一杯水，你能用这杯水来.....
T:和谁比较温度有没有上升？（出示ppt实验步骤）
实验步骤： 测量物体的起始温度（T:什么是起始温度？）
如何组装实验装置（T:可以用手固定毛巾吗？为什么？）。
老师建议每间隔两分钟、连续测量（T:为什么要连续测量？温度的变化需要时间）
T:实验中，还有什么要注意的？
5、学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。
（1）测量一杯水（书本、桌子）的起始温度，并记录。
（2）组装实验装置
（3）2min，4min，6min物体的温度。
（温度的变化需要时间，我们隔两分钟测量一次）
学生上台交流，统计相同结论的，分析有误差的。比较数据，分析结果。
结论：衣服不能生热。
T:衣服不能生热，那为什么加穿衣服能让我们的身体感觉热起来了呢？
微课解释。
四．拓展
衣服被子除了保暖还可以保冷。
【设计意图：在上一个环节设置障碍，让学生思考穿衣服能够热，那衣服能不能增加热量，纠正学生的前概念。】
五．板书设计
1、热起来了
晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）
吃食物 （外界物质吃进身体产生热量）
跑步等运动 （血液循环加快）
加穿衣服 、盖被子 （衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入）

《热起来了》实验探究单
班级 第 小组
问题：衣服能产生热量吗？
我的猜想：衣服 产生热量。
我需要的实验器材：
实验过程：
第一次测量
猜想
第二次测量
第三次测量
第四次测量
不穿“衣服”的物体温度（℃）
穿“衣服”后物体温度会如何变化？
（升高、不变、下降）
2分钟后
穿“衣服“的物体温度（℃）
4分钟后
穿“衣服“的物体温度（℃）
6分钟后
穿“衣服“的物体温度（℃）
通过实验，我们发现： 。