五年级下册科学教案与反思- 1.5 国旗怎样升上去 苏教版
文档属性
| 名称 | 五年级下册科学教案与反思- 1.5 国旗怎样升上去 苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-31 11:52:23 | ||
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文档简介
《国旗怎样升上去》教学设计
教学内容
苏教版教材五年级科学下册P11—12《国旗怎样升上去》。
二、教材分析
本课是苏教版小学《科学》五年级下册第一单元《神奇的机械》中的第5课，是衔接本单元第2课和第6课的桥梁，起着承前启后的作用。本课教学是要让学生了解滑轮的结构特点及分类，知道滑轮不仅可以帮助人们将物体或重物径直提升到某一高度，还可以帮助人们将物体搬过或搬越某一区域，从而使工作变得更加轻松、容易。
在小学生的生活中，滑轮没有杠杆、斜面、轮轴那样常见。即使滑轮存在我们身边，也经常被从安全的角度考虑穿上了“外套”，为此，学生可直接观察的滑轮并不多，在教学活动中，借助于模型和课件，通过一系列观察和探究活动，指导学生认识滑轮这种装置的结构和功能，使他们认识生活中的常见机械，增进他们与生活之间的沟通和联系。
本课的教学内容由两大部分组成：一是认识滑轮的结构及分类；二是研究动、定滑轮，发现其作用。由此，激发学生的探究意识，培养学生善于观察、勤于思考、勇于探究的科学精神，为将来学习物理（力学）打下良好的基础。
本节内容不要求学生对滑轮进行过深了解如：定滑轮是一个等臂杠杆，所以它不省力也不费力，但如果学生有爱好，打破沙锅问到底的兴趣，可作课外自由研究培养学生的探究热情。
三、教学目标
（一）知识与技能
1.知道滑轮的结构特征，滑轮有定滑轮和动滑轮之分。
2.知道定滑轮和动滑轮的功能和作用以及在生产、生活中的应用。
（二）过程与方法
1.经历观察、假设、实验和归纳的过程。
2.能组装滑轮装置进行实验，并通过数据分析，探究定滑轮和动滑轮的作用。
（三）情感态度价值观
1.体验自主设计、自主发现的乐趣。
2.通过具体操作，激发学生的探究意识，培养学生善于观察，勤于思考，勇于探究的科学精神。
四、教学重点、难点
1.重点：知道定滑轮、动滑轮各有什么作用。
2.难点：组装滑轮装置进行实验。
滑轮是简单机械中的一个重要成员，在我们的生活中有着不可代替的作用。对于五年级的学生缺乏设计实验方案的引导，缺乏对机械系统的了解，特别缺乏对作用力方向与受力方向的认识，使定滑轮和动滑轮能不能改变力用力方向，变得更难理解。所以教学中设计了让学生模拟升旗的环节，引导学生发现拉力的方向与国旗上升的方向不同，从而为突破难点做好铺垫，让学生发现定滑轮能改变用力方向，动滑轮不能改变用力方向。
突破难点的关键：设计实验环节中，利用演示实验有效的引导学生观察和发现滑轮的组装过程；同时在分组实验中，将学生分为定滑轮组和动滑轮组，给学生以足够的时间进行观察和研究，有利于突破难点。
五、教学方法
演示法、实验探究法
教具、学具
演示器材：两种滑轮装置、课件等。
分组实验材料：滑轮、铁架台、弹簧秤、绳子、钩码、实验记录单等。
七、教学过程
创设情境，引入课题
1.创设情境
同学们，每周星期一的早晨，我们学校都要举行庄严
的升旗仪式，你们知道国旗是怎样升到旗杆顶上去的吗？
（课件演示升旗的片段）
2.引入课题
你有没有注意到旗杆顶上有一个小小的装置，它能够帮助我们较容易地升上国旗？——那就是滑轮。（板书：滑轮）
【设计意图】本课从生活现象引入研究，以升国旗的场景和旗杆顶部的特写照片，通过提出旗杆上的“国旗是怎样升上去”的问题来导入滑轮的话题，引导学生把视角聚焦在滑轮上，以诱发学生研究兴趣并突出滑轮的实用价值，同时说明滑轮是简单机械中的一种。
观察滑轮
1.滑轮的构造特点
(1)出示滑轮并课件演示
安装在旗杆顶上的这种边缘有槽、能围绕轴转动的轮子叫滑轮。
(2)滑轮的结构
形状像轮子
轮子上有槽——用来卡住绳子，防止绳子滑落
绕轴转动——围绕中心的轴
【设计意图】 引导学生观察滑轮的构造，揭示出滑轮就是一个用于提升重物的装置，其工作形态就是一个绕了根绳子的带沟槽的轮。
（三）了解滑轮的分类
1.模拟升旗装置，研究旗杆顶部的轮子
（可以让学生感受用与不用滑轮拉重物的费力程度，以表明定滑轮还能减少摩擦。）
2.演示升旗装置，思考问题
(1) 当向下拉动绳子时，国旗会怎样运动？
(2) 滑轮的位置会随着国旗移动吗？
（此时应呈现组装好的滑轮装置，不必介绍怎样安装，小组合作进行探讨交流。）
3.揭示定滑轮的概念
固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮，我们叫它定滑轮。（板书定滑轮）
4.设计场景，引入动滑轮的概念
其实，并不是所有的滑轮都是固定在某个地方不动的。在搬运货物时，常使用一种随着重物上下移动的滑轮，我们叫它动滑轮。（板书动滑轮）
5.定滑轮和动滑轮的区分标准
是否随着重物上下移动
【设计意图】 首先用图例展现滑轮的两种组装方式，并具体说明什么样的滑轮为定滑轮；什么样的滑轮为动滑轮，让学生能够区分定滑轮和动滑轮；区分标准为是否随重物上下移动，能的属于动滑轮，不能的属于定滑轮。其次引导学生为什么会有这两种不同的装置，顺其自然的引入滑轮的作用。
（四）探究滑轮的作用
1.问题探究
利用滑轮提升物体的过程中，用力的大小跟原来相比有没有变化呢？
2.小组合作互相探讨
(1) 提出假设
(2) 实验验证
讲解实验目的、实验过程和注意事项
(1) 实验目的
研究定滑轮和动滑轮是否省力和拉动重物的用力方向。
(2) 实验过程
① 实验前，测量重物的重量。
② 组装滑轮实验装置。
( 记录重物的重量和测力计拉力的读数
(3) 实验注意事项
( 测力计使用前需调零。
( 测力拉力竖直下拉。
(4) 分组实验，教师指导
实验一:研究定滑轮的作用记录表
定
滑
轮
两个钩
码的重
量（N）
测力计
的拉力
（N）
滑轮的
位置
钩码移
动方向
用力
方向
交流实验现象，汇报实验收获：
使用定滑轮不能省力，但可以改变用力方向
实验二:研究动滑轮的作用记录表
动
滑
轮
滑轮和
两个钩
码的重
量（N）
测力计
的拉力
（N）
滑轮的
位置
滑轮和钩码移
动方向
用力
方向
（探究动滑轮的作用时，应让学生明白为什么要把动滑轮的重量计入重物的重量，要介绍具体方法，即用弹簧秤称物重时，连滑轮一块儿称；如果出现学生测得的数据与理论值相差较大时，应该让学生在此方面查找原因。）
交流实验现象，汇报实验收获：
动滑轮省力，但不能改变用力方向
(5) 定滑轮和动滑轮的作用
定滑轮：不省力，但改变用力方向
动滑轮：省力，但不能改变用力方向 （板书滑轮作用）
(6) 创设情境，认识滑轮组的构成及优点
同学们，通过刚才的实验我们得知，定滑轮和动滑轮各有优缺点，实际上单独使用的情况很少；人们在使用的时候，常常既要省力，又要改变力的方向，所以，为了使用方便，就把定滑轮和动滑轮组合起来使用，扬长避短，这样就组成了滑轮组；因此我们把既省力又能改变用力方向的装置称为滑轮组。（板书滑轮组作用）
【设计意图】 科学探究的步骤是提出问题、作出猜想、寻找证据和得出结论；此环节中采取了先让学生提出假设，分别组装两种滑轮进行实验去验证假设，从而获取认识，发现两种滑轮的作用；在实验过程中，有效地组织学生进行科学研究，对于学生的看法和观点，要多使用鼓励性的语言，增强学生的自信心，进而达到教学目的。
（五）学以致用，迁移拓展
找一找，你周围哪些地方用到了滑轮？它们分别发挥了什么作用？
（六）小小挑战者
1.探究滑轮的秘密，认识滑轮是变形的杠杆
(1) 滑轮也是一种变形杠杆，用杠杆和平衡原理分析一下定滑轮和动滑轮分别是什么样的杠杆？（用图示法解释）
(2) 解释为什么使用定滑轮不能省力，使用动滑轮可以省力？
【设计意图】 探究是人类寻求信息和理解的一般过程，探究是用不同的方式来解决问题的途径。在学生认知本节课内容的基础上，再次抛出更深层次的探究问题，将是学生获得的具体知识的进步和发展；因此要培养学生善于思考、善于把所学的知识相联系与贯通起来，将会对学生的探究能力得以提高和科学探究素养得以培养。
（七）小练习
1.基础知识回顾
(1).滑轮也是一种（ ）。
(2).不随重物上下移动的滑轮叫做（ ），它能（ ）；
随重物上下移动的滑轮叫做（ ），它能（ ）。
(3).滑轮组的优点是既能（ ），又能（ ）。
(八）小结
师：这节课你有那些收获？还有什么疑惑吗？在现实生活中除了在旗杆顶上看到滑轮装置外，你还在什么地方看到过滑轮？你还知道哪些和滑轮相关的例子吗？说给大家听听。
八、板书设计
国旗怎样升上去
九、课后反思
从以下几个方面对这堂课的实施进行反思：
1.注重学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容
的学习放到同等地位，让学生尽可能自己主动探究。
2.要放心大胆发动学生，要转变教学理念，不能走形式
上的科学探究，要有效地组织学生进行实验探究，已达到教学目的。而这个环节在实施的过程中有很多困难需要克服，如：实验器材的提前准备和组装、实验过程中出现的问题得逐一的排解、对学生以前的科学基础的了解等都是实验课前必须掌握的，只有这样才能在放手让学生自主探究的过程中有效的组织好学生，达到实验目的。
3.存在的不足是有个别学生的动手兴趣度不高，总是依赖别人和轻易放弃；今后将在科学兴趣的培养中多给予学生引导和鼓励。
教学内容
苏教版教材五年级科学下册P11—12《国旗怎样升上去》。
二、教材分析
本课是苏教版小学《科学》五年级下册第一单元《神奇的机械》中的第5课，是衔接本单元第2课和第6课的桥梁，起着承前启后的作用。本课教学是要让学生了解滑轮的结构特点及分类，知道滑轮不仅可以帮助人们将物体或重物径直提升到某一高度，还可以帮助人们将物体搬过或搬越某一区域，从而使工作变得更加轻松、容易。
在小学生的生活中，滑轮没有杠杆、斜面、轮轴那样常见。即使滑轮存在我们身边，也经常被从安全的角度考虑穿上了“外套”，为此，学生可直接观察的滑轮并不多，在教学活动中，借助于模型和课件，通过一系列观察和探究活动，指导学生认识滑轮这种装置的结构和功能，使他们认识生活中的常见机械，增进他们与生活之间的沟通和联系。
本课的教学内容由两大部分组成：一是认识滑轮的结构及分类；二是研究动、定滑轮，发现其作用。由此，激发学生的探究意识，培养学生善于观察、勤于思考、勇于探究的科学精神，为将来学习物理（力学）打下良好的基础。
本节内容不要求学生对滑轮进行过深了解如：定滑轮是一个等臂杠杆，所以它不省力也不费力，但如果学生有爱好，打破沙锅问到底的兴趣，可作课外自由研究培养学生的探究热情。
三、教学目标
（一）知识与技能
1.知道滑轮的结构特征，滑轮有定滑轮和动滑轮之分。
2.知道定滑轮和动滑轮的功能和作用以及在生产、生活中的应用。
（二）过程与方法
1.经历观察、假设、实验和归纳的过程。
2.能组装滑轮装置进行实验，并通过数据分析，探究定滑轮和动滑轮的作用。
（三）情感态度价值观
1.体验自主设计、自主发现的乐趣。
2.通过具体操作，激发学生的探究意识，培养学生善于观察，勤于思考，勇于探究的科学精神。
四、教学重点、难点
1.重点：知道定滑轮、动滑轮各有什么作用。
2.难点：组装滑轮装置进行实验。
滑轮是简单机械中的一个重要成员，在我们的生活中有着不可代替的作用。对于五年级的学生缺乏设计实验方案的引导，缺乏对机械系统的了解，特别缺乏对作用力方向与受力方向的认识，使定滑轮和动滑轮能不能改变力用力方向，变得更难理解。所以教学中设计了让学生模拟升旗的环节，引导学生发现拉力的方向与国旗上升的方向不同，从而为突破难点做好铺垫，让学生发现定滑轮能改变用力方向，动滑轮不能改变用力方向。
突破难点的关键：设计实验环节中，利用演示实验有效的引导学生观察和发现滑轮的组装过程；同时在分组实验中，将学生分为定滑轮组和动滑轮组，给学生以足够的时间进行观察和研究，有利于突破难点。
五、教学方法
演示法、实验探究法
教具、学具
演示器材：两种滑轮装置、课件等。
分组实验材料：滑轮、铁架台、弹簧秤、绳子、钩码、实验记录单等。
七、教学过程
创设情境，引入课题
1.创设情境
同学们，每周星期一的早晨，我们学校都要举行庄严
的升旗仪式，你们知道国旗是怎样升到旗杆顶上去的吗？
（课件演示升旗的片段）
2.引入课题
你有没有注意到旗杆顶上有一个小小的装置，它能够帮助我们较容易地升上国旗？——那就是滑轮。（板书：滑轮）
【设计意图】本课从生活现象引入研究，以升国旗的场景和旗杆顶部的特写照片，通过提出旗杆上的“国旗是怎样升上去”的问题来导入滑轮的话题，引导学生把视角聚焦在滑轮上，以诱发学生研究兴趣并突出滑轮的实用价值，同时说明滑轮是简单机械中的一种。
观察滑轮
1.滑轮的构造特点
(1)出示滑轮并课件演示
安装在旗杆顶上的这种边缘有槽、能围绕轴转动的轮子叫滑轮。
(2)滑轮的结构
形状像轮子
轮子上有槽——用来卡住绳子，防止绳子滑落
绕轴转动——围绕中心的轴
【设计意图】 引导学生观察滑轮的构造，揭示出滑轮就是一个用于提升重物的装置，其工作形态就是一个绕了根绳子的带沟槽的轮。
（三）了解滑轮的分类
1.模拟升旗装置，研究旗杆顶部的轮子
（可以让学生感受用与不用滑轮拉重物的费力程度，以表明定滑轮还能减少摩擦。）
2.演示升旗装置，思考问题
(1) 当向下拉动绳子时，国旗会怎样运动？
(2) 滑轮的位置会随着国旗移动吗？
（此时应呈现组装好的滑轮装置，不必介绍怎样安装，小组合作进行探讨交流。）
3.揭示定滑轮的概念
固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮，我们叫它定滑轮。（板书定滑轮）
4.设计场景，引入动滑轮的概念
其实，并不是所有的滑轮都是固定在某个地方不动的。在搬运货物时，常使用一种随着重物上下移动的滑轮，我们叫它动滑轮。（板书动滑轮）
5.定滑轮和动滑轮的区分标准
是否随着重物上下移动
【设计意图】 首先用图例展现滑轮的两种组装方式，并具体说明什么样的滑轮为定滑轮；什么样的滑轮为动滑轮，让学生能够区分定滑轮和动滑轮；区分标准为是否随重物上下移动，能的属于动滑轮，不能的属于定滑轮。其次引导学生为什么会有这两种不同的装置，顺其自然的引入滑轮的作用。
（四）探究滑轮的作用
1.问题探究
利用滑轮提升物体的过程中，用力的大小跟原来相比有没有变化呢？
2.小组合作互相探讨
(1) 提出假设
(2) 实验验证
讲解实验目的、实验过程和注意事项
(1) 实验目的
研究定滑轮和动滑轮是否省力和拉动重物的用力方向。
(2) 实验过程
① 实验前，测量重物的重量。
② 组装滑轮实验装置。
( 记录重物的重量和测力计拉力的读数
(3) 实验注意事项
( 测力计使用前需调零。
( 测力拉力竖直下拉。
(4) 分组实验，教师指导
实验一:研究定滑轮的作用记录表
定
滑
轮
两个钩
码的重
量（N）
测力计
的拉力
（N）
滑轮的
位置
钩码移
动方向
用力
方向
交流实验现象，汇报实验收获：
使用定滑轮不能省力，但可以改变用力方向
实验二:研究动滑轮的作用记录表
动
滑
轮
滑轮和
两个钩
码的重
量（N）
测力计
的拉力
（N）
滑轮的
位置
滑轮和钩码移
动方向
用力
方向
（探究动滑轮的作用时，应让学生明白为什么要把动滑轮的重量计入重物的重量，要介绍具体方法，即用弹簧秤称物重时，连滑轮一块儿称；如果出现学生测得的数据与理论值相差较大时，应该让学生在此方面查找原因。）
交流实验现象，汇报实验收获：
动滑轮省力，但不能改变用力方向
(5) 定滑轮和动滑轮的作用
定滑轮：不省力，但改变用力方向
动滑轮：省力，但不能改变用力方向 （板书滑轮作用）
(6) 创设情境，认识滑轮组的构成及优点
同学们，通过刚才的实验我们得知，定滑轮和动滑轮各有优缺点，实际上单独使用的情况很少；人们在使用的时候，常常既要省力，又要改变力的方向，所以，为了使用方便，就把定滑轮和动滑轮组合起来使用，扬长避短，这样就组成了滑轮组；因此我们把既省力又能改变用力方向的装置称为滑轮组。（板书滑轮组作用）
【设计意图】 科学探究的步骤是提出问题、作出猜想、寻找证据和得出结论；此环节中采取了先让学生提出假设，分别组装两种滑轮进行实验去验证假设，从而获取认识，发现两种滑轮的作用；在实验过程中，有效地组织学生进行科学研究，对于学生的看法和观点，要多使用鼓励性的语言，增强学生的自信心，进而达到教学目的。
（五）学以致用，迁移拓展
找一找，你周围哪些地方用到了滑轮？它们分别发挥了什么作用？
（六）小小挑战者
1.探究滑轮的秘密，认识滑轮是变形的杠杆
(1) 滑轮也是一种变形杠杆，用杠杆和平衡原理分析一下定滑轮和动滑轮分别是什么样的杠杆？（用图示法解释）
(2) 解释为什么使用定滑轮不能省力，使用动滑轮可以省力？
【设计意图】 探究是人类寻求信息和理解的一般过程，探究是用不同的方式来解决问题的途径。在学生认知本节课内容的基础上，再次抛出更深层次的探究问题，将是学生获得的具体知识的进步和发展；因此要培养学生善于思考、善于把所学的知识相联系与贯通起来，将会对学生的探究能力得以提高和科学探究素养得以培养。
（七）小练习
1.基础知识回顾
(1).滑轮也是一种（ ）。
(2).不随重物上下移动的滑轮叫做（ ），它能（ ）；
随重物上下移动的滑轮叫做（ ），它能（ ）。
(3).滑轮组的优点是既能（ ），又能（ ）。
(八）小结
师：这节课你有那些收获？还有什么疑惑吗？在现实生活中除了在旗杆顶上看到滑轮装置外，你还在什么地方看到过滑轮？你还知道哪些和滑轮相关的例子吗？说给大家听听。
八、板书设计
国旗怎样升上去
九、课后反思
从以下几个方面对这堂课的实施进行反思：
1.注重学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容
的学习放到同等地位，让学生尽可能自己主动探究。
2.要放心大胆发动学生，要转变教学理念，不能走形式
上的科学探究，要有效地组织学生进行实验探究，已达到教学目的。而这个环节在实施的过程中有很多困难需要克服，如：实验器材的提前准备和组装、实验过程中出现的问题得逐一的排解、对学生以前的科学基础的了解等都是实验课前必须掌握的，只有这样才能在放手让学生自主探究的过程中有效的组织好学生，达到实验目的。
3.存在的不足是有个别学生的动手兴趣度不高，总是依赖别人和轻易放弃；今后将在科学兴趣的培养中多给予学生引导和鼓励。