11赵州桥 教案

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名称 11赵州桥 教案
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文件大小 149.0KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2020-03-31 20:16:51

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文档简介

《赵州桥》教学设计
教学目标:?
?能认本课10个生字,会写14个生字。?
2.?有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。?
3.?感受赵州桥坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干。?
4.?激发起学生的民族自尊心和自豪感。?
教学重、难点:?
感受赵州桥坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干。?
课前准备:学生认真预习课文?
课时安排:1个课时?
教学过程:??
第一课时?
一、谈话揭题?
1.今天我们来学习一篇新的课文《赵州桥》。从课题看,我们可以知道这是一篇写事物的文章。如果让你来介绍一座桥,你会从哪几方面来介绍呢??
2.《赵州桥》这篇课文又是怎样向我们介绍的呢?让我们一起去课文中走一走,看一看。??
二、初读课文?
1.要求:读通课文,读准生字新词。?
2.检查反馈?
(1)出示词语:?
赵县?石匠??洨河??隋朝????
安济桥?砌成?横跨?缠绕?
相互抵着?坚固?雕刻?智慧??桥墩?
前爪???爪子?????????
区分第四组多音字“爪”的读音。?
(2)读下列词语:?
三、整体感知?
1.默读课文,想想课文怎样介绍赵州桥?每个自然段介绍了赵州桥的哪些方面?(指导学生对所提取的信息进行归纳,整理出每段要点。)?
总结:一段话中,有些词语跟整段话的主要内容关系特别密切。阅读时,抓住这些词语,能帮我们更快、更正确地理解课文。?
四.初感“宝贵”?
面对赵州桥,作者这样感叹到:(出示句子,齐读)?赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。?
师:是什么让作者感受到赵州桥的“宝贵”呢?这节课,我们就跟随作者的脚步,去发现赵州桥的“宝贵”之处。?
品读感悟,读懂“宝贵”?
(一)学习第一自然段?
1.指名读第一自然段,想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息?(地点、桥名、设计建造者、年代)?出示:?
地点:河北赵县洨河?桥名:赵州桥?
设计建造者:李春设计并参加建造?年代:1300多年?
质疑:1300多年,这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢?我们继续探究下去。?
(二)学习第二自然段?
1.自由读一读第二自然段,感受赵州桥雄伟、坚固的特点。?
2.这段中有个长句子,挺难读,谁想来挑战一下??
出示语段:这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。?
(1)指名读,正音?
(2)这段中有没有你不懂的词语??
理解“创举”:从来没有过的举动。前人没有这样做过。?
“这种设计,在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢?用横线在文中划出来。(这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,……还各有两个拱形的小桥洞。)?
3.感受“创举”?
(1)用自己简要的话概括这种“创举”??全部用石头砌成,没有桥墩?
只有一个大桥洞,大桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞?
让我们来看看真实的赵州桥图片,同学们,仔细地看看这座桥,开动你们的脑筋想一想,赵州桥这样的设计,有什么作用??
课文是怎么介绍这种设计的作用的??
①指名读找到的句子。?
②课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起?(既……又……)?
③“既……又……”是一组关联词语,它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既……又……”说句话吗??
4.感受“坚固”?
(1)师:一种建筑物能在世上存留几百年,已经很不容易了,而赵州桥却存留了1300多年。想像一下,这1300多年的岁月里,赵州桥会经历哪些磨难?
?(2)交流想象?
总结:据统计,这1300多年,它经历了10次大水灾,8次战乱和多次地震。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处,据当地的老人说,站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担心拱桥会毁,然而它依然安稳地横卧在洨河上。赵州桥如此坚固,这都得归功于它巧妙的设计啊!读到这里,你除了感叹桥的坚固,还在感叹什么?(劳动人民的聪明才智)?
让我们怀着对桥的赞美,对劳动人民的崇敬,再来读读这句话:这种设计,在建
桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。?
5.改写语句?
(1)第二自然段的第一句是这段的总起句,我们一起来读读。?
(2)“雄伟”这个词能不能概括整段的意思呢?(不能)?
??怎样改更合适?你能用一句话来概括这段的主要内容吗?(交流改法)?
(三)学习第三自然段。?
(1)赵州桥不但坚固,而且美观。我们来读读第三自然段,这段能不能让我们感受到赵州桥的“宝贵”呢??
(2)课文从哪方面来说明这座桥十分美观?(从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。)?
(3)课文中主要写了哪些精美的图案??
①根据学生的回答板书:有的……有的……还有的……?
理解:“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。?
②你能用一个词来概括这生动的画面吗?(栩栩如生??活灵活现)?
③赵州桥只有这三幅栩栩如生的画面吗?(所有的龙似乎都在游动,真像活的一样。)?
④能工巧匠们把龙雕刻活了,作者把石龙写活了,你能把这些文字读活了吗?读一读桥上这些精美的图案。?
⑤出示几幅生动的云朵图片,仿写:天上的云朵千变万化,千姿百态,你能把它们写活了吗??
天上的云朵千姿百态:有的-----;有的--------;还有的--------。所有的-------。?
课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”。文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来?请大家用波浪线把它划下来。(认识过渡句,了解过渡句的作用。)?
六、感情朗读,升华“宝贵”?
(1)赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲,让我们自豪读一读:?
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。?
七、跳出文本,寻找“宝贵”?
我们祖国还有很多宝贵的历史遗产。我们能从很多途径去获得它们的知识,你会从哪儿去了解更多的历史遗产呢?让我们去找找它们,读懂它们,相信你也会同今天学的《赵州桥》一样,了解他们的独特之处、宝贵之处的。??
板书设计:?
赵州桥?
雄伟??坚固??美观?
智慧和才干?