19.《外国诗二首》教学课件（共38张ppt）

(共38张PPT)

教学课件
人教部编版 初中语文 七年级下册

外国诗二首


教学课件
人教部编版 初中语文 七年级下册

假如生活欺骗了你

普希金

新课导入
一



新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业

漫漫人生路，我们每个人都希望只有阳光，没有风雨，但生活中却常常有不如意之事。那么当“风雨”袭来之时，我们应该如何面对呢？今天我们就一起聆听印度诗人普希金的告诫，从他的著名诗歌《假如生活欺骗了你》中找寻“风雨”中正确的人生态度。
整体感知——学习目标
二
1.了解作者和写作背景，背诵诗歌；
2.指把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力；
3.体味诗人的思想感情，对诗歌进行再创造，培养读诗的情趣。


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
整体感知——作家作品
二


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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
普希金，俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。他虽然出身于贵族地主家庭，却一生倾向革命，与黑暗专制进行不屈不挠的斗争。他的思想与诗歌，引起沙皇俄国统治者的恐慌与仇恨，先后两次遭反动政府的流放，在沙皇政府的阴谋策划下与别人决斗而死，年仅38岁。他的文学创作不仅为他自己，而且也为整个俄罗斯文学赢得世界声誉。特别是诗歌，像太阳一样，照耀着１9世纪的文坛。
他的著名诗篇有《自由颂》《致恰达耶夫》《乡村》《鲁斯兰和柳德米拉》《致西伯利亚的囚徒》。他还写了大量的小说、散文和剧本。《别尔金小说集》是俄国短篇小说的典范，其中，《驿站长》是俄国文学中描写小公务员或其他城市底层人们的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小说《上尉的女儿》塑造了农民起义领袖普加乔夫的形象，开创了俄国文学歌颂农民起义英雄的先例；其他作品还有叙事诗《青铜骑士》、童话《渔夫和金鱼的故事》和小说《黑桃皇后》。诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》是他最著名的作品。
整体感知——作家作品
二


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
整体感知——背景介绍
二


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
整体感知——生字正音
二
二
二



新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
shùn
huái
瞬
怀 恋
间
整体感知——理解词语
二
二


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
尴尬：
瞬息：
幽寂：
延绵：
处境困难，不好处理。
一眨眼一呼吸的短时间。
幽静寂寞。
延续不断。
整体感知——梳理文章结构
二
二


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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
第一部分：写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来；
第二部分：写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
整体感知——朗读诗歌，注意节奏
二
二


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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
假如/生活/欺骗了你，
不要/悲伤，不要/心急！
忧郁的日子里/需要/镇静：
相信吧，快乐的日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来；
现在却/常是忧郁。
一切/都是/瞬息，
一切/都将会/过去；
而/那过去了的，
就会/成为/亲切的怀恋。
深入探究——文章精讲
三
1.“假如生活欺骗了你”指的是什么？


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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
深入探究——文章精讲
三
2.诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。


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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来 。
深入探究——文章精讲
三
3.如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？


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深入探究
课堂小结
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布置作业
这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉。诗人是说，现在如果你因受生活的欺骗而心中忧郁,只要“镇静”，那么，将来回想的时候，反而会觉得很美好。诗人是要强调一种积极向上的人生态度，反对悲观消极的人生态度。
深入探究——文章精讲
三
4.诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？


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整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
诗人以平等的娓娓的语气写，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，使人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。许多人把这首诗作为激励自己前进的座右铭。

课堂小结
四
今天我们学习了普希金的诗——《假如生活欺骗了你》，体会了作者身处困境时那种积极乐观的人生态度，同时也再次领略了诗美的艺术魅力。对我们今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。


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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
板书设计
六
假如生活欺骗了你



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课堂小结
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布置作业
1.生活“欺骗”不要悲伤、心态积极；

2.（困境、挫折）镇静、永远向往乐观。

教学课件
人教部编版 初中语文 七年级下册

未选择的路

弗罗斯特

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一



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鲁迅先生曾经说过：“其实地上本没有路，走的人多了也变成了路。”说起“路”，想必大家都不陌生，我们每天都行走在真实的自然之路上，同时也在不断地摸索着人生之路。今天我们就一起走进作家弗罗斯特的作品，去找寻自然道路与人生之路的关联，去看看那些你未选择的路。
整体感知——学习目标
二


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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
1.了解作者和写作背景，背诵诗歌；
2.指把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力；
3.体味诗人的思想感情，对诗歌进行再创造，培养读诗的情趣。
整体感知——作家作品
二


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深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
罗伯特·弗罗斯特，美国诗人。生于加利福尼亚州。父亲在他11岁时去世。他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场,办过私立学校，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。
他的著名诗集有《少年的意志》《波士顿以北》等。诗作名篇有《白桦树》、《修墙》。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
整体感知——作家作品
二


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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
整体感知——生字正音
二
二
二



新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
shè
qī
涉
萋 萋
jì
足
幽
寂
整体感知——理解词语
二
二


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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
伫立：
涉足：
向往：
萋萋：
长时间地站着。
指进入某种环境或生活范围。
因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
形容草长得茂盛的样子。
整体感知——梳理文章结构
二
二


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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
第一节：写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈；
第二节：写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“绿草茸茸，等待人去践踏”。
第三节：写诗人踏上自己选择的路，但他却留恋着那条未走的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。
第四节：写诗人对未来的遐想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选的路更好呢?但是现实已经不能回头了。
整体感知——朗读诗歌，注意节奏
二
二


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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
黄色的树林里/分出/两条路，
可惜/我不能/同时去涉足，
我/在那路口/久久伫立，
我/向着/一条路/极目望去，
直到它/消失在/丛林深处。
整体感知——梳理文章结构
二
二


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
那天/清晨/落叶满地，
两条路/都未经/脚印污染。
啊，留下一条路/等改日再见！
但我知道/路径/延绵无尽头，
恐怕我/难以/再回返。
但/我却选了/另外一条路，
它/荒草萋萋，十分幽寂，
显得/更诱人，更美丽；
虽然/在这条小路上，
很少/留下/旅人的足迹。
整体感知——梳理文章结构
二
二


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
也许/多少年后/在某个地方，
我将轻声叹息/将往事回顾：
一片树林里/分出两条路——
而我选择了/人迹更少的/一条，
从此/决定了/我一生的道路。
深入探究——文章精讲
三
1.诗中的“路”有什么含义？


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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
深入探究——文章精讲
三
2.什么是象征？象征跟比喻有什么区别？


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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。
比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
深入探究——文章精讲
三
3.用简洁的语言概括每小节的意思。


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
第一节：伫立（思索）
第二节：决定（选择）
第三节：选择之后的怅惘
第四节：多年后的回顾、叹息
深入探究——文章精讲
三
4.诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，让人更深入地思考人生道路的选择问题。
深入探究——文章精讲
三
5.学了这首诗，你从中悟出了什么道理？


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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条路，所以必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。

课堂小结
四
通过这首诗我们知道，其实未选择也就是选择，选择就意味着放弃，放弃也蕴含着选择。所以这首诗中诗人恋恋不忘的是那一条未选择的路，而不是已经选择的路，这正是人生的真实写照。


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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
板书设计
六
未选择的路
伫立（思索）
决定（选择）
选择之后的怅惘
多年后的回顾、叹息


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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业

拓展延伸
五


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
——屈原《离骚》
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
——陆游《游山西村》
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
——鲁迅《故乡》
布置作业
七
尝试写几句富有人生哲理的小诗，举行诗歌朗诵会，然后分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。


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课堂小结
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布置作业



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