21古诗三首 教案（3课时 含反思）

第七单元
21　古诗三首
1．会认“芙、蓉”等8个生字，会写“芙、蓉”等8个生字，理解“平明、冰心、骑、乾坤”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。
3．结合诗句的意思，想象画面，知道三首诗分别写了怎样的景象。
4．结合图画了解古诗的大致意思，体会朋友间的离别之情。
5．从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。
1．结合诗句的意思，想象画面，知道三首诗分别写了怎样的景象。
2．结合图画了解古诗的大致意思，体会朋友间的离别之情。
3．从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
相关图片、相关的课件
3课时
第一课时
一、谈话导入。
1．情境导入(播放歌曲《相见时难别亦难》)
谈话：相见时难别亦难，多情自古伤离别，离别自古以来就是最永恒、最凄美的话题，多少文人墨客曾一度泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代被称为“七绝圣手”的大文豪王昌龄也不例外，这节课就让我们一起来学习他的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。请同学们自读课题，并说说通过诗题你知道了什么？
2．简介作者
王昌龄(698—757)，字少伯，汉族，河东晋阳(今山西太原)人，又一说京兆长安人(今西安)人。盛唐著名边塞诗人。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉，又被后人誉为“七绝圣手”。代表作有《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。
二、初读课文，认识字词。
1．自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子。
2．出示生字词：
芙蓉　洛阳　玉壶
3．指名读生字词、正音。
4．词语理解。
平明：天刚亮。
冰心：像冰一样晶莹、纯洁的心。
三、品读《芙蓉楼送辛渐》。
1．学习体会“寒”感悟“孤”。(课件出示古诗的前两句)
(1)自然的“寒”与楚山的“孤”。
师：“一场秋雨一场寒”这场趁着夜色潜入吴地的雨的确带点寒意，就连那楚山看起来都是那样孤零零的，让我们一起读出这场雨的寒意与楚山的孤寂——寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。(齐读)
(2)离别的“寒”内心的“孤”。
(点拨：除秋雨自然的寒意之外，还有什么是令作者感到寒意与孤独的？)学生谈体会。
师：是啊，那寒意不仅弥漫在满江烟雨中，也沁透在两个离人的心头啊，这场雨使作者平添了几份孤独！该怎样读出那种寒意呢？(指导激情诵读前两句。)
总结：除此之外，你知道作者还会为什么感到寒心吗？这里还暗含着同学们所不了解的一些历史背景。(PPT出示王昌龄的生平资料。)
随机提问：你认为这个“寒”，我们还能怎么理解？(学生谈体会)
(3)对世态心寒，更觉孤立无援。
引导谈话：世态的炎凉，朝廷的不公，仕途的坎坷，使他更觉寒心啊，朋友的离去更让他觉得孤立无援，让我们一起读读这两句，一起去感受作者那种复杂的内心。(齐读)
四、走进作者内心，感悟人物品质(学习后两句)。
1．小练笔，走进作者内心。
(1)(播放雨声的音效及古诗后两句，创设情境，补白)过渡：面对这苍茫的烟雨，孤峙的楚山，聆听着窗外传来的这淅淅沥沥的夜雨声，诗人思绪万千，辗转反侧，无法入眠，那个无眠之夜，他在想：“________。”
(2)指名发言。
(3)情境创设，引导激情朗诵古诗后两句。
师：于是，在那长亭外，瑟瑟秋风中，我们听到了这样一句话(生)：“________”。(师)那是他对家人如冰心玉壶般一览无余的爱啊！
师：在那古道边，萋萋芳草地上，我们听到了同样一句话(生)：“________。”(师)那是他对朋友如冰心玉壶般纯真的情啊！
师：在那一叶小舟上，茫茫沧海边，我们也听到了那句话(生)：“________。”(师)那是他对朝廷如冰心玉壶般清澈见底的忠心啊！
2．感悟人物品质。
从“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”这句古诗中你能感受作者什么样的品质？
(1)师：没有了对亲人的竹报平安，也没有了封封家书中字斟句酌的牵挂，千言万语化作临别时的一句叮咛：“________。”学生再次激情补白。(古诗后两句。)
(2)引导：望着朋友远去的背影，王昌龄决绝的转身，再也没有回头，难道是他不想回家吗？(想)可是他能回家吗？
(3)学生自由发表见解。
总结：是的，他要让那些恶势力知道，即使遭遇再多的坎坷与磨难，他都不会屈服，自己依然冰清玉洁，保持着自己的信念。
第二课时
一、复习导入。
1．指名背诵、默写古诗《芙蓉楼送辛渐》。
2．板书课题，齐读课题。
《塞下曲》：“塞”为边塞的意思。《塞下曲》是边界上的歌曲，是唐代的一种歌曲名称，内容大都是描写边疆的战斗生活。
3．介绍作者：
卢纶(739年—799年)，字允言，河中蒲州(今山西永济县)人。唐代诗人，大历十才子之一。著有《卢户部诗集》。
二、学习古诗《塞下曲》。
1．反复读诗句，自由读，齐读。
2．划分节奏，指导朗读。
3．逐句讲解：学生讲解诗句的意思，老师纠正。
(1)月黑雁飞高，单于夜遁逃。
“月黑雁飞高”告诉我们什么？
预设：交代了事情发生的时间及背景。无月，所以天黑；雁飞高，所以寂静。寥寥五字，既交代了时间，又烘托了战斗前的紧张气氛。
夜：夜晚、黑夜、深夜，此时的夜究竟是一个怎样的夜？
由夜黑、夜深、夜静，宿雁惊气感受单于逃跑时惊恐的心情与狼狈的样子。
诗意：在乌云遮月、雁飞无声的漆黑夜晚，敌军统帅单于带着部队悄悄地逃跑了。
指导朗读：读出单于溃败的样子。
(2)欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
解释词语：
将：率领。
轻骑：轻装快速的骑兵。
“欲将轻骑逐”，是追兵将发而未发。不用大军而仅派“轻骑”，绝不仅仅因为快捷，同时也还显示出一种高度的自信。仿佛敌人已是瓮中之鳖，只需少量“轻骑”追剿，便可手到擒来。
满：“满”字用在这里，写出了什么？“大雪满弓刀”一句表现了将士们怎样的品质？
由“满”感受到突如其来的雪很大，天气严寒，塞外环境恶劣，将士们不顾严寒，英勇无畏的精神品质。
诗意：将军率领轻骑兵一路追杀，顾不得漫天的大雪已落满弓和刀。
指导朗读：读出对将士的赞美之情。
4．思考：《塞下曲》描写了怎样的将士们什么样的品质？是从哪些诗句中看出来的？
这首诗描写了一个风雪之夜，将军冒着严寒率领轻骑兵追击逃敌的情景，充分表现了守边将士勇敢顽强的战斗精神。
第三课时
一、复习导入。
1．指名背诵《塞下曲》。
2．板书课题，齐读课题。
3．介绍作者。
王冕(1287—1359)，字元章，号煮石山农，亦号食中翁、梅花屋主等，浙江省绍兴市诸暨枫桥人，元朝著名画家、诗人、篆刻家。一生爱好梅花，种梅、咏梅，又攻画梅。所画梅花花密枝繁，生意盎然，劲健有力，对后世影响较大。存世画迹有《南枝春早图》《墨梅图》《三君子图》等。能治印，创用花乳石刻印章，篆法绝妙。《明史》有传。
二、学习古诗《墨梅》。
1．教师范读。
2．指名学生读。
3．划分节奏，指导朗读。
墨梅
[元]王冕
我家/洗砚/池头树，朵朵/花开/淡墨痕。
不要/人夸/好颜色，只留/清气/满乾坤。
4．学生自由提问，小组讨论。
5．交流汇报，教师相机指导。
(1)学习前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
诗句意思：我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。
预设：这两句诗写了梅的什么特点？
除了墨迹很淡的梅花，还有体现了王冕对名利的淡泊。
从哪个词可以看出淡淡的色彩？
预设：淡墨痕。
自由读、指名读、评读
(2)学习后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤
墨梅还有什么特点？
预设：清香的气味。
这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？
淡淡的色彩、清香的气味。
作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？
三、学方法。
诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？
预设：借物喻人，借物言志。
教师讲解《洗砚池》的典故。老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情况，你们的感悟会更深！
课件出示：有关王冕洗砚池的故事。(指生读)
师：王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。至此，墨梅与作者之间的联系你读懂了吗？(借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格)
师小结：对呀！王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。
齐诵《墨梅》！
四、作业。
搜集有关“岁寒三友”的诗句，办一期以“岁寒三友”为主题的小报。
古诗三首
芙蓉楼送辛渐
唐王昌龄(送别诗)
寒　　　　孤
冰心 玉壶
塞下曲
月黑　　　　遁逃
逐 满弓刀　　　　勇敢顽强
墨梅
墨梅———借物喻人———王冕
淡墨———借物言志———不与世俗同流合污
清气
《芙蓉楼送辛渐》首先通过词想象画面。如：让学生找出诗中描写了哪几种景物，引导说具体，再发挥想象，你眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？在想象中理解诗的大意，避免了以往以词解词的教法，既淡化了诗意，又培养了学生的想象力。然后通过一对表示时间的词语“夜”和“平明”引出《芙蓉楼送辛渐》，这是前一天晚上王昌龄和辛渐在芙蓉楼饮酒话别的情景，结合一夜的寒雨体会此时诗人那种忧愁、孤寂的心情，指导朗读，同学们的情渐渐浓了。最后穿插王昌龄的生平资料，在他坎坷的仕途中，再次体会与好友分别时的心境，再读前两行，真正走进诗人的内心。
《塞下曲》诗歌中的形象，是指诗人根据现实生活中各种现象加以概括，以艺术概括形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象，并借以寄寓作者生活理想和思想情感的艺术形象。诗歌作品中的人物、事件、自然景物和具体环境都是形象。
《墨梅》在课上质疑时，我就和学生讲了“洗砚池”的典故，学生听得兴味盎然。在谈到作者的品格时，看到学生一脸茫然，于是我给同学们讲了王冕的一些生平事迹，学生这才真正从“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”中体味到了作者那种鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。可见，教师只有在备课时深入解读文本，通过多种途径查找资料，充分利用课外资源，了解课文的时代背景，才能真正丰满课堂。