冀教科学五上《18地表探秘》教案
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文档简介
18地表探秘
教学目标
一、科学探究目标
1.能从拼图游戏中发现地球板块的运动规律。
2.能通过与其他同学交流推测过去地球上陆地的分布情况。
3.能推测喜马拉雅山上发现海洋化石的原因。
4.能用实验验证自己的假设。
二、情感态度与价值观目标
1.能对现象产生的原因进行大胆的推测。
2.愿意做模拟实验,并从中推理出地球运动的科学道理。
3.愿意探究分析科学假设提出的过程。
三、科学知识目标
1.知道地球表面是不断变化的。
2.能够从喜马拉雅山科学考察的发现,猜测其以前可能的地形。
3.能够通过拼图游戏,猜测地球大陆以前可能的情况。
四、科学、技术、社会、环境目标
愿意对自己周围的地表状况形成提出自己的假设,并用模拟实验证明自己的假设。
学情分析
学生在学习本课之前已经学习了生命世界和物质世界的作用与平衡方式、关系,有了一定逻辑思维分析能力,在这一课中学生从地表探秘入手通过模拟实验探究地球地壳板块运动,通过探究活动学生们可以认识生活中见不到的地壳抬升、高山形成的秘密。这一课的教学将使学生经历科学假设提出的过程,为他们在后面科学课的学习中去了解地震、火山等现象做铺垫。
重点难点
重点：能通过与其他同学交流推测过去地球上陆地的分布情况。
难点：愿意做模拟实验,并从中推理出地球运动的科学道理。
教学过程
活动1【导入】（一）谜语挑战、引入新课
活动1:拼图游戏
1、师:我听说咱们五(1)班的孩子都很聪明,耳听为虚眼见为实,我想出个谜语考考大家敢不敢挑战?
生:敢。
师:仔细听:一人一张口,口下长一手。猜一个字
生:这个字是“拿”。
师:真够聪明,那这次我出个有难度的,有信心吗?
生:有。
师:那你就竖起耳朵仔细听(课件出示谜语:高山不见一寸土,平地不见半亩田。江河湖海没有水,世界各国在眼前。教师口念。)
生:是地图。
师:猜对了谜底的一半,继续努力。谁猜?
生:是“世界地图”。
师:你真厉害,谜底就是世界地图。老师奖给你一幅世界地图。(课件出示世界地图)仔细观察这张世界地图,上面都有什么?
生:在地图上,有北美洲、南美洲、欧洲、亚洲……
师:地图上还有什么?
生:有大西洋、印度洋、太平洋。
师:地图上的北美洲、南美洲、欧洲、亚洲、非洲、大洋洲、南极洲就是地球上的大陆板块,这些大陆板块以外的蓝色表示什么呀?
生:地图上的蓝色表示的海洋。
师:对,地球上有大陆还有海洋,即七大洲四大洋,就在这张世界地图上海隐藏着一个秘密,想知道吗?
生:想。
师:今天咱们就一起进行《地表探秘》(板书课题)
活动2【讲授】（二）新课教学
1.我们先来观察这张地图(板书:观察地图)这个秘密就在大西洋的两岸。大家仔细观察大西洋两岸陆地的轮廓(教师利用课件演示轮廓边缘出示红线),有什么特点?
生:我发现南美洲向外凸出,而非洲向内凹了进去。
师:谁还有不同的发现?
生:我感觉它们两块好像能拼在一起。
2、师:是不是像他说的那样能拼到一起呢?(板书:能拼到一起呢?)我们怎样验证?
生:老师,我想把地图上的不同板块都剪下来放到一起拼一拼。
师:这真是个好办法!可以动手试一试来进行验证,大家想不想用这种拼图的形式来进行地表探秘。
生:想。
3.教师:大家看屏幕,我们可以用剪子把地图沿着大陆边缘剪开,把得到的大陆板块放到一起拼一拼。看看你有什么发现,和小组的同学说一说。同学们,咱们使用剪刀一定要注意安全呀。能记住吗?
生:能。
4、学生进行拼图活动,教师指导学生。
5、学生活动后进行汇报。
师:哪个小组来说说你们组的拼图情况和你们的发现?(两个小组)
师:你们发现的和他们的一样吗?
生:一样。
师:大家看屏幕(利用课件再次演示拼图)
6、师:通过拼图,我们发现一些大陆轮廓线确实可以吻合到一起,由此大家能想到大西洋两岸的大陆仔很早以前是怎样的?
生:我想大西洋两岸大陆在很早以前是连在一起的。
师:这真是个大胆的想象,谁再说说你的看法?
生:我也认为大西洋大陆两岸是连在一起的。
师:你们是这样认为的吗?
生:是。
7、师:接下来我们放松一下,请同学们闭上眼睛,在你的大脑中静静地想象。我们一起回到了几亿年前的远古时代,地球表面可能是什么样子的?后来又是怎样变成现在这种样子的呢?
学生汇报。
生:以前的七大洲是连在一起的,是一块大陆。
……
活动3【活动】（三）阅读分析资料
师:我们的想象就是科学事实了吗?
生:还不是,只是推想。
师:是呀,我们的猜想要想让人们认可,就必须找到科学依据。
师:如果地球上的一些大陆曾经真的连在一起,那现在应该能找到一些相应的信息,这需要我们亲自到实地进行考察和研究。现在我们无法做到,但在我们之前已经有科学家提出了与我们一样的假说,并做了大量的考察研究。想不想看一看?
生:想。
教师出示资料。(利用课件出示两份资料),指名学生朗读。
师这些资料说明了什么?和你小组同学说一说。
活动4【活动】（四）整理资料
1、师:这些资料说明了什么呢?
生:第一份说明大西洋两岸的大陆可能在以前是连在一起的,所以大西洋两岸的同纬度都有同样动物。第二份资料说明南极洲以前可能在比较温暖的地方而不是在南极。
师:有了这些资料的支持,现在我们的推想是否可信了?
生:可信了。
师:那我们的这些推想就成为科学事实了吗?
生:没有。
2、师:我们刚才所经历的观察发现——提出问题——猜想假设——寻找证据的过程,其实是一位著名科学家对地球进行科学研究的缩影。这位科学家就是德国科学家魏格纳。(课件出示魏格纳图片)他提出了著名的“大陆漂移说”。我们一起来听一听在100多年前,魏格纳是如何进行这项轰动全世界的科学研究的。(播放课件:魏格纳的故事)
师:魏格纳的成功来自于什么?
生:善于观察、勤于思考。
活动5【活动】（五）抽象与概括
1、生活中的真是例子。
师:生活中有许多大陆漂移的真是例子,我们一起来看这两则消息。(课件出示:拉萨及台湾漂移的例子)
教师指名学生朗读。
师:我们脚下的大陆是移动的,可为什么感觉不到呢?
生:大陆移动的特别缓慢。
2、认识板块学说。
师:同学们,科学是不断发展的,今天看来是正确的理论,将来有可能被更新、更科学的理论所推翻或取代。魏格纳的大陆漂移说在当时就有一些问题无法解释,所以科学家们又提出了“地球板块构造学说”。(课件出示地球板块构造学说)
指名学生朗读。
师:直到今天,许多科学家仍然在寻找证据,来证明地球板块运动这一假设。
活动6【练习】（六）实践与探索
1、喜马拉雅山的地层
师:科学家在考察时经常会发现一些匪夷所思的现象,咱们一起来到世界最高山脉喜马拉雅山,科学家在喜马拉雅山的地层中竟然发现了海洋生物化石?这是怎么回事呢?
生:我猜这里以前是海洋。
师:你的想象力真丰富。谁再说一说?
生:我也认为这里以前是大海。
师:你们想的和他的想法一样吗?
生:一样。
师:茫茫大海竟然能变成高高的山脉,谁能解释这种现象呢?
生:是随着地壳的运动,地壳板块相互挤压碰撞形成了这样高的山脉。
师:运用了咱们刚学过的知识,真是学以致用呀。谁再来说说。
生:……
2、师:猜想是这样的,那么你能不能设计一个模拟实验来证明这个猜想吗?
生:能。
师:先别急,老师这有一份深藏多年的模拟实验秘籍,想不想得到?
生:想。
师:那就送给你们,大家一起看大屏幕。(利用课件出示模拟实验秘籍)谁来给大家读一读?
教师指名两名学生朗读。
师:我们就从模拟地壳板块的运动来进行设计,实验时要思考用什么代表地壳岩层,用什么来模拟地球内部的各种挤压力。老师提前让你们准备了一些实验材料,接下来你就和小组同学利用材料设计并完成这个实验吧。。
学生活动。
教师组织学生汇报模拟的实验。可以用挤压本垫子、书本、橡皮泥等方法来进行模拟。
师:同学们的想象力真丰富,通过不同的模拟实验我们进一步认识了地壳的运动。下面咱们来观看一段录像,进一步揭开喜马拉雅山之谜。(播放喜马拉雅山探究录像)
教师:你们知道吗,地质学家证明喜马拉雅山现在每年还在以非常缓慢的速度向上攀升。通过喜马拉雅山的例子,我们知道地壳是在不断不变化的。由于地壳的挤压,形成了我们现在所看到的高山、海洋等地表。看来,真是像那句名言所说的? 世界是在不断运动变化的。
??? 同学们,由于地壳的不断运动变化形成了千差万别的地表形态,有平原、有高原,有山地、丘陵、盆地、裂谷还有哈斯特地形,还有现在。在这美丽可爱的地球上还藏着许多不为人知的秘密,下节课让我们继续进行地表探秘,发现更多的知识。下课!
教学目标
一、科学探究目标
1.能从拼图游戏中发现地球板块的运动规律。
2.能通过与其他同学交流推测过去地球上陆地的分布情况。
3.能推测喜马拉雅山上发现海洋化石的原因。
4.能用实验验证自己的假设。
二、情感态度与价值观目标
1.能对现象产生的原因进行大胆的推测。
2.愿意做模拟实验,并从中推理出地球运动的科学道理。
3.愿意探究分析科学假设提出的过程。
三、科学知识目标
1.知道地球表面是不断变化的。
2.能够从喜马拉雅山科学考察的发现,猜测其以前可能的地形。
3.能够通过拼图游戏,猜测地球大陆以前可能的情况。
四、科学、技术、社会、环境目标
愿意对自己周围的地表状况形成提出自己的假设,并用模拟实验证明自己的假设。
学情分析
学生在学习本课之前已经学习了生命世界和物质世界的作用与平衡方式、关系,有了一定逻辑思维分析能力,在这一课中学生从地表探秘入手通过模拟实验探究地球地壳板块运动,通过探究活动学生们可以认识生活中见不到的地壳抬升、高山形成的秘密。这一课的教学将使学生经历科学假设提出的过程,为他们在后面科学课的学习中去了解地震、火山等现象做铺垫。
重点难点
重点：能通过与其他同学交流推测过去地球上陆地的分布情况。
难点：愿意做模拟实验,并从中推理出地球运动的科学道理。
教学过程
活动1【导入】（一）谜语挑战、引入新课
活动1:拼图游戏
1、师:我听说咱们五(1)班的孩子都很聪明,耳听为虚眼见为实,我想出个谜语考考大家敢不敢挑战?
生:敢。
师:仔细听:一人一张口,口下长一手。猜一个字
生:这个字是“拿”。
师:真够聪明,那这次我出个有难度的,有信心吗?
生:有。
师:那你就竖起耳朵仔细听(课件出示谜语:高山不见一寸土,平地不见半亩田。江河湖海没有水,世界各国在眼前。教师口念。)
生:是地图。
师:猜对了谜底的一半,继续努力。谁猜?
生:是“世界地图”。
师:你真厉害,谜底就是世界地图。老师奖给你一幅世界地图。(课件出示世界地图)仔细观察这张世界地图,上面都有什么?
生:在地图上,有北美洲、南美洲、欧洲、亚洲……
师:地图上还有什么?
生:有大西洋、印度洋、太平洋。
师:地图上的北美洲、南美洲、欧洲、亚洲、非洲、大洋洲、南极洲就是地球上的大陆板块,这些大陆板块以外的蓝色表示什么呀?
生:地图上的蓝色表示的海洋。
师:对,地球上有大陆还有海洋,即七大洲四大洋,就在这张世界地图上海隐藏着一个秘密,想知道吗?
生:想。
师:今天咱们就一起进行《地表探秘》(板书课题)
活动2【讲授】（二）新课教学
1.我们先来观察这张地图(板书:观察地图)这个秘密就在大西洋的两岸。大家仔细观察大西洋两岸陆地的轮廓(教师利用课件演示轮廓边缘出示红线),有什么特点?
生:我发现南美洲向外凸出,而非洲向内凹了进去。
师:谁还有不同的发现?
生:我感觉它们两块好像能拼在一起。
2、师:是不是像他说的那样能拼到一起呢?(板书:能拼到一起呢?)我们怎样验证?
生:老师,我想把地图上的不同板块都剪下来放到一起拼一拼。
师:这真是个好办法!可以动手试一试来进行验证,大家想不想用这种拼图的形式来进行地表探秘。
生:想。
3.教师:大家看屏幕,我们可以用剪子把地图沿着大陆边缘剪开,把得到的大陆板块放到一起拼一拼。看看你有什么发现,和小组的同学说一说。同学们,咱们使用剪刀一定要注意安全呀。能记住吗?
生:能。
4、学生进行拼图活动,教师指导学生。
5、学生活动后进行汇报。
师:哪个小组来说说你们组的拼图情况和你们的发现?(两个小组)
师:你们发现的和他们的一样吗?
生:一样。
师:大家看屏幕(利用课件再次演示拼图)
6、师:通过拼图,我们发现一些大陆轮廓线确实可以吻合到一起,由此大家能想到大西洋两岸的大陆仔很早以前是怎样的?
生:我想大西洋两岸大陆在很早以前是连在一起的。
师:这真是个大胆的想象,谁再说说你的看法?
生:我也认为大西洋大陆两岸是连在一起的。
师:你们是这样认为的吗?
生:是。
7、师:接下来我们放松一下,请同学们闭上眼睛,在你的大脑中静静地想象。我们一起回到了几亿年前的远古时代,地球表面可能是什么样子的?后来又是怎样变成现在这种样子的呢?
学生汇报。
生:以前的七大洲是连在一起的,是一块大陆。
……
活动3【活动】（三）阅读分析资料
师:我们的想象就是科学事实了吗?
生:还不是,只是推想。
师:是呀,我们的猜想要想让人们认可,就必须找到科学依据。
师:如果地球上的一些大陆曾经真的连在一起,那现在应该能找到一些相应的信息,这需要我们亲自到实地进行考察和研究。现在我们无法做到,但在我们之前已经有科学家提出了与我们一样的假说,并做了大量的考察研究。想不想看一看?
生:想。
教师出示资料。(利用课件出示两份资料),指名学生朗读。
师这些资料说明了什么?和你小组同学说一说。
活动4【活动】（四）整理资料
1、师:这些资料说明了什么呢?
生:第一份说明大西洋两岸的大陆可能在以前是连在一起的,所以大西洋两岸的同纬度都有同样动物。第二份资料说明南极洲以前可能在比较温暖的地方而不是在南极。
师:有了这些资料的支持,现在我们的推想是否可信了?
生:可信了。
师:那我们的这些推想就成为科学事实了吗?
生:没有。
2、师:我们刚才所经历的观察发现——提出问题——猜想假设——寻找证据的过程,其实是一位著名科学家对地球进行科学研究的缩影。这位科学家就是德国科学家魏格纳。(课件出示魏格纳图片)他提出了著名的“大陆漂移说”。我们一起来听一听在100多年前,魏格纳是如何进行这项轰动全世界的科学研究的。(播放课件:魏格纳的故事)
师:魏格纳的成功来自于什么?
生:善于观察、勤于思考。
活动5【活动】（五）抽象与概括
1、生活中的真是例子。
师:生活中有许多大陆漂移的真是例子,我们一起来看这两则消息。(课件出示:拉萨及台湾漂移的例子)
教师指名学生朗读。
师:我们脚下的大陆是移动的,可为什么感觉不到呢?
生:大陆移动的特别缓慢。
2、认识板块学说。
师:同学们,科学是不断发展的,今天看来是正确的理论,将来有可能被更新、更科学的理论所推翻或取代。魏格纳的大陆漂移说在当时就有一些问题无法解释,所以科学家们又提出了“地球板块构造学说”。(课件出示地球板块构造学说)
指名学生朗读。
师:直到今天,许多科学家仍然在寻找证据,来证明地球板块运动这一假设。
活动6【练习】（六）实践与探索
1、喜马拉雅山的地层
师:科学家在考察时经常会发现一些匪夷所思的现象,咱们一起来到世界最高山脉喜马拉雅山,科学家在喜马拉雅山的地层中竟然发现了海洋生物化石?这是怎么回事呢?
生:我猜这里以前是海洋。
师:你的想象力真丰富。谁再说一说?
生:我也认为这里以前是大海。
师:你们想的和他的想法一样吗?
生:一样。
师:茫茫大海竟然能变成高高的山脉,谁能解释这种现象呢?
生:是随着地壳的运动,地壳板块相互挤压碰撞形成了这样高的山脉。
师:运用了咱们刚学过的知识,真是学以致用呀。谁再来说说。
生:……
2、师:猜想是这样的,那么你能不能设计一个模拟实验来证明这个猜想吗?
生:能。
师:先别急,老师这有一份深藏多年的模拟实验秘籍,想不想得到?
生:想。
师:那就送给你们,大家一起看大屏幕。(利用课件出示模拟实验秘籍)谁来给大家读一读?
教师指名两名学生朗读。
师:我们就从模拟地壳板块的运动来进行设计,实验时要思考用什么代表地壳岩层,用什么来模拟地球内部的各种挤压力。老师提前让你们准备了一些实验材料,接下来你就和小组同学利用材料设计并完成这个实验吧。。
学生活动。
教师组织学生汇报模拟的实验。可以用挤压本垫子、书本、橡皮泥等方法来进行模拟。
师:同学们的想象力真丰富,通过不同的模拟实验我们进一步认识了地壳的运动。下面咱们来观看一段录像,进一步揭开喜马拉雅山之谜。(播放喜马拉雅山探究录像)
教师:你们知道吗,地质学家证明喜马拉雅山现在每年还在以非常缓慢的速度向上攀升。通过喜马拉雅山的例子,我们知道地壳是在不断不变化的。由于地壳的挤压,形成了我们现在所看到的高山、海洋等地表。看来,真是像那句名言所说的? 世界是在不断运动变化的。
??? 同学们,由于地壳的不断运动变化形成了千差万别的地表形态,有平原、有高原,有山地、丘陵、盆地、裂谷还有哈斯特地形,还有现在。在这美丽可爱的地球上还藏着许多不为人知的秘密,下节课让我们继续进行地表探秘,发现更多的知识。下课!