沪教版物理（上海）八年级下册 5.2 热量、比热容 教案
文档属性
| 名称 | 沪教版物理（上海）八年级下册 5.2 热量、比热容 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 24.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2020-03-31 16:59:18 | ||
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文档简介
课题：5.2热量、比热容的复习
一、教学任务分析
比热容是第五章的核心概念，本节所涉及的比热容、热量计算是学业水平测试的内容，同时也是高中热学的基础。
比热容概念对初中生来说比较抽象、难理解，而且涉及的物理量较多，初中生对事物存在着浓厚的好奇心，但他们仍处于形象思维到抽象思维的过渡时期，因此复习从生活现象引入到比热容概念的形成过程，师生逐一梳理本节内容的知识，使学生对这些知识加以更深刻的理解，并利用这些知识去解决问题，在解决问题的时候使学生获得方法与经验。
本节课是借班上课，不知道学生的具体情况，但是上课的学生是奉贤区弘文学校初二的学生，弘文学校地处南桥中心城区，学生基础处于区内上游水平，因此绝大部分学生综合素质较高，具备一定的综合、分析、归纳的能力。
通过本节课的复习，学生在获得知识的同时，充分体会科学方法在物理学中的重要作用，体验探究过程和应用物理知识过程中的乐趣和成就感。本节通过生活现象激发学生学习兴趣，然后通过对实验的分析讨论巩固加深学生对比热容的认识。再而通过典型的题目的练习，使得各个层面上的学生都能够有所提高。使学生充分感受已学知识和科学方法在研究问题中的应用。学生又运用比热容的一些知识来解释生活中的一些现象，感受生活与物理的密切联系。
二、复习目标
1、知识与技能
（1）理解热量，知道热量的单位，知道物质吸收的热量与哪些因素有关。
（2）理解比热容，知道比热容的单位，会查比热容表。
（3）会用公式Q=cm△t。
2、过程与方法
（1）通过复习再次经历比热容概念的建立过程。
（2）再次经历运用控制变量法等科学方法来研究问题。
3、情感态度与价值观
通过运用水的比热容较大这一特性解释一些简单现象，感受物理学与生活的联系。
三、复习重点和难点
重点：理解比热容、会用公式Q=cm△t。
难点：科学方法在比热容概念建立过程中的运用。
四、教学资源
自制PPT幻灯片、热量比热容的复习活动卡。
五、教学设计思路
本节课从生活现象入手，依据《课标》要求进行复习，渗透研究物理问题的科学方法，使学生的科学素养得以提高。首先回顾探究物质吸收热量与哪些因素有关的实验，分别从实验方案、实验操作、数据处理分析等方面展开，从而再次让学生经历比热容概念的建立过程和知识梳理。
本节复习课突破的重点是：理解比热容、会用公式Q=cm△t。具体做法是：根据学生认知基础，采用启发引导、点拨设疑的方法，在比热容概念建立的复习过程中，设置六个问题和专门的数据处理分析的环节，重现整个探究过程，使学生理解比热容是物质的一种特性和比热容的概念，并专门设计练一练这个环节，加深和巩固概念和公式的运用。在此过程中不仅复习旧知，而且提升学生的观察、分析、归纳的能力。
本节复习课突破的难点是：科学方法在比热容概念建立过程中的运用。具体做法是：根据学生认知基础，类比并回忆其他的科学探究如动能与哪些因素有关等实验中所采用的方法，以及教师启发引导、点拨设疑，使学生知道并运用控制变量法等科学方法。
本节课要求全体学生积极参与，充分发挥学习的主动性，通过本节课的学习以加深对知识的理解和应用，并提升解决问题的能力。
六、教学流程图
(
生活现象
情景
) (
实验回顾
活动
Ⅰ
)
(
知识梳理
)
(
解释现象
课后活动
) (
总结
) (
学生练习
活动
Ⅱ
)
七、教学主要环节
第一环节：生活现象引入复习内容。
第二环节：通过看看想想活动进行实验回顾、进行知识梳理。
第三环节：学生练习巩固知识，并进行方法经验的积累，进行总结，布置课后作业。
八、教学过程
（一）情景引入
请一位学生读一则新闻，引入复习内容。
（二）回顾比热容的建立过程
出示实验装置的图片。
通过学生看看想想的活动回顾比热容的概念形成过程，强调运用的科学方法，在数据处理分析时再加以体现。
关注学生对探究物质吸收热量与哪些因素有关的实验的掌握程度，加以详细的解析。
（三）知识梳理
知识梳理的时候，要求学生回答和板演，以便了解学生对知识的理解和掌握。
（四）典型例题和变式训练剖析
学生完成活动卡上练一练，关注学生解题方法是否运用得当，若不得当则加以修正。
（五）总结、学习收获
（六）布置作业
请应用比热容知识解释以下这个现象：
新闻：随着“苏力”的影响，申城连续多日来“全城热烤”。这个时候，幸福指数最高的地方莫过于临港新城了。这个地方早晚凉风习习，即使最热的中午，也比市区舒服很多。甚至晚上都不用开空调。炎炎夏季，为什么临港嫣然成全上海最好的避暑胜地了？
八、板书设计
热量 比热容
(
物质种类
质量
有关
升高的温度
)
1、物质吸收热量与
定义：
符号：Q
单位：焦耳（焦）J
2、比热容
（1）、定义：
（2）、定义式：
（3）、单位：J/(Kg? OC)
（4）、变化公式：Q=cm?t
注：其余版面供学生板演
教学反思
在教学过程中以研究物理问题（探究吸收热量与哪些因素有关）的基本方法为主线，将整个第五章第二节热量比热容的知识点渗透在这条主线中，使学生边解决问题、学会科学方法边整理梳理知识点，将原先制定的课开始的知识整理这个环节去掉了，我的第三变使得整节复习课以学生为主体、以教师为主导、以基本方法为主线不折不扣的进行到底，在正式上课的时候全体学生参与学习，是节参与度极高的课，我的启发引导点拨朴素简练，我在课堂上讲的话在十五分钟左右，各个环节时间分配合理，学生参与活动有了广度和深度，目标达成度高，教学任务在40分钟内顺利完成。
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一、教学任务分析
比热容是第五章的核心概念，本节所涉及的比热容、热量计算是学业水平测试的内容，同时也是高中热学的基础。
比热容概念对初中生来说比较抽象、难理解，而且涉及的物理量较多，初中生对事物存在着浓厚的好奇心，但他们仍处于形象思维到抽象思维的过渡时期，因此复习从生活现象引入到比热容概念的形成过程，师生逐一梳理本节内容的知识，使学生对这些知识加以更深刻的理解，并利用这些知识去解决问题，在解决问题的时候使学生获得方法与经验。
本节课是借班上课，不知道学生的具体情况，但是上课的学生是奉贤区弘文学校初二的学生，弘文学校地处南桥中心城区，学生基础处于区内上游水平，因此绝大部分学生综合素质较高，具备一定的综合、分析、归纳的能力。
通过本节课的复习，学生在获得知识的同时，充分体会科学方法在物理学中的重要作用，体验探究过程和应用物理知识过程中的乐趣和成就感。本节通过生活现象激发学生学习兴趣，然后通过对实验的分析讨论巩固加深学生对比热容的认识。再而通过典型的题目的练习，使得各个层面上的学生都能够有所提高。使学生充分感受已学知识和科学方法在研究问题中的应用。学生又运用比热容的一些知识来解释生活中的一些现象，感受生活与物理的密切联系。
二、复习目标
1、知识与技能
（1）理解热量，知道热量的单位，知道物质吸收的热量与哪些因素有关。
（2）理解比热容，知道比热容的单位，会查比热容表。
（3）会用公式Q=cm△t。
2、过程与方法
（1）通过复习再次经历比热容概念的建立过程。
（2）再次经历运用控制变量法等科学方法来研究问题。
3、情感态度与价值观
通过运用水的比热容较大这一特性解释一些简单现象，感受物理学与生活的联系。
三、复习重点和难点
重点：理解比热容、会用公式Q=cm△t。
难点：科学方法在比热容概念建立过程中的运用。
四、教学资源
自制PPT幻灯片、热量比热容的复习活动卡。
五、教学设计思路
本节课从生活现象入手，依据《课标》要求进行复习，渗透研究物理问题的科学方法，使学生的科学素养得以提高。首先回顾探究物质吸收热量与哪些因素有关的实验，分别从实验方案、实验操作、数据处理分析等方面展开，从而再次让学生经历比热容概念的建立过程和知识梳理。
本节复习课突破的重点是：理解比热容、会用公式Q=cm△t。具体做法是：根据学生认知基础，采用启发引导、点拨设疑的方法，在比热容概念建立的复习过程中，设置六个问题和专门的数据处理分析的环节，重现整个探究过程，使学生理解比热容是物质的一种特性和比热容的概念，并专门设计练一练这个环节，加深和巩固概念和公式的运用。在此过程中不仅复习旧知，而且提升学生的观察、分析、归纳的能力。
本节复习课突破的难点是：科学方法在比热容概念建立过程中的运用。具体做法是：根据学生认知基础，类比并回忆其他的科学探究如动能与哪些因素有关等实验中所采用的方法，以及教师启发引导、点拨设疑，使学生知道并运用控制变量法等科学方法。
本节课要求全体学生积极参与，充分发挥学习的主动性，通过本节课的学习以加深对知识的理解和应用，并提升解决问题的能力。
六、教学流程图
(
生活现象
情景
) (
实验回顾
活动
Ⅰ
)
(
知识梳理
)
(
解释现象
课后活动
) (
总结
) (
学生练习
活动
Ⅱ
)
七、教学主要环节
第一环节：生活现象引入复习内容。
第二环节：通过看看想想活动进行实验回顾、进行知识梳理。
第三环节：学生练习巩固知识，并进行方法经验的积累，进行总结，布置课后作业。
八、教学过程
（一）情景引入
请一位学生读一则新闻，引入复习内容。
（二）回顾比热容的建立过程
出示实验装置的图片。
通过学生看看想想的活动回顾比热容的概念形成过程，强调运用的科学方法，在数据处理分析时再加以体现。
关注学生对探究物质吸收热量与哪些因素有关的实验的掌握程度，加以详细的解析。
（三）知识梳理
知识梳理的时候，要求学生回答和板演，以便了解学生对知识的理解和掌握。
（四）典型例题和变式训练剖析
学生完成活动卡上练一练，关注学生解题方法是否运用得当，若不得当则加以修正。
（五）总结、学习收获
（六）布置作业
请应用比热容知识解释以下这个现象：
新闻：随着“苏力”的影响，申城连续多日来“全城热烤”。这个时候，幸福指数最高的地方莫过于临港新城了。这个地方早晚凉风习习，即使最热的中午，也比市区舒服很多。甚至晚上都不用开空调。炎炎夏季，为什么临港嫣然成全上海最好的避暑胜地了？
八、板书设计
热量 比热容
(
物质种类
质量
有关
升高的温度
)
1、物质吸收热量与
定义：
符号：Q
单位：焦耳（焦）J
2、比热容
（1）、定义：
（2）、定义式：
（3）、单位：J/(Kg? OC)
（4）、变化公式：Q=cm?t
注：其余版面供学生板演
教学反思
在教学过程中以研究物理问题（探究吸收热量与哪些因素有关）的基本方法为主线，将整个第五章第二节热量比热容的知识点渗透在这条主线中，使学生边解决问题、学会科学方法边整理梳理知识点，将原先制定的课开始的知识整理这个环节去掉了，我的第三变使得整节复习课以学生为主体、以教师为主导、以基本方法为主线不折不扣的进行到底，在正式上课的时候全体学生参与学习，是节参与度极高的课，我的启发引导点拨朴素简练，我在课堂上讲的话在十五分钟左右，各个环节时间分配合理，学生参与活动有了广度和深度，目标达成度高，教学任务在40分钟内顺利完成。
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