沪教版物理（上海）八年级下册 5.1温度 温标 教案
文档属性
| 名称 | 沪教版物理（上海）八年级下册 5.1温度 温标 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 67.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2020-03-31 16:59:18 | ||
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文档简介
《温度 温标》教案
一、教材分析
本节学习温度、摄氏温标和温度计，这是学生第一次从物理角度研究热学。温度概念是本章知识的学习基础，后续的比热容、物态变化等内容都是围绕温度是否变化进行的。
二、学情分析
由于温度在生活中处处可见，学生对于温度一词比较熟悉，有许多切身体验。八年级的学生以形象思维为主，由学生身边的现象引入知识，可以使本节内容的学习相对容易，这样可以更好的为学生树立自信心。
由于我们八年级的学生缺少六年级科学课中有关温度计的知识，因此，温度计的正确使用是作为新知识来学习的。整体来说，本节内容知识面宽，但难度不大。因此教学方法易灵活多样，充分调动学生的学习兴趣和积极性。
三、教学目标
根据课标的要求和学生的认知水平，我把本节课的三维目标定制如下：
1. 知识与技能
（1）知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
（2）知道摄氏温标的定标方法。
（3）知道温度计的构造及工作原理,会正确使用温度计。
2. 过程与方法
（1）经历观察温度计的构造、测量范围、最小分度值的过程，认识观察描
述的实验方法。
（2）通过细玻璃管内液面的高低反映液体体积的变化，感受放大的思维方
法。
3. 情感态度与价值观
（1）通过正确使用温度计的活动，增强科学测量的意识，养成良好的实验习
惯。
（2）通过阅读温度阶梯表，了解物理知识与生产、生活的重要关系。
四、重难点分析
重点：摄氏温标的定标。
难点：温度计的原理。
本节课作为本章第一节，根据教学目标和课标要求，我以摄氏温标的定标方式为重点，并将摄氏温标的应用作为贯穿这节课的主线。
温度计在生活中较为常见，但大部分学生平时对温度计只有一个外表的认识，对它的原理并没有深入的了解。另外，热胀冷缩虽然在科学课中略有涉及，但内容较浅、时间较久，而且生活中液体热胀冷缩现象并不明显，学生很难形象直观地观察，理解起来有一定困难。因此，我把温度计的原理确定为这节课的教学难点。
五、教法分析
本设计的基本思路是：以生活感受和小实验为基础，引入温度，以学生分组实验、教师点拨为基本方法，了解摄氏温标的定标方式，温度计原理和正确使用方法。
本设计要突出的重点是：摄氏温标的定标。采用的方法是：学生自主阅读，小组交流讨论，了解摄氏温标定标的方法，提高学生兴趣。在这基础上，自制简易温度计，观察和比较液面在不同温度下的位置，感受温标的定标方式，建立摄氏温标概念。
本节课要突破的难点是：温度计的原理。采用的方法是：利用玻璃管中由温度变化而导致的液体体积变化较为明显的现象，通过直观形象的观察，回忆学生已接触过的热胀冷缩内容，然后把自制的实验装置与温度计比较，自然而然地引导学生说出温度计的原理，降低认知难度。另外，在接下来的测量水温实验中，学生可以亲身观察感受温度计内水银的热涨冷缩，加深印象，达到消化理解的目的。
六、学法分析
本设计注重调动学生学习的积极性和主动性，重视学生的自主学习。通过实验、观察、阅读、分析、讨论等多种方式去寻求知识，培养独立获取知识和进行科学探究的能力，培养学生学习物理的信心。又通过实验操作培养学生的实验技能，提高学生的动手能力，激发学生的兴趣。
七、教学流程
1、教学流程图
2、流程图说明
活动Ⅰ：图片播放
播放生活中的冷热现象，引入热现象。
活动Ⅱ：学生实验1
双手分别浸入冷、热水后，同时浸入温水，由双手感觉的不同，引入温
度的概念。
活动Ⅲ：自主阅读
阅读课本摄氏温标内容，总结摄氏温标定义方式。
活动Ⅳ：演示实验
自制测量温度的工具，并引出测量温度的工具——温度计。
活动Ⅴ：观察描述
观察实验用温度计的结构、量程和最小分度值。
活动Ⅵ：学生实验2
一位学生展示使用温度计，其他同学来“找茬”，总结温度计的正确使
用方法，然后，用温度计测量温水的温度。
活动VII：小结
学习回顾，归纳小结。
3.教学环节
环节一：由生活中的现象及真实的冷热感觉引入温度。
环节二：自主活动，理解摄氏温标。
环节三：认识温度计，通过学生实验学习正确使用温度计。
八、教案示例：
活动1【导入】提出物体有冷热
教师活动:图片引入
学生活动:观察图片知道物体有冷热不同
设计意图:通过图片创设情境,感受物体是有冷热之分的,,引导学生主动关注周围世界。激发学生学习兴趣。
活动2【活动】冷热对物体的影响
教师活动: ?1、演示实验(热胀冷缩):冷热对物体有什么影响?2、组织学生讨论:冷热会对我们的生活和环境有什么影响?
学生活动:1、观察实验:物体会热胀冷缩2、畅所欲言:冷热对我们的生活有很多影响
温度与人类生活息息相关,如:地球平均气温的升高使人们看到环境的污染导致“温室效应”;“SARS”传播期间,发病的一个重要标志就是体温升高;许多食品、药品的保鲜、保质都要在一定的冷藏、冷冻温度范围内;气温的变化影响着人们的身体健康,农业生产、工业生产、科学研究的许多都要在一定温度环境下进行……因此,我们需要了解有关温度和温度测量的知识。
教师讲述:自然界中的物体,温度高低相差很悬殊。请大家读出图各种物体温度值,要求大家能说出生活中和自然环境中常见的温度值,并能用温度术语描述生活中的“热”现象。
说明:引导学生参与探讨,促进学生主动学习。
设计意图:通过观察实验和讨论,感受冷热对生活有很大影响,研究热现象很有实际意义
活动3【活动】温度的定义
教师活动:1、组织学生通过实验得出:人的感觉并不可靠,要定量的描述冷热程度就要引入温度这个物理量。
学生活动:理量通过实验感受定量描述物体的冷热程度要引入温度这个物。
设计意图:通过实验,引出温度
活动4【讲授】温标
教师活动:1、要用数量来反映温度这个物理量的大小,就要进行测量,测量首先要有测量标准,即温标2、组织学生阅读课本,知道摄氏温标的定标方法3、组织学生练习温度计的读书
学生活动:1、通过阅读课本,知道摄氏温标的定标方法,单位??2、练习温度计的读数
设计意图:1、培养学生的阅读能力、语言表达能力、观察实验的能力。用多媒体展示,使学生保持学习兴趣,强化学生的感性认识,从而使学生更容易上升到理性认识。2、通过多媒体展示提问,培养学生读、记温度的能力。
活动5【活动】温度计
教师活动:1、由烧瓶过度到温度计提问:为了使用更加方便,还应如何改进?(玻璃管再细一些、封闭……)
活动4【活动】温标
1、温标 师:利用这个装置可以初步比较温度的高低,但不能测量温度的具体数值。如果规定了标记1处的温度和标记3处的温度,再将标记1和标记3之间平均分成若干等分,就能较为准确地测量温度。这个过程就是在给温度定一个测量标准(定标)(板书:定标),这个测量标准叫做温标。
活动5【活动】温度计的使用
2、组织学生演示温度计的使用,和学生讨论分析温度计的正确使用方法3、组织学生对实验进行交流与评价4、组织学生用温度计测量手心的温度
学生活动:1、通过观察温度计的使用,讨论分析温度计的正确使用方法2、用温度计测量手心的温度
设计意图:1、通过观察,培养学生的观察能力、判断能力。?2、教师引导学生小结,使学生形成完整的知识体系,并强化记忆,使学生掌握正确使用温度计的方法。3、练习使用温度计
活动6【练习】课堂反馈
设计意图:通过练习,巩固本节课所学知识。
活动7【活动】课堂小结
（1）温度的概念。
（2）摄氏温标。
（3）温度计的结构和工作原理，以及正确使用方法。
九、板书设计
5.1温度 温标1.概念：温度是表示物体冷热程度的物理量。2.测量标准——摄氏温标 （摄氏温标） 3.测量工具——温度计 原理：液体的热胀冷缩 温度计的正确使用方法
一、教材分析
本节学习温度、摄氏温标和温度计，这是学生第一次从物理角度研究热学。温度概念是本章知识的学习基础，后续的比热容、物态变化等内容都是围绕温度是否变化进行的。
二、学情分析
由于温度在生活中处处可见，学生对于温度一词比较熟悉，有许多切身体验。八年级的学生以形象思维为主，由学生身边的现象引入知识，可以使本节内容的学习相对容易，这样可以更好的为学生树立自信心。
由于我们八年级的学生缺少六年级科学课中有关温度计的知识，因此，温度计的正确使用是作为新知识来学习的。整体来说，本节内容知识面宽，但难度不大。因此教学方法易灵活多样，充分调动学生的学习兴趣和积极性。
三、教学目标
根据课标的要求和学生的认知水平，我把本节课的三维目标定制如下：
1. 知识与技能
（1）知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
（2）知道摄氏温标的定标方法。
（3）知道温度计的构造及工作原理,会正确使用温度计。
2. 过程与方法
（1）经历观察温度计的构造、测量范围、最小分度值的过程，认识观察描
述的实验方法。
（2）通过细玻璃管内液面的高低反映液体体积的变化，感受放大的思维方
法。
3. 情感态度与价值观
（1）通过正确使用温度计的活动，增强科学测量的意识，养成良好的实验习
惯。
（2）通过阅读温度阶梯表，了解物理知识与生产、生活的重要关系。
四、重难点分析
重点：摄氏温标的定标。
难点：温度计的原理。
本节课作为本章第一节，根据教学目标和课标要求，我以摄氏温标的定标方式为重点，并将摄氏温标的应用作为贯穿这节课的主线。
温度计在生活中较为常见，但大部分学生平时对温度计只有一个外表的认识，对它的原理并没有深入的了解。另外，热胀冷缩虽然在科学课中略有涉及，但内容较浅、时间较久，而且生活中液体热胀冷缩现象并不明显，学生很难形象直观地观察，理解起来有一定困难。因此，我把温度计的原理确定为这节课的教学难点。
五、教法分析
本设计的基本思路是：以生活感受和小实验为基础，引入温度，以学生分组实验、教师点拨为基本方法，了解摄氏温标的定标方式，温度计原理和正确使用方法。
本设计要突出的重点是：摄氏温标的定标。采用的方法是：学生自主阅读，小组交流讨论，了解摄氏温标定标的方法，提高学生兴趣。在这基础上，自制简易温度计，观察和比较液面在不同温度下的位置，感受温标的定标方式，建立摄氏温标概念。
本节课要突破的难点是：温度计的原理。采用的方法是：利用玻璃管中由温度变化而导致的液体体积变化较为明显的现象，通过直观形象的观察，回忆学生已接触过的热胀冷缩内容，然后把自制的实验装置与温度计比较，自然而然地引导学生说出温度计的原理，降低认知难度。另外，在接下来的测量水温实验中，学生可以亲身观察感受温度计内水银的热涨冷缩，加深印象，达到消化理解的目的。
六、学法分析
本设计注重调动学生学习的积极性和主动性，重视学生的自主学习。通过实验、观察、阅读、分析、讨论等多种方式去寻求知识，培养独立获取知识和进行科学探究的能力，培养学生学习物理的信心。又通过实验操作培养学生的实验技能，提高学生的动手能力，激发学生的兴趣。
七、教学流程
1、教学流程图
2、流程图说明
活动Ⅰ：图片播放
播放生活中的冷热现象，引入热现象。
活动Ⅱ：学生实验1
双手分别浸入冷、热水后，同时浸入温水，由双手感觉的不同，引入温
度的概念。
活动Ⅲ：自主阅读
阅读课本摄氏温标内容，总结摄氏温标定义方式。
活动Ⅳ：演示实验
自制测量温度的工具，并引出测量温度的工具——温度计。
活动Ⅴ：观察描述
观察实验用温度计的结构、量程和最小分度值。
活动Ⅵ：学生实验2
一位学生展示使用温度计，其他同学来“找茬”，总结温度计的正确使
用方法，然后，用温度计测量温水的温度。
活动VII：小结
学习回顾，归纳小结。
3.教学环节
环节一：由生活中的现象及真实的冷热感觉引入温度。
环节二：自主活动，理解摄氏温标。
环节三：认识温度计，通过学生实验学习正确使用温度计。
八、教案示例：
活动1【导入】提出物体有冷热
教师活动:图片引入
学生活动:观察图片知道物体有冷热不同
设计意图:通过图片创设情境,感受物体是有冷热之分的,,引导学生主动关注周围世界。激发学生学习兴趣。
活动2【活动】冷热对物体的影响
教师活动: ?1、演示实验(热胀冷缩):冷热对物体有什么影响?2、组织学生讨论:冷热会对我们的生活和环境有什么影响?
学生活动:1、观察实验:物体会热胀冷缩2、畅所欲言:冷热对我们的生活有很多影响
温度与人类生活息息相关,如:地球平均气温的升高使人们看到环境的污染导致“温室效应”;“SARS”传播期间,发病的一个重要标志就是体温升高;许多食品、药品的保鲜、保质都要在一定的冷藏、冷冻温度范围内;气温的变化影响着人们的身体健康,农业生产、工业生产、科学研究的许多都要在一定温度环境下进行……因此,我们需要了解有关温度和温度测量的知识。
教师讲述:自然界中的物体,温度高低相差很悬殊。请大家读出图各种物体温度值,要求大家能说出生活中和自然环境中常见的温度值,并能用温度术语描述生活中的“热”现象。
说明:引导学生参与探讨,促进学生主动学习。
设计意图:通过观察实验和讨论,感受冷热对生活有很大影响,研究热现象很有实际意义
活动3【活动】温度的定义
教师活动:1、组织学生通过实验得出:人的感觉并不可靠,要定量的描述冷热程度就要引入温度这个物理量。
学生活动:理量通过实验感受定量描述物体的冷热程度要引入温度这个物。
设计意图:通过实验,引出温度
活动4【讲授】温标
教师活动:1、要用数量来反映温度这个物理量的大小,就要进行测量,测量首先要有测量标准,即温标2、组织学生阅读课本,知道摄氏温标的定标方法3、组织学生练习温度计的读书
学生活动:1、通过阅读课本,知道摄氏温标的定标方法,单位??2、练习温度计的读数
设计意图:1、培养学生的阅读能力、语言表达能力、观察实验的能力。用多媒体展示,使学生保持学习兴趣,强化学生的感性认识,从而使学生更容易上升到理性认识。2、通过多媒体展示提问,培养学生读、记温度的能力。
活动5【活动】温度计
教师活动:1、由烧瓶过度到温度计提问:为了使用更加方便,还应如何改进?(玻璃管再细一些、封闭……)
活动4【活动】温标
1、温标 师:利用这个装置可以初步比较温度的高低,但不能测量温度的具体数值。如果规定了标记1处的温度和标记3处的温度,再将标记1和标记3之间平均分成若干等分,就能较为准确地测量温度。这个过程就是在给温度定一个测量标准(定标)(板书:定标),这个测量标准叫做温标。
活动5【活动】温度计的使用
2、组织学生演示温度计的使用,和学生讨论分析温度计的正确使用方法3、组织学生对实验进行交流与评价4、组织学生用温度计测量手心的温度
学生活动:1、通过观察温度计的使用,讨论分析温度计的正确使用方法2、用温度计测量手心的温度
设计意图:1、通过观察,培养学生的观察能力、判断能力。?2、教师引导学生小结,使学生形成完整的知识体系,并强化记忆,使学生掌握正确使用温度计的方法。3、练习使用温度计
活动6【练习】课堂反馈
设计意图:通过练习,巩固本节课所学知识。
活动7【活动】课堂小结
（1）温度的概念。
（2）摄氏温标。
（3）温度计的结构和工作原理，以及正确使用方法。
九、板书设计
5.1温度 温标1.概念：温度是表示物体冷热程度的物理量。2.测量标准——摄氏温标 （摄氏温标） 3.测量工具——温度计 原理：液体的热胀冷缩 温度计的正确使用方法