三年级下册美术教案- 第7课 威武的盾牌 人美版
文档属性
| 名称 | 三年级下册美术教案- 第7课 威武的盾牌 人美版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 9.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2020-03-31 19:49:24 | ||
图片预览
文档简介
人美版三年级美术下册
《威武的盾牌》教学设计
教材分析
本课属于“设计·应用”学习领域。盾牌是一种古老的武器，它最初的功能是用来防御敌人的攻击。无论在中国还是在其他国家，盾牌在古代战争中都发挥了非常重要的作用。作为冷兵器时代重要的防御性武器，人们在使用盾牌抵御矛和刀剑等兵器攻击的同时，为了能够给敌人以恐惧感，还常常以精美的纹样或夸张的图案、鲜艳的色彩装饰盾牌，使其造型更加冷峻而威武。本节课是引导学生运用夸张、变形的手法，结合剪、撕、卷、画等表现方法，通过对外形和装饰图案的构想，设计制作造型生动、色彩鲜艳并具有威武之感的盾牌。
学情分析
本阶段的学生想象力丰富，对想象画、记忆画有较强烈的表现欲望，色彩表现力强，对工艺制作非常喜欢。经过一二年级的美术学习，学生对绘画的认识有了提高，逐步掌握了一定美术表现技法，对美术学习有浓厚的兴趣，愿学、乐学。通过一年级下册第13课《狮子大王》等课程的学习，学生对设计应用的表现形式已经不陌生，能够客观地理解和表现事物。在练习中，学生手部的精巧性也在逐步提高，能够运用各种工具、材料和美术语言表达自己的所感所想。
三、教学设计
教学目标：
了解盾牌的造型及装饰特点。学习用简单的材料设计出气 势威武的盾牌。
重难点：了解盾牌外形及图案的特点并进行设计和创作,培养学生团结合作的能力。
情感、态度、价值观：培养学生学会保护自己，从小树立防范意识，建起心中的盾牌。
课时安排：1课时
教学准备: PPT
教学过程：
一）组织教学
检查学具准备情况
二）课堂教学
1、导入
师出示图片，问：“这是什么？”学生作答（盾牌）
“你知道盾牌有什么作用吗？”
出示视频，学生观看，得出结论：抵挡敌人的攻击
出示课题：威武的盾牌
2、新课
1）“威武”是什么意思？
学生思考作答（威猛，高大，有气势）
2）了解生活中威武的形象
展示图片（青铜器、面具、铺首）
师生共同分析
3）课件显示两只不同形象的老虎
“哪只老虎的形象更适合做盾牌？为什么？”（出示图片进行分析）
“人们为什么将盾牌设计成威武的形象？”
学生作答，师及时小结
4）分析盾牌的外形（出示图片进行分析）
哪些地方需要进行设计？
5）欣赏作品（出示图片)
师生共同分析外形及色彩方面的特点
6）师演示制作方法
三）布置作业
以个人制作或小组合作的方式，制作一个让敌人胆战心惊的盾牌。
提出要求： 1、盾牌设计要威武
2、色彩对比要强烈
学生制作，师巡视指导
四）展示作品
请学生互相评议，从色彩造型方面进行分析
师及时作小结
五）小结
这节课你的收获？盾牌还给你的生活带来什么启示?
板书设计：
威武的盾牌
抵挡别人的攻击
教学反思
《威武的盾牌》是人美版小学美术实验教材第六册中的第七课。盾牌是一种古老的战争武器，它最初的功能是用来防御敌人的攻击的，那么，为什么要把它作为美术教材中的一课呢？美术课程标准中提到：“引导学生参与文化的传承与交流”，从这一课中，我们很明显地感受到编者的这个意图。教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告诉我们盾牌除了具有防御功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增强威武感，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力。本课主要是学习运用夸张、变形的手段来表现动物头图案的威武感。最重要的是通过盾牌这一渠道，共享人类社会的文化资源，让学生了解美术表现的多样性以及它的独特作用，去激发学生积极参与文化传承的热情。?
在导入部分我通过创设动态教学启动情景，播放战争场面的录像片，力求营造一种轻松、自由的气氛，通过直观感知，给学生一个强烈的视觉冲击力，感受古代人民的勇敢和智慧，引导师生共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入学习角色。然后通过学生介绍关于搜集到盾牌的资料，了解盾牌的古今发展史，激发学生积极参与文化传承的热情，激发学生的求知欲。
比较是提高观察力的有效方法。通过欣赏动物的头像，请学生分析威武的表现方法，老师创设悬念能吸引学生学习的注意力，并以“悬”牵住学生学习的过程，学生在比较中充分发表自己的见解，通过观察、比较，以及认真地分析，最后自己得出结论，突破了本课重难点。然后在欣赏丰富的学生作品又一次激发了学生创作的欲望，使学生的思维全面开放，思考能力更广更宽，并从中吸取到了新的美术营养，老师的角色就是只点燃鞭炮的小火引，让串串鞭炮爆发出去。通过有序的分工及合作，又进一步锻炼了学生的合作能力，增强了团队精神。
在作品的展评部分，让自己认为很棒的学生上台介绍自己小组的作品，可以培养学生的自信心，并可以通过学生的介绍，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生意识到合作的重要性。
最后教师将课堂兴趣延伸到课外，在古代人们遇到危险时用盾牌来保护自己。那假如你以后遇到危险，将用什么来保护自己呢？学生各抒己见增强了学生的安全、防范意识。
这堂课上完，从学生的作业反映出了他们较强的合作能力与动手制作能力，而且也体现出了他们强烈的创新精神。但同时本堂课也存在着很多的问题，例如，渗透了盾牌文化，仅仅是蜻蜓点水，教学方法过于单一、直白，应加强艺术性，听了领导对我的评课，使我深深地认识到了自己在美术教育上的浅薄。面对机遇与挑战，到底如何上好美术课，有待于不断学习，探索、实践。为人师者，要不断完善自己，让自己真正成为发展素质人才的沃土，让每一堂美术课，每一个美术教育活动都闪现出教师劳动的创造光辉！
《威武的盾牌》教学设计
教材分析
本课属于“设计·应用”学习领域。盾牌是一种古老的武器，它最初的功能是用来防御敌人的攻击。无论在中国还是在其他国家，盾牌在古代战争中都发挥了非常重要的作用。作为冷兵器时代重要的防御性武器，人们在使用盾牌抵御矛和刀剑等兵器攻击的同时，为了能够给敌人以恐惧感，还常常以精美的纹样或夸张的图案、鲜艳的色彩装饰盾牌，使其造型更加冷峻而威武。本节课是引导学生运用夸张、变形的手法，结合剪、撕、卷、画等表现方法，通过对外形和装饰图案的构想，设计制作造型生动、色彩鲜艳并具有威武之感的盾牌。
学情分析
本阶段的学生想象力丰富，对想象画、记忆画有较强烈的表现欲望，色彩表现力强，对工艺制作非常喜欢。经过一二年级的美术学习，学生对绘画的认识有了提高，逐步掌握了一定美术表现技法，对美术学习有浓厚的兴趣，愿学、乐学。通过一年级下册第13课《狮子大王》等课程的学习，学生对设计应用的表现形式已经不陌生，能够客观地理解和表现事物。在练习中，学生手部的精巧性也在逐步提高，能够运用各种工具、材料和美术语言表达自己的所感所想。
三、教学设计
教学目标：
了解盾牌的造型及装饰特点。学习用简单的材料设计出气 势威武的盾牌。
重难点：了解盾牌外形及图案的特点并进行设计和创作,培养学生团结合作的能力。
情感、态度、价值观：培养学生学会保护自己，从小树立防范意识，建起心中的盾牌。
课时安排：1课时
教学准备: PPT
教学过程：
一）组织教学
检查学具准备情况
二）课堂教学
1、导入
师出示图片，问：“这是什么？”学生作答（盾牌）
“你知道盾牌有什么作用吗？”
出示视频，学生观看，得出结论：抵挡敌人的攻击
出示课题：威武的盾牌
2、新课
1）“威武”是什么意思？
学生思考作答（威猛，高大，有气势）
2）了解生活中威武的形象
展示图片（青铜器、面具、铺首）
师生共同分析
3）课件显示两只不同形象的老虎
“哪只老虎的形象更适合做盾牌？为什么？”（出示图片进行分析）
“人们为什么将盾牌设计成威武的形象？”
学生作答，师及时小结
4）分析盾牌的外形（出示图片进行分析）
哪些地方需要进行设计？
5）欣赏作品（出示图片)
师生共同分析外形及色彩方面的特点
6）师演示制作方法
三）布置作业
以个人制作或小组合作的方式，制作一个让敌人胆战心惊的盾牌。
提出要求： 1、盾牌设计要威武
2、色彩对比要强烈
学生制作，师巡视指导
四）展示作品
请学生互相评议，从色彩造型方面进行分析
师及时作小结
五）小结
这节课你的收获？盾牌还给你的生活带来什么启示?
板书设计：
威武的盾牌
抵挡别人的攻击
教学反思
《威武的盾牌》是人美版小学美术实验教材第六册中的第七课。盾牌是一种古老的战争武器，它最初的功能是用来防御敌人的攻击的，那么，为什么要把它作为美术教材中的一课呢？美术课程标准中提到：“引导学生参与文化的传承与交流”，从这一课中，我们很明显地感受到编者的这个意图。教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告诉我们盾牌除了具有防御功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增强威武感，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力。本课主要是学习运用夸张、变形的手段来表现动物头图案的威武感。最重要的是通过盾牌这一渠道，共享人类社会的文化资源，让学生了解美术表现的多样性以及它的独特作用，去激发学生积极参与文化传承的热情。?
在导入部分我通过创设动态教学启动情景，播放战争场面的录像片，力求营造一种轻松、自由的气氛，通过直观感知，给学生一个强烈的视觉冲击力，感受古代人民的勇敢和智慧，引导师生共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入学习角色。然后通过学生介绍关于搜集到盾牌的资料，了解盾牌的古今发展史，激发学生积极参与文化传承的热情，激发学生的求知欲。
比较是提高观察力的有效方法。通过欣赏动物的头像，请学生分析威武的表现方法，老师创设悬念能吸引学生学习的注意力，并以“悬”牵住学生学习的过程，学生在比较中充分发表自己的见解，通过观察、比较，以及认真地分析，最后自己得出结论，突破了本课重难点。然后在欣赏丰富的学生作品又一次激发了学生创作的欲望，使学生的思维全面开放，思考能力更广更宽，并从中吸取到了新的美术营养，老师的角色就是只点燃鞭炮的小火引，让串串鞭炮爆发出去。通过有序的分工及合作，又进一步锻炼了学生的合作能力，增强了团队精神。
在作品的展评部分，让自己认为很棒的学生上台介绍自己小组的作品，可以培养学生的自信心，并可以通过学生的介绍，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生意识到合作的重要性。
最后教师将课堂兴趣延伸到课外，在古代人们遇到危险时用盾牌来保护自己。那假如你以后遇到危险，将用什么来保护自己呢？学生各抒己见增强了学生的安全、防范意识。
这堂课上完，从学生的作业反映出了他们较强的合作能力与动手制作能力，而且也体现出了他们强烈的创新精神。但同时本堂课也存在着很多的问题，例如，渗透了盾牌文化，仅仅是蜻蜓点水，教学方法过于单一、直白，应加强艺术性，听了领导对我的评课，使我深深地认识到了自己在美术教育上的浅薄。面对机遇与挑战，到底如何上好美术课，有待于不断学习，探索、实践。为人师者，要不断完善自己，让自己真正成为发展素质人才的沃土，让每一堂美术课，每一个美术教育活动都闪现出教师劳动的创造光辉！