四年级下册美术教案-第18课 大师画我也画 人美版
文档属性
| 名称 | 四年级下册美术教案-第18课 大师画我也画 人美版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2020-03-31 19:54:13 | ||
图片预览
文档简介
《大师画我也画》教学设计
一、教材分析
本课属于“造型·表现”学习领域，大师绘画都有自己的特点，他们对艺术有着自己独到的见解，敢于“异想天开”，作品给人耳目一新的感觉。本课旨在引导学生发散求新求异的思维，以大师为榜样，激发学生的美术构想和创作欲望。
立体画派以表现四维空间为特征，形象夸张、奇特。把绘画风格如此迥异的两种作品放在一起学习，其设计意图在于让学生感受绘画大师们敢于创新、执着追求的精神。通过模仿大师的表现方法，体会与众不同的画法所带来的新奇感受，从而发散学生的求异思维。
本课内容切合《美术课程标准》对第二学段。“造型·表现”学
习领域的要求：“通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感
所想，激发丰富的想象，唤起创造的欲望。”本课学习不以单纯的知
识、技能传授为目的，而要贴近学生这一年龄阶段的身心发展特征
与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。在教学
过程中，要积极引导学生主动寻找、尝试、探索各种造型表现方法，
不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在学习活动中参与和
探究的过程。
二、教学目标及重难点
(一)教学目标
1.知识与技能
了解画家毕加索的造型表现方法。学习运用将不同角度的形象有机结合的方法进行创作。
2.过程与方法
通过游戏、回顾、质疑、探究、实践等学习过程，运用对比观
察、倾听讲解、合作交流等方法，帮助学生学习绘画大师的造型表
现手法，并完成艺术创作。
3.情感、态度和价值观
通过欣赏绘画大师毕加索绘画作品，感悟艺术的多元化特点，拓展学生的审美视野，体会创新的魅力。
(二)教学重点和难点，
1、教学重点
运用毕加索大师的绘画表现方法创作一幅画。
2.教学难点
学会将多角度观察到的形象同时表现在一幅作品中。
三、教学过程
（一）欣赏导入
通过欣赏大师的两幅作品说出感受，换种眼光看世界是艺术的另一种表现风格，出自于艺术大师毕加索之手，讲解毕加索导入课题
（二）新授课
1、先出示毕加索14岁时作品《赤足的少女》，在出示26岁时作品《亚维农的少女》，对比两幅不同时期的作品，是画家绘画退步了吗？其实是在追求艺术的另一种表现风格，不是艺术的退步，是艺术高度概括的进步，毕加索一直在追求童趣搬得表达方式，因为孩子们的画自由、天真，更容易引起人们的心灵感动，这也是他开创立体主义画派的重要因素，分析《亚维农的少女》画中背景与人体用几何形体去概括例如：圆锥体，圆柱体等。画面中间两张正面的脸却画上了侧面的鼻子，将不同角度观察到的形象重新组合到一个画面中。
2、学生朗读立体主义
“立体主义”他注重原始艺术，简化形象。他的“立体派”创作非常自由。主要特征将物体或人像分解成若干明确几何成分，再将他们重新组合成一个画面。板书：立体主义
3、为了更好的理解立体主义，以成年男子的头部进行拼接组合，一个人在不同时间里的多种表现。毕加索运用分解重新组合的方法创作出了许多的作品。板书：分解 重组
4、跟随大师的节奏去体验碎片的拼摆组合
生：拼出不同形象的作品。师：给予鼓励与表扬
5、出示画中的《多拉玛尔》对比黑白照片的《朵拉玛尔》画中最主要多了什么？
生：色彩 师：那些颜色？
生：红、黄、蓝，绿、紫、橙。
师：除了色彩衣服和背景中多了什么？生：线条
师：哪些线条？ 生：直线、曲线等
丰富的色彩与富于变化的线条使画家的作品有美感，表达作者内心感受。
（三）教师示范
草原上来了一位蒙古族姑娘，请老师为她画衣服蒙古族人物肖像画。
1．出示一个角度观察结果写实范画，不喜欢。要求画一幅立体主义人物肖像画
2.出示第二幅，表现立体主义特征不够明显。
3.示范立体主义肖像画
4.观看涂色方法与颜色搭配，完整作品出示
（四）欣赏大师与学生作品
（五）学生创作，出示课题《我也画》
（六）展示评价
1.你喜欢哪幅作品，喜欢这幅作品的哪里？
2.给你什么样的感受？
3.哪个地方处理的与大师接近？
4.教师点评，构图、颜色、分解重组等方面。
（七）拓展延伸
毕加索运用立体主义还创造了有震撼力的《格尔尼卡》现代一位设计师设计到鞋上。
晚年的毕加索这样说：“我花了一生的时间去学习如何像小孩子一样作画……”同学们保持你们的纯真与个性，用画笔大胆的表现你们的心灵，或许你就是那个未来的毕加索。
四、教学反思
我在教学过程中也发现部分学生不能理解毕加索的创作想法，因此在自主创作时不能很好的去表达个人真实感受，也有一部分同学接受不了毕加索绘画风格，只能是学会像毕加索一样运用分解与组合的方法去作画，无拘无束的去表达自己的想法，我在指导学生创作作业时鼓励学生大胆创作，作业分层临摹与创作相结合，学生的作业表现形式确是极其丰富的，油画棒与刮刮纸作品呈现很多。艺术的学习应该是创造的学习，如何合理指导学生带有创造性的完成作业，关键是教师的引导。在作业练习，学生模仿画家毕加索绘画，内容观察同学不同角度去创作立体主义人物肖像画，学生基本能理解分解与从新组去创作，在今后的工作中，我要注意根据学生的学情出发，学会教授难易适当的教学内容，同时，在学生辅导上尽可能把工作做实做细，充分发挥学生的特长，激发学生的创新能力。
一、教材分析
本课属于“造型·表现”学习领域，大师绘画都有自己的特点，他们对艺术有着自己独到的见解，敢于“异想天开”，作品给人耳目一新的感觉。本课旨在引导学生发散求新求异的思维，以大师为榜样，激发学生的美术构想和创作欲望。
立体画派以表现四维空间为特征，形象夸张、奇特。把绘画风格如此迥异的两种作品放在一起学习，其设计意图在于让学生感受绘画大师们敢于创新、执着追求的精神。通过模仿大师的表现方法，体会与众不同的画法所带来的新奇感受，从而发散学生的求异思维。
本课内容切合《美术课程标准》对第二学段。“造型·表现”学
习领域的要求：“通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感
所想，激发丰富的想象，唤起创造的欲望。”本课学习不以单纯的知
识、技能传授为目的，而要贴近学生这一年龄阶段的身心发展特征
与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。在教学
过程中，要积极引导学生主动寻找、尝试、探索各种造型表现方法，
不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在学习活动中参与和
探究的过程。
二、教学目标及重难点
(一)教学目标
1.知识与技能
了解画家毕加索的造型表现方法。学习运用将不同角度的形象有机结合的方法进行创作。
2.过程与方法
通过游戏、回顾、质疑、探究、实践等学习过程，运用对比观
察、倾听讲解、合作交流等方法，帮助学生学习绘画大师的造型表
现手法，并完成艺术创作。
3.情感、态度和价值观
通过欣赏绘画大师毕加索绘画作品，感悟艺术的多元化特点，拓展学生的审美视野，体会创新的魅力。
(二)教学重点和难点，
1、教学重点
运用毕加索大师的绘画表现方法创作一幅画。
2.教学难点
学会将多角度观察到的形象同时表现在一幅作品中。
三、教学过程
（一）欣赏导入
通过欣赏大师的两幅作品说出感受，换种眼光看世界是艺术的另一种表现风格，出自于艺术大师毕加索之手，讲解毕加索导入课题
（二）新授课
1、先出示毕加索14岁时作品《赤足的少女》，在出示26岁时作品《亚维农的少女》，对比两幅不同时期的作品，是画家绘画退步了吗？其实是在追求艺术的另一种表现风格，不是艺术的退步，是艺术高度概括的进步，毕加索一直在追求童趣搬得表达方式，因为孩子们的画自由、天真，更容易引起人们的心灵感动，这也是他开创立体主义画派的重要因素，分析《亚维农的少女》画中背景与人体用几何形体去概括例如：圆锥体，圆柱体等。画面中间两张正面的脸却画上了侧面的鼻子，将不同角度观察到的形象重新组合到一个画面中。
2、学生朗读立体主义
“立体主义”他注重原始艺术，简化形象。他的“立体派”创作非常自由。主要特征将物体或人像分解成若干明确几何成分，再将他们重新组合成一个画面。板书：立体主义
3、为了更好的理解立体主义，以成年男子的头部进行拼接组合，一个人在不同时间里的多种表现。毕加索运用分解重新组合的方法创作出了许多的作品。板书：分解 重组
4、跟随大师的节奏去体验碎片的拼摆组合
生：拼出不同形象的作品。师：给予鼓励与表扬
5、出示画中的《多拉玛尔》对比黑白照片的《朵拉玛尔》画中最主要多了什么？
生：色彩 师：那些颜色？
生：红、黄、蓝，绿、紫、橙。
师：除了色彩衣服和背景中多了什么？生：线条
师：哪些线条？ 生：直线、曲线等
丰富的色彩与富于变化的线条使画家的作品有美感，表达作者内心感受。
（三）教师示范
草原上来了一位蒙古族姑娘，请老师为她画衣服蒙古族人物肖像画。
1．出示一个角度观察结果写实范画，不喜欢。要求画一幅立体主义人物肖像画
2.出示第二幅，表现立体主义特征不够明显。
3.示范立体主义肖像画
4.观看涂色方法与颜色搭配，完整作品出示
（四）欣赏大师与学生作品
（五）学生创作，出示课题《我也画》
（六）展示评价
1.你喜欢哪幅作品，喜欢这幅作品的哪里？
2.给你什么样的感受？
3.哪个地方处理的与大师接近？
4.教师点评，构图、颜色、分解重组等方面。
（七）拓展延伸
毕加索运用立体主义还创造了有震撼力的《格尔尼卡》现代一位设计师设计到鞋上。
晚年的毕加索这样说：“我花了一生的时间去学习如何像小孩子一样作画……”同学们保持你们的纯真与个性，用画笔大胆的表现你们的心灵，或许你就是那个未来的毕加索。
四、教学反思
我在教学过程中也发现部分学生不能理解毕加索的创作想法，因此在自主创作时不能很好的去表达个人真实感受，也有一部分同学接受不了毕加索绘画风格，只能是学会像毕加索一样运用分解与组合的方法去作画，无拘无束的去表达自己的想法，我在指导学生创作作业时鼓励学生大胆创作，作业分层临摹与创作相结合，学生的作业表现形式确是极其丰富的，油画棒与刮刮纸作品呈现很多。艺术的学习应该是创造的学习，如何合理指导学生带有创造性的完成作业，关键是教师的引导。在作业练习，学生模仿画家毕加索绘画，内容观察同学不同角度去创作立体主义人物肖像画，学生基本能理解分解与从新组去创作，在今后的工作中，我要注意根据学生的学情出发，学会教授难易适当的教学内容，同时，在学生辅导上尽可能把工作做实做细，充分发挥学生的特长，激发学生的创新能力。