2020部编语文（五四学制）六年级下册第二单元第5课《匆匆》课件（34张ppt）

(共34张PPT)
匆匆
作者简介
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《匆匆》作者写了什么？情？怎么写？

涔涔 潸潸 赤裸裸 徘徊 遮挽 蒸融 伶伶俐俐
cén cén
shān shān
luǒ
pái huái
zhē wǎn
zhēng róng
líng líng lì lì
记诵生字
确乎:的确
空虚:里面没有什么实在的东西，不充实。
涔涔:形容汗、泪、水等不断往下流的样子。
潸潸:形容流泪不止。遮挽：遮挡、挽留。
挪移:挪动、移动。 蒸融：蒸发。融化
茫茫然:对事理毫所知。
凝然：本文指眼睛定定看的样子。
伶伶俐俐：本文指时间消逝得很快。
千门万户：形容非常多的人家。
徘徊：在一个地方来回地走。
赤裸裸：形容光着身子，不穿衣服；形容毫无遮盖掩饰。
理解词义
本文分几层意思来写？怎么概括？
1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
匆匆
整体感知
　 2.我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
3.去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，
又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里
射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻
悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是—
—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时
候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的
双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮
挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我
躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从
我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算
又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日
子的影儿又开始在叹息里闪过了。
　 4.在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
5.你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
一（1）提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢?
二（2-4）描述问题：写时间匆匆流逝的情形与惋惜无奈之情，表明不能白白走一遭之情。
三（5）强调问题：再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢?”这一问题，引人深思和警醒。
本文分几层意思来写？怎么概括？
1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
研读课文
修辞：排比 对比
连问句
写了什么？
提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？
怎么写的？
代表性
美物
聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
写四个问句的作用？
一连串四个问句，形成了一种急切追问的语言气势，引人步步深思，形象生动地表达出对时光流逝无法挽留的无奈、惋惜、迷茫又苦恼的怅然情感，表达对已逝日子的深深留恋。
　 2.我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
写了什么？
写“我”感到八千多日子无声无息地流逝了，以及“我”对时光流逝的惋惜、无奈、震撼、紧张与悲伤之情。
　 在默默里算着，八千多日子已经从中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
时间是抽象的，难以描绘的，作者时如何描写的？
作者运用极新奇巧妙的比喻夸张，把过去的“八千多日子”比作极小极小的针尖上的水滴，把“时间的流”比作浩瀚的大海。形象生动地描写了日子的渺小，消逝之快，无声无息，无影无踪的特征隐含作者无限惋惜留恋，十分无奈愁绪伤感之情。
　 在默默里算着，八千多日子已经从中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
时间是抽象的，难以描绘的，作者是如何描写的？
形象的比喻
精彩的动词
“溜去”与下文“没有声音，也没有影子”照应，形象生动地写出了时间逝去的状态，悄无声息，不引人注意，难以挽留，更增添无奈与伤感。
问题解答技巧
　 2.我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己过去的“八千多日子”比喻成极小极小的针尖上的水滴，把“时间的流”比作浩瀚的大海。日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。形象生动地表现出作者十分无奈的愁绪和伤感。
3.去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，
又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里
射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻
悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是—
—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时
候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的
双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮
挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我
躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从
我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算
又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日
子的影儿又开始在叹息里闪过了。
zhuǎn
写了什么？
具体描写日子怎样匆匆流逝情形。
抽象不见，
如何描写？
形象的修辞：拟人 排比
形象的动词:过去、跨过、 闪过.....
典型的细节：七个日常生活细节——洗手......
形象的修辞：拟人 排比
形象的动词:跨过 ......
典型的细节：洗手......
作者用排比句式，以细腻的笔触，抓住七个日常生活的细节——洗手、吃饭、默思、遮挽、睡觉、醒来、叹息，同时用拟人的修辞，富有气势而生动形象地描绘了时间匆匆流逝的具体形象，突出作者对时间流逝不可控的无奈、惋惜之情，紧迫感，焦虑感，增强全文感染力。
修辞好处？
七个日常细节好处？
抽象不见如何描写？
异问 同解
同时用精彩的动词 “过去”“跨过”“飞去”“溜走”“闪过”，生动形象地......
3.去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，
又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里
射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻
悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是—
—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时
候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的
双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮
挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我
躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从
我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算
又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日
子的影儿又开始在叹息里闪过了。
“匆匆”上应题目，下引深思。
拟人形象生动写时光流逝之无奈
时光流逝的无奈
作者用排比句式，以细腻的笔触，抓住七个日常生活
的细节——洗手、吃饭、默思、遮挽、睡觉、醒来、
叹息，富有气势而生动形象地描绘了时间匆匆流逝的
具体形象，表现作者对时间流逝不可控的无奈、惋惜
之情，体现紧迫感，焦虑虑，增强全文感染力。
动词的精彩作用
过去、过去、过去、过去、跨过、飞去、溜走、闪过 形象生动
紧迫感，焦虑感
zhuǎn
作者具体描述日子去来的匆匆，你能仿照这样的写法,再写上几句吗?
写字时，日子从笔尖流过；读书时，日子从书页划过；吃饭时，日子从咀嚼的饭香里溜走；睡觉时便从紧闭的双目越过；发怒时，从紧绷的唇角逃远；欢笑时，从弯弯的眉梢跳离......
文采大增秘诀
在这一段里，作者用拟人手法写太阳：“他有脚，轻轻悄悄地挪移”；他从盆边，从碗里，从眼前，从手边过去了；他从我躺着的身上，休息的脚边跨过和飞去；我叹息时，又从叹息里闪过。他逝去飞快，无影无踪。这样生动具体的描写，让我们见到了时光的形象，他再不是看不见摸不着的空灵之物，而是有形有迹，可见可寻。说明时间毫不停留，他无时无刻不在流逝，拦挡不住，挽留不下，叹息也没用。因为叹息本身也是浪费时间。
作者思想感情：回顾——无奈、惋惜
排比修辞方法的作用：既增强了文章的气势，又形象地写出了时间的匆匆流逝。
第二说法（多看找规律）
作者回顾自己已经逝去了的八千多个日子：
2.又细写一日时光流逝：用七个日常生活典型细节，从白天到夜晚，一日之间，具体形象地写。
1.先总写24年时光流逝：如滴水入海
写法学习
比喻：八千日子滴水入海
2-3段文字的写法·学生必学：
拟人：他有脚......
排比：七个细节
动词：溜走、跨过......
读写
学用
思
路
总

细

　 4.在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
写法特点？
写了什么？
写作者对时光流逝的感慨和对人生价值的思考，在追问、自省、自责中，表达决不白白虚度此生的心愿，要珍惜时间，有所作为的思想。
　 我能做些什么呢？——徘徊——剩些什么——留着些什么痕迹——何曾留着像游丝样的痕迹呢——也将赤裸裸地回去罢——但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
A一连串的问句作用？
六个问句反映出作者对时光流逝的慨叹、焦虑和不甘心，在追问中同时每个问句都包含着对前一句追问的回答，这问答中，诠释了作者对“匆匆”的体悟、对生命的思考。最后一个问句表达不能白白地浪费时间和生命，应该以积极向上的心态，珍惜时间，有所作为，实现人生价值。
“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”
比喻句是“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了”。“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”
作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，“如轻烟”“如薄雾”，瞬息被“吹散了”“蒸融了”，我们的日子也就是如此悄然消逝的。比喻独特，联想新奇，形象生动地写出时间匆匆而去，消失不见，连“游丝样”微弱的痕迹都没有的无奈悲哀。
因而时间更显宝贵，更值得珍惜。这一问，就是对生命意义的探寻。
1.段中的比喻句是？
2.“轻烟”、“薄雾”说明了什么？
3.作者为什么会产生这样的疑问？
B一连串的比喻作用？
主旨句
由感悟而发奋心境的句子？
我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
　画龙点睛，点明主题，用问句的形式，引人思考，更好地启示人们不能白白地浪费时间和生命，应该以积极向上的心态，珍惜时间，有所作为，实现人生价值。
思考：
第四段
我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?
　我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间、浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有。而应该珍惜时间，以积极向上的心态，有所作为，实现人生价值。
读到这里，你想到了什么？
5.你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
思考： 文章的结尾有什么特点和作用?
1.首尾呼应，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一问题，发出时光匆匆的感慨，引人深思
3.无奈与惋惜中，警醒、启示人们珍惜时间，以积极向上的心态，做出一番事业，实现人生价值。
2.言有尽而意无穷。
　作者紧扣“匆匆”表达了对时光流逝的无奈、惋惜，及对人生意义的思考，警醒人们要珍惜时间有所作为、有所贡献和力求上进的可贵精神。
这篇散文写于1922年3月。五四运动时，朱自清为新时代的到来欢呼。五四高潮过后，由于旧的东西没有摧垮、新的社会蓝图又不清晰，朱自清陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。
背景·主题·时代意义
第一人称。
好处：显得亲切、自然、真实，便于直接抒发感情。
思考：
第几人称
思考：
学什么
美物
修辞：排比、拟人、夸张
精彩的动词
优美的语言
灵活的句式
主题：有价值的问题的思考。时光、生命的思考！
感人的细节
朱自清文章
真情+艺术
惜时如金，少小勤学
劝学
唐·颜真卿
三更灯火五更鸡，
正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，
白首方悔读书迟。
·少壮不努力，老大徒伤悲。--?汉乐府《长歌行》
·莫等闲，白了少年头，空悲切。--岳飞《满江红》?
读书不觉已春深，
一寸光阴一寸金。
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