八年语文“五环阅读”导学 生本课堂教学模式导学案
课题
社戏
课型
阅读
课时
第一课时
设计者
学习目标
1．作者及写作背景介绍，小说文体知识的了解
2．熟读课文，积累词语，整体感知文意、理清结构。
3．感受风俗美，体会作者对童年美好生活的回忆与留恋
重点
?积累词语，整体感知内容
难点
主要事件的概括，脉络的梳理
学 习 过 程
个性补改
1 情境导入： 2 作者简介：
鲁迅，原名（ ），字（ ）。浙江绍兴人。伟大的无产阶级（ ）家、（ ）家和（ ）家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说（ ），中篇小说《阿Q正传》，散文集（ ），散文诗集（ ），小说集（ ）（ ）《故事新编》，杂文集《坟》 《二心集》等。
3 解题：
社戏：，“社”，在绍兴指一种（ ）；社戏就是社里每年在一定的时间所演的（ ）。
4 时代背景：
5 文体常识——小说
1）定义：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文学体裁”。
2.小说的三要素：（ ），（ ），（ ）情节一般包括（ ） 、（ )、( )、( )四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括( ) 和( )
3）分类：按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）。按照表现的内容可分为神话、科幻、公案、传奇、武侠、言情、同人、官宦等。按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。按照语言形式可分为文言小说和白话小说。
二、自读课文，检查预习
1.落实疑难字词：
给下列划线字注音
惮（ ） 踱（ ） 棹（ ） 归省（ ） 行辈（ ）
撺掇（ ） 凫水（ ） 橹（ ） 旺相（ ） 桕树（ ）
纠葛（ ） 蕴（ ） 撮（ ） 蹿（ ） 夹杂（ ）
2.结合工具书，解释词语
乐土： 消夏： 怠慢：
惮： 自失： 棹着：
归省： 行辈： 撺掇：
凫水： 絮叨： 依稀： 纠葛：
弥散： 漂渺： 撮：
三、朗读课文，整体感知：
1、学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。
2 本文的中心情节是什么？课文是按照什么顺序写的？课文按情节顺序分为哪几部分？
3给文章划分段落层次（在书上标注），并概括段意。
4.阅读1——3段，平桥村是一个什么样的地方？“我”为什么称它为乐土？
《社戏》第一课时学案答案：
作者简介：周树人，豫才，文学家、革命家、思想家。浙江绍兴人。《狂人日记》，《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，《朝花夕拾》，《野草》等。
一种区域、年规戏
5（2）人物、故事情节、环境；开端、发展、高潮、结局；自然环境、社会环境。
二
1、惮（ dàn ） 踱（ duó ） 棹（ zhào ） 归省（xǐnɡ ） 行辈（ háng ）
撺掇（cuān duo ）凫水（ fú ） 橹（lǔ ） 旺相（ xiàng ） 桕树（ jiù ）
纠葛（ jiū gé ） 蕴（yùn zǎo） 撮（cuō ） 蹿（ cuān ） 夹杂（ jiā ）
2.结合工具书，解释词语
乐土：安乐的地方。 消夏：消除、摆脱夏天的炎热，避暑。 怠慢：冷淡；客套话，招待不周。 惮：怕，畏惧。 自失：（听得出神）忘了自己。 棹着：划着。
归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。 行辈：辈分。 撺掇：从旁鼓动人做某事。
凫水：游泳。 絮叨：翻来覆去地说。 依稀：隐隐约约。
纠葛：纠缠不清的事情；纠纷。 弥散：弥漫消散。
漂渺：通常写作“缥缈”，隐隐约约，若有若无。 撮：用手指捏取细碎的东西。
三、1.主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。
2 本文的中心情节是看社戏 。课文是按照 时间顺序写的。课文按情节顺序分为看戏前——看戏 —— 看戏后三部分
3. 第一部分：看戏前（1——3）平桥村是“我”的乐土。
第二部分：去看戏（4——30）分四层：看戏波折 （4——9 ）；月夜航船 （10——13 ）；
赵庄看戏 （14——21 ）；归航偷豆 （22——30）
第三部分：看戏后：（31——40）戏后余波及“我”对社戏的怀念。
4.平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。
但在我是乐土,因为：
（1）我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了；
（2）许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；
（3）没有封建礼教的约束，人人平等。
八年语文“五环阅读”导学 生本课堂教学模式导学案
课题
社戏
课型
阅读
课时
第三课时
设计者
学习目标
1．通过人物形象的分析感受淳厚的人情美，探究小说的主题
2．体会准确的人物描写的方法。理解重点语句的含义
3．感受人情美，体会作者对童年美好生活的回忆与留恋
重点
?通过人物形象的分析感受淳厚的人情美，探究小说的主题
难点
分析人物形象和重点语句
学 习 过 程
个性补改
课前回顾
真的,一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。“戏”为什么好看？
阅读24——27段，
1.在偷豆煮豆这一情节中，关注作者重点描写了那些内容？
2.你怎么看待文中的这一偷豆情节？
3.偷豆的情节能否删去？为什么？
4.这里，作者重点描写的是“偷”豆，通过对孩子们“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。结合全文内容说说双喜和阿发各有怎样的特点？
阿发：
双喜：
三、除了双喜、阿发、桂生等小朋友之外，哪些内容体现了“我”还和平桥村的一群农村孩子之间纯真的友谊？由此可见这些孩子都有什么特点？
四、小说里还流露着那温暖的母子情，文中哪些描写能体现出来？
五、阅读31——39段，结合语句分析六一公公的形象
探究文章主题
1.豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解?
2.归纳小说的主题：
课堂小结：
《社戏》流淌着浓浓的乡情，真真的友情， 美美的山水情， 深深的母子情；洋溢着故乡美、童年美、
人性美、 情感美。美丽的《社戏》，永恒的经典.
小说的现实意义
九、布置作业
一切景语皆情语。 无论怎样的景，触景生情也好，移情于景也罢，其实在我们的生活中也有许多可资回味的好豆好戏，“豆”如那些人、那段情， “戏”如那些事、那段景，
请你也试着写一写自己的生活中那些难忘的人、情、事、景。 题目自拟，不少于600字。
板书设计：
社 戏
鲁迅
一、 淳厚的人情美：
1.友情
2.亲情
3.乡情
二、小说主题
《社戏》第三课时学案答案
二、阅读24——27段，
1.在偷豆煮豆这一情节中，关注作者重点描写了那些内容？
（1）小伙伴们在什么地方偷？为什么“偷”
（2）“偷”谁家的，怎样偷。
（3）他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉。
2.你怎么看待文中的这一偷豆情节？
这些少年的偷豆行为并不是我们平时所说的偷窃行为，他们“偷”谁家的豆也不是出于自身利益的考虑。阿发因为自家的豆大，让大家“偷”自己的豆，这更表现了孩子们的淳朴可爱。
“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；
“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；
“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。
文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，
“偷”出了情趣，“偷 ”出了欢乐。
3.偷豆的情节能否删去？为什么？
不能。
它更好地表现了不同人物的性格，丰富了看夏戏的情趣，给那晚的生活增添了无穷乐趣，更好地表现了主题。所以不能删掉。
4.这里，作者重点描写的是“偷”豆，通过对孩子们“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。结合全文内容说说双喜和阿发各有怎样的特点？
阿发：
通过他在地里“往来的摸了一回”的独特动作，“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化语言的描写，表现了阿发热情好客、淳朴无私的高贵品质。在乘船去看戏出发时阿发拔后篙，可见他勤劳能干。
双喜：
1)通过偷豆时征求阿发的意见，双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的。吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。——虑事周到的性格。
2)双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”——做事有始有终
3)双喜回答六一公公的问话。——诚实、反应灵敏.
4)当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——聪明
5)当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大，②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。——自信、虑事周到、反应灵敏、办事果断
6)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。——细心、善解人意
7)看戏时老旦没完没了的唱，双喜提议还是我们走的好——有号召力，做事果断
总之：双喜是一个善解人意、聪明能干、虑事周到、办事果断、充满自信、有组织能力和号召力的孩子头 。
三、除了双喜、阿发、桂生等小朋友之外，哪些内容体现了“我”还和平桥村的一群农村孩子之间纯真的友谊？由此可见这些孩子都有什么特点
1.“我”来到平桥村时（2段）
“我”在这里不但得到了优待,又可以免念”秩秩斯干,幽幽南山”了.”在小村里,一家的客,几乎也就是公共的”,偏僻农村醇厚的乡情可见一斑.因为有了远客,小朋友都从父母那里得到减少工作的许可,伴”我”来游戏.
和“我”一同玩耍时（2—3段）
和”我”一同玩的小朋友,真心待”我”,与”我”和睦相处.一同钓到的虾,全归我吃；一同放牛。农家少年,无论长幼尊卑,一律平等,
3.“我”无法去看戏时（7段）：他们都叹息表同情，“我”被允许去看戏时，他们不顾辛苦和劳累愿意陪我去赵庄看他们已经看过一遍的戏，
4.出发看戏开船时（10段）：年幼的陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。一连串的动作描写突出了他们驾船的技术非常熟练
5.归航偷豆煮豆时（27段）孩子们分工明确，想出对付六一公公的办法。
孩子们的共同点：天真活泼、聪明能干、 善良淳朴、 友爱无私
小说里还流露着那温暖的母子情，文中哪些描写能体现出来？
看戏走的时候,母亲嘱咐要小心;回来时,发现”桥脚上站着一个人,却是我的母亲”
五、阅读31——39段，分析六一公公的形象
1.“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”
——善良宽厚，爱惜劳动果实
2.六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”——淳朴好客
3.不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“……我的豆种是粒粒挑选过
——竟然因”我”觉得豆子好吃,“非常感激起来”.这是何等淳朴厚道
4，六一公公夸我，送煮熟的罗汉豆给母亲和我吃。——热诚、善良、好客
总之：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚、珍惜劳动成果、对人慷慨大方的老人 。
探究文章主题
1.豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解?
“我”最难忘的是平桥村的环境和乡民，此地有有美丽的风光、自由的空气、新鲜的乡间生活，有朴实率真的老人和孩子，人与人之间有亲密和谐的关系，“我”目睹了他们的劳动本领、办事能力，这是“我”童年时在城镇未曾见过的，在后来的人生路途中也很少再见到。由于这种心理的、情感的因素，让“我”觉得那晚的戏是“好戏，那晚吃的豆是“好豆”
另一方面，俗话说，距离产生美，早年在平桥村的短暂生活在“我”的心中留下的不仅是美好的回忆，更是一种美好的情感，时代越久这种记忆的影像就越显珍贵，所以，作者赞之以“好豆”“好戏”
说“好豆相对课文前面写的“我”在大都市看戏的不好感觉，于是更怀念早年在外婆家的“社戏”；
2.归纳小说的主题：
本文以“社戏”为线索，叙写了“我”少年时同小伙伴到赵庄看社戏的经历，刻画了一群纯真、热情、直爽的农家少年形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，展示了农村自由天地中充满了诗情画意的生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好童年生活的怀念。
八年语文“五环阅读”导学 生本课堂教学模式导学案
课题
社戏
课型
阅读
课时
第二课时
设计者
学习目标
1.理解戏前波折，夏夜行船、船头看戏的主要内容。
2．体会详略得当的叙事美赏析清新宁静的风景美
3．体会作者对童年美好生活的回忆与留恋。
重点
理解文章内容体会详略得当的叙事美赏析清新宁静的风景美
难点
体会详略得当的写法，赏析景物描写的方法
学 习 过 程
个性补改
课前回顾
1.通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事
A( )→B( )→C( )→D夏夜行船→ E( )→
F( )→G( )→H( )
2.这几件事哪些事详写？哪些事略写？为什么？
详写的是： 略写的是：
二、阅读4——10段，请找出看戏前的三次波折、三次转机。
1“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请找出来。
三次波折：
三次转机：
我”盼望到赵庄看戏，从遇到困难到解决困难，在这个过程中，“我”的心情是怎样变化的？结合课文内容4——10段中的语句，加以说明。
4段：
5段：
6段：
7段：
下一层的第10段：
由此可见“我”的心情变化是：
详写看戏之前的波折及“我”的心情变化有什么作用？
三、阅读14——21段 那夜的戏好看吗？
1“我”所急切想看到的戏好看吗？为什么？
孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？
四、课文写夏夜行船所见景物充满诗情画意，试品味11——13；22——23段赏析作者是如何写景的？
1通过多种感觉写见闻感受： 写出下列语句的描写角度
（ ）觉：豆麦“碧绿”、远山“淡黑”，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，几点火。
（ ）觉：豆麦和水草的清香、水气
（ ）觉：“潺潺” 的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的“歌吹”。
（ ）觉：风吹
感觉：但我却还以为船慢……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
2运用修辞手法，动静结合，情景交融：
1）文中写了哪些静景，哪些动景？
找出文中运用修辞方法的语句，并加以赏析
①淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
②那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。
四、 课堂小结：
作者抓住景物特征，充分调动多种感觉器官，从嗅觉、触觉、视觉、听觉等入手,融情入景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，情景交融。把江南水乡的夜景写得有味、有形、有色、有声,更有情。这些景物描写写出了船行之快，烘托了“我”去看社戏时兴奋、愉快的心情，也表达了“我”对江南农村美景的热爱。作者还运用比喻、拟人等修辞,加强了表达效果
五、布置作业
1.积累描写景物的优美语句；
2.思考：作者是怎样描写偷豆吃豆的？那夜的豆为什么好吃？
板书设计：
社 戏
鲁迅
叙事——详略得当——戏前波折、船头看戏、月夜行船、月下归航
景物——江南水乡月夜图——有味、有形、有色、有声,更有情
《社戏》第二课时学案答案
一、 1.通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事
A随母归省→B乡间生活→C戏前波折→D夏夜行船→ E船头看戏→F月下归航→G偷豆送豆→H怀念好豆
2.这几件事哪些事详写？哪些事略写？ 为什么这样安排？
详写的是：C D E F G 略写的是：A B H
因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。
二、1.三次波折：
①叫不到船； ②不准和别人去； ③外祖母要担心。
三次转机：
①八叔公的船回来了； ②与我同去； ③保证不出事。
2，我”盼望到赵庄看戏，从遇到困难到解决困难，在这个过程中，“我”的心情是怎样变化的？结合课文内容4——10段加以说明。
4段：“至于我在那里所第一盼望的，却是到赵庄去看戏。”
5段：“不料这一年真可惜”“只在我急得要哭”
6段：“总之，是完了”“我似乎听到……而且知道……”
7段：“这一天我不钓虾，东西也少吃”“只有我不开口”
下一层的第10段：“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎 舒展到说不出的大”
由此可见“我”的心情变化是：盼望——焦急——失望——猜测——沮丧——欢喜轻快
3.详写看戏之前的波折及“我”的心情变化有什么作用？
1）这一波三折，极力渲染了“我”盼望看社戏的心情。制造悬念，激发读者强烈的阅读兴趣。
2）笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫；
3）初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。
三、阅读14——21段 那夜的戏好看吗？
1“我”所急切想看到的戏好看吗？为什么？
不好看，因为：
一是铁头老生不翻筋斗，
二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。
三是最怕看“老旦”，“然而老旦终于出了台”，并不停地唱着。
孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？
不爱看， 表现：
文中写孩子们“打呵欠”“各管自己谈话”“都很扫兴”“破口喃喃 的骂”，“不住的吁气” “终于熬不住” 最后未等散戏就中途回家等。 （侧面描写戏不好看）
四、课文写夏夜行船所见景物充满诗情画意，试品味11——13；22——23段赏析作者是如何写景的？
（1）通过多种感觉写见闻感受：
视觉：豆麦“碧绿”、远山“淡黑”，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，几点火。
嗅觉：豆麦和水草的清香、水气
听觉：“潺潺” 的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的“歌吹”。
触觉：风吹
想象：戏台、渔火
感觉：但我却还以为船慢……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
（2）运用修辞手法，动静结合，情景交融：
静景：两岸的豆麦和河底的水草、淡黑的起伏的远山，朦胧（皎洁）的月色，依稀的赵庄，星星点点的渔火。在灯光中漂渺的戏台，
动景：航船
比喻：把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。
（连山如奔兽，以动写静，烘托出“我”急迫的心情）
比喻：那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。
（把航船比喻成大白鱼，，反映了“我”当时愉悦的心情，也表现了孩子们极富浪漫色彩的想象力。老渔夫的喝彩是从侧面烘托船快）
拟人：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
（“踊跃”和“跑”把山人格化了。从侧面写出了船行速度快以及小伙伴驾船技术高超。）
八年语文“五环阅读”导学 生本课堂教学模式导学案
课题
社戏
课型
阅读
课时
第四 课时
设计者
学习目标
1.总结文章的写作手法，完成课后练习题
2．培养学生的理解分析能力、语言表达能力和比较阅读的能力
3．感受江南水乡淳朴的民风民俗，体会作者对童年美好生活的回忆与留恋
重点
?积累词语，整体感知内容
难点
主要事件的概括，脉络的梳理
学 习 过 程
个性补改
一、总结本文在写法上有哪些值得借鉴的地方？
二、课后题解：
(一）通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。
→ → → 夏夜行船 →
→ → →
（二）作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。
（三）豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？
（四）结合上下文，揣摩下列语句，体会“我”的心理，感受其中的童真童趣。
1.到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
2.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
3.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
4.我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
5.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
（五）《社戏》原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看中国戏的两段经历。课后阅读这些文字，体会一下，作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？
五、布置作业
1.完成练习册
2.思考：有人说《社戏》文不对题——写社戏之外的内容过多，所以文章应为“平桥村一夜”之类的题目，对此，请谈谈你的看法。
《社戏》第四课时学案答案
一、总结本文在写法上有哪些值得借鉴的地方？
1）人物形象生动传神。
2）景物描写细腻逼真。
3）叙事详略得当。
4）多种表达方式综合运用
二、课后题解：
(一）通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。
点拨：整体感知课文内容，把握故事情节。
参考答案：平桥概况→伙伴游玩→无船出行→夏夜行船→赵庄看戏→停船吃豆→深夜返回→再谈吃豆
（以上答案不是唯一的，还可以有其他的层次划分和短语表述。）
（二）作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。
点拨：注意体会多种表达方式综合运用的效果。
参考答案：
全文有几处出现多种表达方式综合运用的语段，如课文开篇一段，讲述了“我”的外祖母的家乡平桥村的情况，用的都是描述语句，大概说了几件事：一是“我们鲁镇的习惯”，二是“我”随母亲来平桥村的缘由，三是平桥村的地理概貌、村民状况。层次非常清楚，语言非常简略。“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充满感情的议论语句，尤其是“乐土”二字分外醒目，表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。
又如课文最后两段，讲述了“我”再次吃豆的经历和感受。六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆，并且夸奖“我”有见识，说明他这个人除了心地善良外，还有一些可爱的虚荣心，想博得他人的夸赞。最后一段关于吃豆的议论，是全文的总结性议论，表达了“我”的内心想法：“我”觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那种特殊的经历，让“我”感到愉快。这一议论句起着点明主旨的作用。
（三）豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？
点拨：学会揣摩作品中人物的深层情感。
参考答案：“我”最难忘的是平桥村的环境和乡民。一方面，平桥村有美丽的风光、自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间有着亲密和谐的关系。“我”还目睹了他们的劳动本领、办事能力。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过的，在后来的人生旅途中也很少再见到。由于这种心理的、情感的因素，让“我”觉得那晚的戏是“好戏”，那晚吃的豆是“好豆”。另一方面，时间已经久远，早年在平桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是一种情感。时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，所以作者赞之以“好豆”“好戏”。说“好戏”还有一个原因，是原著《社戏》开头讲述“我”在大都市看戏，感觉非常不好，于是怀念早年在外祖母家的“社戏”。乡村社戏或许俗些，但是“我”感觉很好。
（四）结合上下文，揣摩下列语句，体会“我”的心理，感受其中的童真童趣。
点拨：结合语境品味课文语句，理解作品的儿童叙述视角。
1.到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人买豆浆喝的情景，表现了一个孩子的沮丧、失落的情绪。
2.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
“我”可以出门看社戏了，心情自然变好了。“忽而”表明孩子的心情易于突变，“轻松”“舒展”与前面看戏不成的沮丧心情形成鲜明对比。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。
3.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。
4.我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出了儿童看戏的精神状态，富有奇趣。
5.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
这是半想象、半纪实的描写，大白鱼驮着一群孩子在浪花里蹿，是童话里才有的情景，这样的比喻反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。
（五）《社戏》原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看中国戏的两段经历。课后阅读这些文字，体会一下，作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？
参考答案：原文开头部分的内容要点：一是“我”当时在北京，对看戏本无兴趣；二是在北京第一次看戏，因为人太多，声音嘈杂，且无合适座位，便“不由的毛骨悚然的走出了”；三是在北京第二次因为募捐，看谭叫天的戏，可是到了很晚谭叫天还不出场，只好失望地离去；四是反思中国的戏剧，“大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩”，不适合剧场观看，只适合在野外观看，远观反而有风致。在北京看戏的失败经历，使“我”怀念小时候在外祖母家乡所看的“社戏”。虽然过去几十年，但是当时的难忘经历如在眼前。如此对比地写来，眼前的戏不适合看，过去的戏永生难忘，一贬一褒尽在文中。以眼前的戏为写作的由头，反衬早年“社戏”的好看；其实未必真好看，主要是当时当地的民风民俗让“我”神往，“我”在心里的一角永远保持着对家乡的爱、对乡民的爱、对乡村文化的爱。
