第三单元 课外古诗词诵读《子衿》 导学案（含答案）

八年语文“五环阅读”导学生本课堂教学模式导学案
课题
子衿
课型
诗歌赏析
课时
一课时
设计者
学习目标
1.理解诗歌大意，有感情地诵读本诗。
2.品读诗词，体会主人公对心上人的嗔怪、思念之情。
3.感受优美语言，热爱中华经典诗词文化。
重点
?理解诗歌大意，把握诗歌主要内容。
难点
品读诗词，体会主人公对心上人的嗔怪、思念之情。
学习过程
个性补改
复习《诗经》相关文学常识。
《诗经》是我国第一部诗歌总集；是中国现实主义诗歌的源头；也可以说是华夏民族的史诗。本称“诗”，汉代时被儒家奉为经典，才称《诗经》，收录了从西周到春秋时期的（ ）篇诗歌，又称“（ ）”。
2.所谓《诗经》中的“六艺”，即是指“（ ）”三种诗歌形式与“（ ）”三种表现手法
3.“赋”就是铺陈（ ）。即诗人把思想感情及有关的事物平铺直叙地表达出来,创造了诗歌的艺术形象。句式以“（ ）”为主，其间杂有“五言”。“重章”、“叠句”的使用构成了回复往返，一唱三叹的艺术效果，不仅使语言具有了音乐美，而且在表意和修辞上也具有很好的效果。
4.比即（ ）.如《魏风·硕鼠》通篇用比。
5.兴即（ ），用其他东西引出要说的内容。 如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”
二、熟读诗歌《子衿》
（一）读准字音和节奏
子 衿
《诗经*郑风》
青青子衿（ ），悠悠我心。
纵我不往，子宁（ ）不嗣( )音？
青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁（ ）不来？
挑（ ）兮达（ ）兮，在城阙( )兮。
一日不见，如三月兮！
（二）、结合注释翻译《子衿》
解释下列词语：
子： （ ） 衿：（ ） 悠悠：（ ）宁 ：（
佩：（ ） 挑达（ ） 城阙（ ）
借助注释试着翻译这首诗。
三、整体感知《子衿》
1.《子衿》描写了怎样一个事件？
刻画了一个怎样的女子？
四、诗歌赏析：
思考：这首诗前两章写了什么？第三章写了什么？
全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在目前。这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的心理描写。找出诗中的心理描写并分析其作用 ?
3.《子衿》运用了哪些写法？
五、拓展阅读
短歌行 ——曹操
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇。忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依
山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
五、背诵这首诗。
《子衿》学案答案
一、1.305篇 “诗”或“诗三百”
2“风、雅、颂”、“赋、比、兴”
直叙 、重章叠句
比喻
起兴
二、（一）青青/子衿（jīn），悠悠/我心。
纵/我不往，子/宁（nìng）不嗣(sì)音？
青青/子佩，悠悠/我思。
纵/我不往，子/宁（nìng）不来？
挑（tāo）兮/达（tà）兮，在/城阙(què)兮。
一日/不见，如/三月兮！
（二）1子衿：你的衣领。 子，你。衿，衣领。 悠悠：深思的样子。 宁：岂，难道。 嗣音：继续通音信。嗣，继续。 佩：指佩玉的带子。 挑达： 独自来回走动，独自徘徊 城阙：城门两边的楼台。
2.青青的是你的衣领，悠悠的是我的思念。纵然我不曾去会你，难道你不把音信传？
青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？
我在这高高的城楼上，来来往往张眼望啊。一天不见你的面啊，好像有三月那样长！
三、1.《子衿》描写了怎样一个事件？
这首诗写一个女子在城楼上等候他的恋人。可望穿秋水，不见人影。浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。
2.刻画了一个怎样的女子？
传神的刻画了一个恋爱中的女子形象，写出了她对恋人深深的思念之情。
四、1 前两章以“我”的口气自述怀人。“青青子衿”，“青青子佩”，是以恋人的衣饰借代恋人。对方的衣饰给她留下这么深刻的印象，使她念念不忘，可想见其相思之情。如今因受阻不能前去赴约，只好等恋人过来相会，可望穿秋水，不见影儿，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。
第三章点明地写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。
2.诗中表现这个女子的动作行为仅用“挑”、“达”二字，主要笔墨都用在刻划她的心理活动上，如前两章对恋人既全无音讯、又不见影儿的埋怨，末章“一日不见，如三月兮”的独白。两段埋怨之辞，以“纵我”与“子宁”对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想像，可谓字少而意多。末尾的内心独自，则通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，表现出了强烈的情绪心理形象，可谓因夸以成状，沿饰而得奇。
3.1）、赋
2）、倒叙
3）、心理描写
4）、重章复沓
5）、夸张