24 司马光 教案

24《司马光》教学设计
教学目标：?
?认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字。?
2.?正确跟读课文，背诵课文。?
3.?能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。?
4.?能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。?
教学重点
能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。?
教学难点：
体会文言文与现代文在表达上的区别。?
教学准备：
多媒体课件
?教学过程：?
一、导入新课?
（一）揭题，学习复姓。?
1.揭题：今天我们要来学习一篇新文章一一《司马光》。?
2.认识“司”，学习复姓。?
（1）随文识字“司”字，读音。?
人物介绍：司马光，北宋著名史学家、文学家、政治家。编写了《资治通鉴》。?
②学生说说“司马光”的姓和名。学生回顾一年级下册《姓氏歌》，说说这篇课文里提到的复姓。?
③学生说说自己认识的复姓的人。?
3．学生简述之前听过的“司马光砸缸”的故事。讲得不错，是个爱阅读的孩子。?
二、初读课文，读准读好。?
（一）初识文言文。
?1.听课文朗读录音视频。?
2.教师激趣：大家看了也听了，刚刚的视频上的文字就是课文，这篇课文的语言和平时我们学习的课文一样吗？不一样，因为它是一篇文言文，也叫古文，是我国古代的人们写文章用的语言。?
（二）学习生字，读准字音。?
1.学习生字。同桌互检互学，汇报。?
2.读课文，读准字音。?
（三）学习断句，读出节奏。?
1.大家先认真听老师读一遍课文，注意听老师是怎么停顿断句的。教师先用较慢的速度范读课文，学生用铅笔画斜线，展示。?
2.强调停顿处，学生跟读一遍，?分句齐读一遍。?
3．教师再用正常的速度范读课文，读出恰当的停顿。学生自由练读，读流利。指名一个读，齐读三遍（男生、女生、全班）。?
三、多种方法理解字词，感知课文大意。
?1．了解第一句话的大意。?
（1）出示句子，读一次。谁来用自己的话说说第一句话的大致意思？你用了什么方法理解的？（看注释是学习文言文很重要的方法。）?
出示“瓮”的图片。?
师：过去人们生活中经常会用到“瓮”，一般用来装水、酒、米。?
从课文内容和插图我们可以知道，这里的瓮是一个大水瓮。?
（2）教师提示：“戏”就是游戏，“庭”就是庭院，“登”就是爬上去，“足”就是脚，“没”就是淹没。?
（3）教师小结：其实，在文言文中，有很多字词的意思和现代文比较相近。?
（4）现在谁再来用自己的话说说第一句话的意思？这就是——（读第一句）?
2．了解第二句话的大意。?
（1）总结学习第一句话的方法，我们刚才是用什么方法理解第一句话的？一、读，二看注释，三看插图。（板书）?
（2）用上面的方法四人组学习这一句话，说说这一句话的意思?
（3）对了，?“皆”“迸”的意思。众，我们现代也说众人，弃，放弃。?
3．学生在文中圈一圈表示人物的词语?
（1）教师提问：“群儿、“一儿”“儿”分别指谁？“众”“光”又指谁？?
（2）师：同样的字在文中也有不同的意思。读文言文还得联系上下文，边读边想。?
4.再读句子。?
5.我们今天学习了文言文，你们觉得和我们现代文，就是平时读的文章有什么不一样呢？?
四、熟读课文，背诵课文。?
五、借助注释，用自己的话来讲一讲这个故事。?
1.用自己的话讲一讲这个故事，汇报，同学认真听并评价（2人）
?2.四人小组演一演这个故事。演故事。?
六、指导书写“庭、登”。?
1.读一次?
2.分一分结构?
3.观察生字书写要注意什么?
4.范写“庭、登”。?
七、总结?
今天你的收获是什么？学生汇报，教师相机总结：认识了文言文，知道了它精练的表达特点，要向司马光学习勇敢、沉着的品质，学习了借助注释和插图理解文言文的意思。