常见的技术图样 ------正投影与三视图说课稿

二、常见的技术图样
------正投影与三视图说课稿
乐东中学 高喜光
一、说教材
1、教材的地位和作用：
“正投影与三视图”是苏教版“技术与设计1”第六章第二节的教学内容。在第一节介绍了技术语言的特点和种类，以及草图与正等轴测图的画法。技术图样是采取某种规范形式将设计用图样的形式表达出来的一种设计交流语言，是技术设计过程中的一个重要的环节，旨在引导学生适当选择进行设计交流的途径。三视图是一种最常见的技术图样，也是下一课时“形体的尺寸标注”和“机械加工图”的基础。
2、教材的内容和结构：
①、本节课教学内容从提出间题开始，进而向学习者描述正投影的特点，并进一步分析三视图的形成原理，让学生充分认识三视图，并以形体的结构为例详细阐述三视图的具体制图步骤及要领；同时通过书本里的“马上行动”、“案例分析”以及相关的阅读资料，让学生主动去获取新知。
②、在教材的结构上，本节占用的篇幅较长，意图很明显，就是在学习完了设计表现图之后，进一步掌握绘制简单的技术图样的方法，并能绘制简单形体的三视图。。
3、教学目标：
课程标准是教材编写、课堂教学和评价的根本依据。技术课程的标准对“设计交流”的内容提出要“了解技术语言的种类及其应用，能识读一般的机械加工图、线路图、效果图等常见的技术图样，能绘制草图和简单的三视图。”从中可知技术图样的教学是培养学生技术素养的重要载体，而三视图则是技术图样教学的重点。作为高中生，要学会简单形体三视图绘制的能力。根据我对教材和新课程标准的分析，结合学生的实际情况，我提出以下教学目标：
l ）、知识与技能：
①、了解一般技术图样所采用的投影方法。
②、掌握正投影法方法、特性及三视图成图原理和规律；
③、理解并掌握三视图的投影规律——“长对正、高平齐、宽相等”。
2）、过程与方法：
通过讲解投影的原理，并利用其来绘制简单三视图的过程，提高学生对三视图的识别以及绘制能力，初步学会利用模型来展示相关三视图，发展学生的识图能力。通过交流和讨论感受设计交流中三视图的作用。
3）、情感、态度、价值观：
①、在通过利用形体结构引导学生准确绘制三视图的教学过程中，让学生懂得完成产品生产制作是通过三视图来完成的。
②、形成科学的空间三维思维方式，养成一丝不苟的态度。
4、教学重点、难点分析：
为了更好地实施新课程的教学理念，根据通用技术新课程标准中对“正投影与三视图”内容的要求，本人结合具体的学情、以及对教学媒体认真进行分析，本课的教学重难点如下：
教学重点：掌握正投影法方法、特性及三视图成图原理和规律；绘制出简单的三视图。
教学难点：理解并掌握三视图的投影规律——“长对正、高平齐、宽相等”。
二、说学情
1． 教学背景分析
三视图是最常见的技术图样之一，许多工程图（如机械加工图）多用三视图的形式来表达，掌握好此部分内容需要了解投影方面相关的知识，并应用到此节课的教学过程中，让他们知道怎样正确地绘制三视图。
2． 学习者分析
“学生是学习的主体”，学生在高一已经接触到了三视图，但学生对三视图的理解仍然在数学的知识层面上，认识较为肤浅，需要正确完整地引导学生对技术学科所要求三视图的知识进行全面的认识。此外，学生已有能够较熟练地绘制（识读）平面图和正等轴测图，也有光线投射成影的感知和体验。
3． 学习环境分析
本课时要求学生能够绘制简单三视图，在教学中我运用多媒体进行，因此需要课前准备：
① 材料：泡沫块若干、牙签若干、硬纸板三块。
②设备：展示台、带有光学投影仪的教学多媒体系统
③制作多媒体教学课件。
三、说教法与学法
1、教学方法和手段：
①．体验法
体验法就是学生亲历观察，感受探索发现和经验积累的乐趣，内化教学内容的方法。本课时通过学生对技术思想和方法的学习应是在已有认识基础上的意义再创造。
②．案例法
以案例为载体，通过对案例的分析，挖掘其中所蕴含的各种信息的教学方法，能够充分体现学生的层次教学。案例法为学生提供了一种“做中学”的机会。
③．讨论法
学生参与案例的分析并与其他同学展开讨论、交流，这是案例教学中至关重要的部分。通过这种“做中学”，学生可将案例中蕴含的技术思想和方法内化到自己的认知结构中发展自己的智慧。
2、学法分析：
设计本身就是一个不断展现自己技术思想的过程，如何让别人了解自己的设计思想，如何准确、简洁地表达自己的设计构思，如何捕捉有用的技术信息，反映了一个人的技术交流能力，这是技术素养的重要组成部分。根据学生存在以上设计过程中的心理特点，在学习方法上可采用探究式学习方式，让学生围绕一定的问题，在教师的帮助和支持下，自主寻求或自主建构答案。
四、教学程序设计
按以上分析，本人在教学中以案例分析、学生观察、动手绘制为线索，引领学生参与讨论为导向，紧抓重点，突破难点，设计如下的主要教学程序：
教学过程 实施过程 学生活动 设计意图
【引入】 展示幻灯片，提问学生幻灯片上的的两个图形一般叫什么图形？接着问学生这两个图形的后面和侧面是什么形状？ 学生思考回答相关的问题。（1）、生：透视图、草图（立体图） （2）、说法不一，猜测很多。 1、能过情景导入，激发学生的学习兴趣。2、通过质疑，使学生对上节内容“设计表现图”进行回顾和复习以及对本节课内容产生强烈的求知欲。此方法更符合学生的思维方式。
【新课教学】 一、正投影1、投影：在灯光的照射下，形体在地面上产生的影子。提问：你分别站在早晨八九点钟和中午12点左右的阳光下，请说说你投在地上的影子有何不同？介绍两种投影：中心投影、平行投影（斜投影和正投影）。 2、正投影法：用平行投影光线和投影面垂，在投影面上求取物体的投影的方法。3、正投影的三个特性：真实性、积聚性和收缩性 问题：在正投影中，一个物体的单一投影能不能完整地表达物体的形状和大小 ，能不能区分不同的物体？ 认真思考所给的问题。认真听讲、做好笔记。 学生观察图片了解投影的一般原理 认真观察、认真听讲、做好笔记,并回答相关的问题。 从身边生活中的感性认识到知识体系层面上的理性认识，符合学生的认知规律。 教学中的比较学习法对学生记忆力有较强的好处，能够清楚明确地了解相关的概念。 通过简单的ppt动画的设计，学生就能够从理性上认识正投影的三个性质。 让学生知道单个投影的不足：不同的物体它的投影可以相同，不能靠一个投影来确定物体的形状，从而引出三视图。
【新课教学】 二、三视图1、三投影面体系及三视图的形成 结合教具进行讲解，让学生明白三投影面体系及三视图的形成过程。V 表示正投影面，从前往后看，得到的主视图，反映物体的长和高；H 表示水平投影面，从上往下看，得到俯视图，反映物体的宽和高；W 表示侧面投影面，从左往右看，得到左视图，反映物体的长和宽；观察讲解。 2、三视图的投影规律 俯视图在主视图下方，且长对正左视图在主视图右方，且高平齐左视图和俯视图要做到宽相等 3、案例绘制教师选择其中一个组合模型，边讲解边演示 认真观察教师演示，熟悉三视图的三个投影面体系。 学生通过观察思考，明白三视图的长、宽、高之间满足的规律。 学生认真观察教师正确的画法，要求自己的制图的规范性。 学生认真观察实物模型，各自完成三视图的绘制，接着互相评价，选出正确的在课堂上展示，并说明绘制的过程。 根据建构主义理论的思想，学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者。因此，通过营造宽松的课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习动机，帮助学生主动建构知识，在学习中学会学习。 让教学内容更加直观、更加丰富，吸引了学生的注意力，提高了学生的参与度，易于学生理解。 表现教材内容主要运用了实物进行教学，让学生在主观意识上去积极主动认识和探索三视图的相关知识。 教学案例选择以简单的组合体三视图为核心，但组合体也体现了技术学科的教学特色。
【新课教学】 马上行动学生活动：这个形体的三视图怎么画？一起绘制给出物体的三视图。教师在屏幕上给出物体形状，学生绘制三视图，教师巡视学生的绘制情况，让学生互评，最后老师点评，并且给出正确的三视图。以及讲解学生容易错误的地方。 学生按照规范的制图步骤进行绘制，学生间讨论完成制图过程。 学生对比正确的三视图，再次巩固相关的知识。 通用技术课程应当避免机械的 、单一的技能训练， 强调学习中学生技能的形成 、思想方法的掌握和文化的领悟三者之间的统一， 注重在拓展学生技术能力的同时，促进学生共同能力的发展。
【小结】 老师展示本课知识点1．投影知识中心投影和平行投影；斜投影和正投影2．正投影的基本特性3．三视图的投影面体系4．三视图的形成5．三视图各视图之间的投影关系 {长对正、高平齐、宽相等} 回忆课堂内容，再次对三视图的绘制加以思考延伸。 提倡以学生为主的小结形式，即让学生对本课时所学的内容进行分析，从而确定下一课时的教学目标。
【练习】 课后P129页练习题2画出下图所示形体的三视图。 学生课后完成作业 让学生将知识带到生活中加以思考，并正确地分析问题。并所学知识进行迁移，去解决类似的问题。