六年级下册科学教案 -4.3有趣的食物链 苏教版

《有趣的食物链》教学设计
一、教学目标
1、知道什么是食物链和食物网。
2、 能把具体的生物划分成分解者、生产者、消费者。
3、知道食物链破坏的后果,懂得爱护生物，自觉维护大自然的生态平衡 。
二、教学重难点
重点：知道生物间存在着错综复杂的食物关系。
难点：学会找、写食物链，理解“分解者”。
三、课前准备
小组学习讨论的生物图片，本课课件。
四、教材分析
本课是本单元中具有承上启下作用的一课，重在引导学生了解生物间的食物关联。它既是前两课的延伸和扩展，又是下一课的基础。从结构上看，本课内容逐渐递减，从生物间广泛的“伙伴关系”和“竞争关系”入手，深入到具体的食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间负责的食物联系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成严重后果，为下一课学习生态平衡做好准备。
五、教学方法
本课运用多媒体情境教学、教师讲授启发、学生自主学习、小组交流合作等教学方法，深入理解学习。通过自学、群学、展示等环节完成本课教学。利用多媒课件作为学生的认知工具，培养学生的观察能力。
六、教学过程
（一）、激趣导入（出示课件）
1、猜谜语，说出你的理由：草地上来了一群羊，然后来了一群狼。（分别打一水果名）
你能用谁被谁吃来叙述这个谜语的食物关系吗？
3、引出课题，在自然界中像这种谁被谁吃的食物关系很多，这种关系就是今天我们要学
习的“有趣的食物链”（板书课题）
（二）、明确学习目标及核心问题（出示课件，学生齐读呈现）
（三）、探究新知
活动一：认识食物链，学画食物链（出示课件）
1、师指导：看屏幕，草被羊吃掉，羊被狼吃掉，这就是关于草、羊、狼三种生物之间较简单的一条食物链。（切换下一页）如果按着“谁被谁吃”的关系，用箭头把他们的食物关系划出来该怎样画呢？ （播放课件，师演示画法）
2、学生动手实践，找出手中生物图片的食物关系，然后再按着“谁被谁吃”的关系用“→”划出来【温馨提示：箭头的方向不要用错呦！】
出示课件， 师生互动，大屏幕演示。
3、总结食物链的概念
①、师引导提问：看屏幕上每一组生物间的食物关系，通过你的操作与观察有什么发现？
（每一组中的生物都是“谁被谁吃”的关系；用箭头连起来的食物关系都像个链条）
②、师结论：对，这就是什么叫食物链这个概念中的关键词。（出示课件，总结文字）
③、师追问：那么生物学家是怎样给食物链下定义的呢？请同学们看屏幕。（出示课件，总结文字）
④、师引导：观察每条食物链从哪一类生物开始，从哪一类生物结束？（出示课件，观察发现）
活动二：认识食物链的构成（出示课件）
过渡语：从上面的学习中，我们知道。一个完整的食物链源头起于植物，终点是凶猛的动
物。
1、食物链上的植物营养从哪里来？（播放课件）为了研究这一问题，生物学家把食物链中的植物称为“生产者”，后面的这些动物称为“消费者”，在生产者和消费者之外还有一类称为“分解者”。那么，成生产者、消费者和分解者他们各自的特点是什么？三者之间有什么关系？ 请同学们看书45页上的一段文字后，然后看着大屏幕说一说。（小组学习）
2、播放课件，看视频，更加理解“分解者”
3、看老师出示的一组图片，说一说哪些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解者？说出你的理由。（出示课件）
活动三：画出食物链，认识食物网。（出示课件）
1、师指导演示画一条复杂的食物链。
2、放手让学生观察大屏幕，按师的方法继续找出其他的食物链（学生说，师画），其他学生观察补充。
3、对照比较：先前画的食物链与刚刚画完的食物链对照比较一下，我们有什么发现？
（复杂；像一张网；有很多条食物链；食物链相互交叉）
4、师整理小结：同学他说得非常准确（出示什么叫食物网）。注意：食物网的本质就是许多
条食物链。
活动四：了解食物链破坏所带来的后果?（出示课件）
1、师从刚刚画完的食物网上任意取走一个生物提出问题：这样做会有什么结果？我
们应该怎样做呢？
2、师小结后出示答案。
（四）、达标测评（出示课件）
1、填空
①、生物之间普遍存在一种“ ”的关系，这种关系像 一样，把一些生物紧密地联系起来，把这种生物间的食物联系称为 。
②、一条完整食物链的源头是（ ），终点是（ ）。
③、生物学家给这些食物链上的生物起了不同的名字，能自己制造食物的叫（ ），以其他生物为食的叫（ ）。以动植物的残骸为食物，还留下可以被植物吸收的物质的叫（ ）。
2、 用箭头画出“螳螂捕蝉黄雀在后”这个成语的食物链。
（五）、课堂总结
说一说，你在这节课中有什么收获？与同学们分享一下。
（六）、课后作业（出示课件）
写一段保护生物，预防生物链断裂造成后果的宣传语。
（七）板书设计
有趣的食物链
事物联
食物链 植 物 凶猛的动物
结 构
许 多 生产者 消费者 分解者
食物网