第六章 设计图样的绘制.
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第六章 设计图样的绘制
一、课程标准对本章的要求
1． 在设计过程中和设计完成后，能用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息。
2．了解技术语言的种类及其应用。能识读一般的机械加工图、线路图、效果图等常见的技术图样。能绘制草图和简单的三视图。
二、本章教学总目标
1．体会技术语言的重要性，了解技术语言的种类及其应用，并能用恰当的方式与他人交流设计想法和成果。
2．能通过绘制草图来表达设计意图。
3．了解效果图的作用，并能识读效果图。
4．学习并掌握形体的正等轴测图的画法。
5．掌握一般技术图样所采用的投射方法。
6．学会绘制简单的三视图，并能标注简单的尺寸。
7．了解它们所用符号的含义及表达方法，并能识读一般机械加工图和线路图。
8．了解计算机辅助制图的优点及应用范围，并通过实用实例，学会基本的作图方法。
三、设计思路
1．在设计的过程中，需要不断地将设计的想法和成果用恰当的方式表达出来并与他人进行交流。表达和交流是设计的重要组成部分，也是成功完成设计过程的途径、方法和保证。设计的表达和交流有它独特的语言，不同种类的技术语言往往适用在不同的场合，具有不同的功用。
2．本章围绕设计的交流和表达设计了“设计表现图”、“常见的技术图样”、“计算机辅助制图”三节，整体设计是一个由总到分的过程。第一节从总体上介绍了技术语言及其种类，接着介绍了几种常见的的技术语言。技术图样作为技术语言的一种在生活中很常见，内容也较多，单独作一节介绍。现在计算机辅助制图应用越来越广泛，而且学生操作起来也很有兴趣，所以在第三节介绍了计算机辅助制图。但是作为启蒙和引入，本节的内容较浅显，并且由于各学校的条件不同，所以将本节设为选学内容。
3．本章第一节从技术语言的基本内容讲起，使学生初步了解什么是技术语言、技术语言的特征、种类及其在不同场合中的应用。草图是常见的设计交流语言，掌握草图的画法有助于将设计想法与成果更好地表现出来。教材在介绍完草图的基本画法之后，介绍了根据所处设计阶段的不同草图的分类以及草图绘制的一般步骤，使学生能够在掌握草图的基本画法的基础上，在设计的不同阶段，根据设计的不同阶段，根据设计的需要，画出产品设计的草图。本节还介绍了透视效果图的识读以及简单图形的正等轴测图的绘制，旨在让学生掌握多种设计交流语言。
4．本章第二节介绍了常见的技术图样。技术图样是表达设计的一种形式。从学生身边的现象入手，使学生掌握一般技术图样所采用的投影方法。接着通过一些案例、图示等介绍了三视图的画法及尺寸标注。作为常见的技术图样的机械加工图、剖视图和线路图，对于它们的符号的含义以及如何识读，本节也作了简单的介绍。
5．作为选学内容，第三节的内容较浅显。这一节介绍了计算机辅助制图的一些优点、应用范围，并通过计算机辅助设计台灯这个实例，初步介绍如何应用计算机辅助制图，体现了教材的时代性。
四、教学准备
1．教学器材：
供绘图使用的纸张，教学模型，作图工具，一些供识读的图纸，多媒体课件。
2．教学场地：
本章的教学可以在普通教室中进行。对于第三节选学内容，如果要开设的话，建议在计算机房。
五、课时安排
第一节 设计的表现图 2课时
第二节 常见的技术图样 2课时
第三节 计算机辅助制图（选学） 1课时
六、教学建议
1．本章的内容主要是基本知识与基本技能，教师要注重对基本知识与基本技能的教学。设计的交流贯穿于设计的始终，教师则应将本部分内容的教学贯穿于全书的教学过程。
2．本部分的内容跟过去的制图课的内容有联系，但又有很大区别。
3．教师在教学过程中应尽可能给学生提供交流的机会，建立一个良好的交流环境，可以进行个别交流、小组交流，还可以通过各种途径与他校学生甚至专家进行交流。培养学生的技术交流能力，提高学生的技术素养。
4．虽然本章的的章名为《设计图样的绘制》，但本章的教学，更侧重于培养学生识读技术图样的能力，这种能力的培养对于学生的生活甚至今后的工作有重要意义。
5．在图样绘制的教学过程中，教师应注意培养学生细致、严谨的工作态度。
6．如果时间允许，还可以对技术语言、技术图样作一些补充讲解，如日常生活中家庭装潢用的布线图等等，拓展学生的知识和能力，将书本知识与学生的日常生活相结合。
七、教学评价
1．本章学习评价重点不在于学生知道有多少种技术语言，不在于学生绘制的技术图样有多精美，而是在于作图是否规范、严密，能否让别人了解自己的设计思想，能否准确、简洁地表达自己的设计，能否捕捉有用的技术信息。
2．教师应留意学生表达和交流的过程。如何表达和交流、表达和交流的效果如何、表达和交流过程的态度如何，都是评价时应该关注的。
3．应注重对学生的基本知识的掌握和基本技能的形成评价。
第二节 常见的技术图样
一、教材给出的教学目标
1．掌握一般技术图样所采用的投射方法。
2．能绘制简单的三视图并学会标注简单的尺寸。
3．了解一般的机械加工图、电子线路图所用符号的含义及表达方法，能识读一般机械加工图和线路图。
二、教材分析
1．教材分析
技术图样是技术语言的一种，也是表达设计的一种常用形式，作为一个重点，在本节中详细进行了介绍。这一节的线索是：正投影与三视图―――形体的尺寸标注―――机械加工图、线路图。
由于技术图样能准确表达物体的形状和大小，并能提供生产所需的技术资料，绘图简便，适合于交流。采用正投影法得到的正投影图，既能如实地表达物体的形状和大小，而且作图方便。三视图、机械加工图、线路图是较常见的技术图样，在日常生活中应用较多，本节对这些图样作了介绍。技术图样中都有尺寸标注，所以本节将形体的尺寸标注列入课文内容。由于机械加工图中，通常利用剖视图表现零件的内部，所以本节也介绍了剖视图的基本知识，以使学生能够掌握一般技术图样的投影方法，能绘制简单的三视图并标注尺寸，并能了解一般机械加工图、电子线路图中的符号的含义及表达方法，并能识读它们。在本节的教学要注重培养学生细致、严谨的态度，注重提高学生规范作图的能力。
（1）正投影与三视图（目标是：掌握正投影的投影方法，能绘制简单的三视图。）从学生身边的现象入手，使学生掌握一般技术图样所采用的投影方法。接着通过一些案例、图示等介绍了三视图形成和画法。在讲述本部分内容时，可结合挂图或多媒体课件，效果会更好。要完成形体的三视图，首先要对物体进行形体结构分析，给学生建立分析物体基本组成及各部分之间位置关系的概念。其次，再通过模型房的案例，学生真正掌握三视图的画图步骤和方法，并学会对图线的处理。为了能巩固三视图的画法，课后还需要加强练习三视图的绘制。
第一部分，正投影的原理。在讲述正投影法时，从学生身边的现象入手，利用多媒体课件，可以直观的理解投影的形成。通过对多种投影现象进行分析，比较之后，明确了只有正投影才能真实的反映物体的形状和大小。这也是一般的技术图样中为何为采用正投影的原因所在。
第二部分，三投影面体系及三视图的形成。充分利用课件，直观的对单一面投影和多面投影进行比较，从而明确了单一面的投影不能完整的反映物体的形状和大小，只有多面投影才能完整、合理的表达物体的形状和大小。由此就引出了两两相互垂直的三投影面体系。在讲解三投影面体系的知识点时，可以充分利用教室空间的三面两两相互垂直的墙作为三投影面体系来讲解，从而让学生了解不同的投影面、投影轴的名称。物体放在投影面体系中，按一定的方向向三投影面形成的投影所得的图形，就是三视图（主视图、俯视图、左视图）。为了便于绘制三视图，有必要将三投影面展开在同一平面上，按照一定的规则展开后，同一平面上的三个视图的位置也就确定了(俯视图在主视图的正下方，左视图在主视图的正右方)。
第三部分，形体结构的分析及三视图的绘制。要完成形体的三视图，首先要弄清楚物体的基本组成及各部分之间的位置关系――即形体分析。通过对教材P121的案例进行形体结构分析，给学生建立分析物体基本组成及各部分之间位置关系的概念，从而再总结出三视图的投影规律（“三”等对应关系、六向方位关系）。根据教材P122的案例中提供的模型房，先利用已学的形体分析法对其结构进行分析，然后教学生绘制模型房三视图的步骤。这样就完整的学习了绘制物体三视图的一般过程。当然，要巩固三视图的绘制，还要加强练习，可以让学生完成教材P123马上行动中物体的三视图的绘制，或者适当的找些典型的结构让学生来绘制三视图。在这里还要注意：三视图完成后，要对图线进行的处理，粗细要分明。
（2）形体尺寸的标注（目标是：在绘制出简单三视图的基础上，能进行尺寸标注。）形体的视图只能表达其形状和结构的关系，而形体各结构块的真实大小和相对位置，必须由尺寸来确定。同时，通过举例，让学生明确一些常用的尺寸标注方法（线性尺寸、直径、半径等）。最后，结合学生上节课完成的三视图，进行尺寸标注的练习。使学生真正掌握三视图的绘制和正确的尺寸标注。（在这里，不在于学生绘制的技术图样有多精美，而是在于作图是否规范、严密，能否让人了解自己的设计思想，能否准确、简洁地表达自己的设计，能否捕捉有用的技术信息。）
第一部分，尺寸标注的基本要求和基本规则。在开始介绍尺寸标注部分内容时，必须先要把国标中规定的尺寸标注的基本要求、基本规则作出详细介绍。要求做到：正确、完整、清晰、合理。
第二部分，尺寸三要素的应用。一个完整的尺寸标注应包括尺寸界线、尺寸线和尺寸数字。对于尺寸界线和尺寸线的绘制也是有规定要求的，数字的大小、位置和方向也要按国标要求书写，这一知识点的学习先让学生根据教材上的范例进行分析，教师进行启发和指导。
第三部分，尺寸标注举例，如线性尺寸标注（水平、垂直、倾斜）、直径的标注、半径的标注、角度的标注、形体的标注等。这一知识点的学习由学生根据国标，回答教师提出的相关问题。
第四部分，在所绘制的简单三视图的基础上，能独立进行三视图的尺寸标注。
（3）机械加工图、线路图（目标：了解一般机械加工图、电子线路图中符号的含义及表达方法，并能识读它们。）机械加工图和线路图是生活中较常见的技术图样，应用较多。所以单独列出这一块内容来介绍它们。
第一部分，机械加工图中符号的含义及表达方法，并能识读它们。要读懂机械加工图，关键是要了解它的组成部分和各部分给我们提供了什么信息。在机械加工图中，有时为了更能清楚的表达图零件的结构，还会有一些特殊的视图。比如，为了表达零件的内部，通常会利用剖视图，所以在此也介绍了剖视图的基本知识。
第二部分，了解线路图中符号的含义、表达方法及功能，并能识读它们。在介绍这一知识点时，可结合生活实际，教学生识读一些室内装潢布线图。
作为常见的技术图样的机械加工图、剖视图、线路图，对于它们的符号的含义以及如何，也作了相应的介绍。在教学中，教师可以出示一些挂图或课件，让学生更容易的了解这部分知识。
但本节更侧重于培养学生识读技术图样的能力，这种能力的培养对于学生的生活甚至今后的工作有重要意义。
2．教学目标
知识与技能
（1）掌握一般技术图样所采用的投射方法。
（2）能绘制简单的三视图并学会标注简单的尺寸。
（3）了解一般的机械加工图、电子线路图所用符号的含义及表达方法，能识读一般机械加工图和线路图。
过程与方法：
（1）经历了学习投影的原理和三投影体系的建立，让学生建立起了更好的空间概念。
（2）经历三视图的简单绘制和尺寸的标注的学习过程，让学生学会了利用技术图样来表达设计思想和意图。
（3）经历图样的识读，让学生体验到技术图样作为技术语言的一种形式，在技术交流中能更方便、正确的表达物体的形状结构和大小的优势。
情感态度与价值观：
培养了学生细致、严谨的工作态度；结合日常生活中的遇到的问题，激发学生的学习热情；培养学生的技术交流能力，提高学生的技术素养。
3．重点、难点
（1）学会绘制简单的三视图和简单的尺寸标注。
（2）识读三视图、机械加工图、线路图。
4．课时安排 2课时
5． 教学用具
多媒体课件，简单结构的模型，挂图，作图工具。
三、教学实施
1．教学构思与流程
（1）我以身边的案例为例，让学生感受到如果只借助于口头语言和文字交流很难清晰、准确地表达某个物体的形状特征和大小。为了能更规范、完整、正确的表达物体的形状和结构，所以引出了技术图样。完成任务1：为什么要学习技术图样？
（2）通过课件展示各种投影的现象。明确了只有正投影才能如实地表达物体的形状和大小。完成任务2：什么是正投影法？
（3）通过课件展示单面、两面、多面投影，反映出只三面投影才能完整、正确的反映物体的形状和大小。又从三面投影引出三视图。完成任务3：三视图的形成。
（4）通过教材P121和P122页的案例分析，让学生意识到，只有明确了形体间的物体的基本组成及各部分的位置关系，才能完成形体的三视图。完成任务4：三视图的绘制。
（5）再一次的创设情境的方法，让学生意识到，如果只有物体的三视图，而没有尺寸的话，无法加工出零件来。如果标注尺寸没有统一的标准，只按个人的喜好随心所欲的标注的话，那将会带来诸多麻烦和问题。引出尺寸标注的要求等。 完成任务5：尺寸标注的基本要求、基本规则和尺寸的要素。
（6）用举例的方法，让学生学会一些线段、圆、圆弧、角度等尺寸的标注。从而实现在三视图中标注尺寸。完成任务6：三视图的尺寸标注。
（7）通过挂图或课件的形式，介绍日常生活中常见的机械加工图和线路图，学习如何来正确识读它们，以方便学生的生活甚至今后的工作。完成任务7：机械加工图和线路图的识读。
2．教学措施
第一部分：创设情境的方法，让学生感受到在很多的场合进行技术交流，如果利用图样来表达物体的形状结构和大小将更直观、清晰和正确。又从身边的现象着手，介绍了技术图样形成中所采用的投影的方法――正投影。充分得利用多媒体课件的优势，展示了单面和多面投影所表达的物体形状结构，让学生自行进行比较，最终得出只有多面投影才能完整、合理的表达物体的形状和大小。从而引出了三投影面体系，由此形成了三视图。为了能让学生合理、正确的绘制出物体的三视图，以教材p121、122的案例为例，介绍了三视图绘制之前必须要会对物体进行结构分析，然后采用正确的方法和步骤开始绘制出完整的三视图。为了让学生能熟练掌握，课后还要适当的加强练习。
第二部分：先让学生自行对已经画好的三视图进行标注，然后教师通过实物投影对学生所标注的尺寸进行评判，引导学生得出尺寸标注的基本要求，即“正确、完整、清晰、合理”。教师再对有特色的尺寸标注（包括共性的错误）进行提炼，得出尺寸标注的基本规则和三要素。教师在投影上给出国标中关于线性尺寸、直径尺寸、半径尺寸、角度尺寸等标注的范例，学生根据范例回答老师给的课堂练习题，完成后，教师针对国标要求进行总结。为了巩固所学知识点，对上节课所完成的三视图按照国标要求进行正确的尺寸的标注。
第三部分：教师将机械加工图用投影或挂图展示给学生，指导学生了解它的组成部分（三视图及其尺寸标注，必要的其他视图、标题栏和文字说明），而后教师逐一加以说明。教师给出第二张机械加工图（剖视与非剖视比较图），让学生进行比较，总结出剖视与非剖视图之间的区别。教师总结并给出剖视图的使用场合和注意事项。接下来，教师用投影给出一张简单的电子线路图，由学生指出其中认识的电子元件符号的名称。对于不认识的符号，教师即给出常用电子元件图形符号表，让学生熟读。学生对照图样，进行信号流向分析并判断该电路实现的功能。
3．教案
教学过程
新课导入
在生活中，我们在阳光的照射下，就在在地面或墙上形成一个影子，这是一种自然现象。我们这种现象称之为投影。
（一）．投影法知识
投影分类
投影方法
[讨 论1] 中心投影法、斜投影法、正投影的投影特性？
（提示：沿投影方向移动物体,正投影的大小不变，且反映
实形。满足了工程图样的需求。）
[讨 论2] 单一投影能不能完整的确定物体的结构形状？（参考下图）
（结论：为了确定物体的结构形状，需要采用多面投影。）
（二）．三视图
1．三投影面体系（如下图七）
三投影面体系是由三个相互两两垂直的投影面组成。
三投影面：
正投影面， 简称正面， 用"V"标记；
侧投影面， 简称侧面， 用"W"标记；
水平投影面，简称水平面，用"H"标记；
三投影轴：
三投影面之间两两相互垂直相交的交线，称为投影轴，分别用OX、OY、OZ表示，
原 点：
三根轴的交点Ｏ称为原点。
2．三视图的形成（如图八）
主视图：从前向后看，即得在V面上的投影；
俯视图：从上向下看，即得在H面上的投影；
左视图：从左向右看，即得在W面上的投影。
3．三视图的展开（如图九）
规定 : V面保持不动，H面向下向后绕OX轴
旋转900，W面向右向后绕OZ轴旋转900
展开后 : （如图十）
4．三视图投影规律：
（1）“三等”对应关系：（如图十一）
主、俯视图长对正；
主、左视图高平齐；
左、俯视图宽相等。
（2）六向方位关系：（如图十二）
主视图的上、下、左、右对应物体的
上、下、左、右；
俯视图的上、下、左、右对应物体的
后、前、左、右；
左视图的上、下、左、右对应物体的
上、下、后、前；
[案例分析]
如何通过分析形体结构来绘制三视图？（教材p121）
提示：a.叠加型
弄清物体的基本组成；
各部分之间的相互位置关系。
b.切割型
弄清物体的原形；
切去部分的形状；
各部分之间的相互位置关系。
[马上行动] 请画出下图所示物体的三视图。
（拿出模型放在讲台上摆正，请一同学上黑板绘制，其余同学在纸上绘制）
绘制三视图的注意点：
将物体自然放平，一般使主要表面与投影面平行或垂直，进而确定主视图的投影方向；
整体和局部都要符合三视图的投影规律；
可见轮廓线用粗实线绘制，不可见的轮廓线用虚线绘制，当虚线与实线重合时画实线；
特别应注意俯、左视图宽相等和前、后方位关系。
参考答案：
提 问
通过三视图的绘制，我们知道视图表达了形体的形状和结构的关系，那形体各结构块的真实大小和相对位置又怎样才能反映呢？
(三)．形体的尺寸标注
尺寸标注的基本要求（八个字）：
正确 完整 清晰 合理
尺寸标注基本规则：
机件的真实大小应以图样上所注的尺寸数值为依据，与图形的大小及绘图的准确度无关；
图样中所注的尺寸，以“毫米”为单位时，不要标注计量单位的代号或名称；如采用其他单位，则必须注明相应计量单位的代号或名称。
图样中所标注的尺寸，为该图样所示机件的最后完工尺寸，否则应另加说明。
机件的每一尺寸，一般只标注一次，并应标注在反映该结构最清晰的图形上。
尺寸标注的三要素：(如下图所示)
（1）尺寸界线 用细实线绘制，并应由图形的轮廓线、轴线或对称中心线处引出。也可利用轮廓线、轴线或对称中心线作尺寸界线。超出尺寸线的终端2mm左右。
（2）尺寸线 用细实线绘制，不能用其它图线代替，一般也不得与其它图线重合或画在其延长线上。其两端带有箭头。
（3）尺寸数字 线性尺寸的数字一般应注写在尺寸线的上方，也允许注写在尺寸线的中断处。
常见的尺寸标注
(1)线性尺寸的注法
尺寸线与所标注的线段平行； 尺寸界线应与尺寸线垂直（必要时才允许倾斜），并应超出尺寸线2—3mm。
A.水平方向尺寸注写在尺寸线的上方，字头向上；
B.垂直方向尺寸注写在尺寸线的左方，字头向左；
C.倾斜方向尺寸注写在尺寸线的斜上方，字头向着斜上方；
D.当出现在30范围内标注尺寸时，应按引出标注。
(2)标注直径
表示直径的符号是φ。整圆或大于半圆的圆弧需要标注直径。标注直径的方法有多种，通常根据圆的大小和位置来确定。
需要标注直径的形体主要有圆柱、圆锥和球体等旋转形体。
(3)标注半径
表示半径的符号是R。半圆或小于半圆的圆弧需要标注半径。标注半径的方法也有多种，通常根据圆弧的大小和位置来确定。
(4)标注角度
尺寸界线应沿径向引出，尺寸线要画成圆弧，圆心是角的顶点，尺寸数字应一律水平书写，一般注在尺寸线的中断处，必要时也可以引出标注。
[课堂练习] 完成上节课三视图的尺寸标注
（尺寸数值直接在图形上量取，取整。）
注：同学们除了会绘制形体的三视图和标注尺寸外，还要根据提供的三视图，能想出形体的空间形状和结构。即要会“画”和“读”。
（四）．机械加工图（如下图所示）
是工程图的一种，它是以三视图的形式来表达机械加工方法的一种技术图样，是完成产品机械加工的主要依据。
内容包括：三视图、尺寸标注、必要的其他视图、标题栏、文字说明等。
1.三视图及尺寸标注：反映了产品的形状结构、大小和各部分的相对位置。
2.必要的其他视图： 如局部放大图等，是用来表达三视图不能完全清楚的部位。
3.标题栏： 提供了设计的基本信息。设计的名称、材料、比例、设计者、单位、日期等。
4.文字说明： 如说明表面粗糙度、技术要求等。
（五）．剖视图（如下图所示）
适用场合：零件的内部或后面等一些不可见的结构。
概念：假想用一平面剖切开物体，将处于观察者与剖切面之间的部分移去，将其余部分向投影面投影所得的图形，称为剖视图。
剖切平面的特征：（1）包含内部结构如孔、槽的轴线，或物体的对称面；
（2）平行于相应的投影面。
注：剖面需按规定画出与物体材料相应的剖面符号，如金属材料的剖面符号为与水平线成45度角的一组平行细实线。同一物体的各剖视图的剖面线应间隔相等、方向一致。
（六）．线路图（如下图所示）
一般是指电子线路图。
概念：是指用图形符号和线段组成的电子工程用的略图，包括电路原理图、
接线图和逻辑图等。
识读线路图的方法：首先，要认识图中的元器件符号，知道它代表的元器件；
其次，弄清元器件符号相互之间的连接方式；
最后，确定信号是如何流通的。
[小 结]
正投影原理；
三视图的形成；
绘制三视图，并标注尺寸；
根据提供的形体的三视图，能想出形体的空间形状；
了解一般机械加工图、电子线路图中符号的含义及表达方法，并能识读它们。
[作 业]
1．教材p128,任选一形体，画出其三视图，并标注尺寸。（尺寸自定）
2．根据老师在课件中提供的三视图，想出其形状，并用正等测法绘制出来。
[教学反思]
在这部分内容的教学过程中，学生在初中已经接触过一些，所以多多少少有些基础。但是，学生的空间概念还要不断的进行培养和建立。这样，才便于形体三视图的绘制。这里，最大的难点，莫过于是在三视图上正确、合理的标注尺寸。唯一的办法，只有多多练习才行。同时，学生在掌握了三视图的绘制的基础上。还要重点培养学生的读图能力。当然，这也需要一个不断练习不断提高的过程。
第三节 计算机辅助制图
一、教材中给出的教学目标
1．了解计算机辅助制图的优点。
2．了解计算机辅助制图的应用范围。
二、教材分析
1．教材分析
计算机辅助制图是在前二节内容掌握的基础上，进一步拓宽了学生的知识面，培养了学生应用计算机绘图的能力。这节课作为选学内容，目的是引领学生走进计算机辅助制图的世界，而非专业化的训练，教师教学时要掌握好尺度，以图样的识读为主，辅以图样的绘制。技术图样的绘制应当为表达设计意图服务，并力求体现技术特征。在技术活动中，识读能力很重要，有着广泛的用处。如果，将这一部分的知识与其他课程（如美学等）相结合起来，将使我们的设计更加精彩。
计算机辅助制图的应用越来越广泛，学生操作起来也非常有趣。但我们必须正确认识其优缺点，它毕竟不是一个实物世界，也有它的不足之处。这一节主要介绍了如下内容：
第一部分：从计算机辅助绘图的操作特点、适用范围、数据处理和图样的实现等四个方面来讲述计算机辅助绘图的优点。注意计算机辅助绘图与现代设计技术和信息技术的联系，让学生初步了解其使用价值。
第二部分：主要讲述了计算机辅助绘图的应用范围。教师通用介绍二维与三维图形软件、二维与三维辅助设计软件、二维与三维辅助制造软件。强调指出：计算机辅助绘图能通过信息流的处理可以实现无图纸化生产，将产品的设计、试制和量产结合起来。让学更进一步了解计算机辅助绘图在各行各业中的使用和自身的巨大价值。这有助于学生能够主动地理解计算机辅助绘图技术，并能萌发探索计算机辅助绘图技术的愿望。
第三部分：结合教材中始终贯穿其中的台灯案例，利用常用的CAD绘图软件（Auto CAD）绘制台灯的三视图，并标注尺寸。在此过程中，学习计算机辅助绘图技术，体会计算机辅助绘图的优越性，领会其在设计领域中的重要作用。
但由于受课时限制，只能选择常用的绘图命令进行练习。其它的功能和指令，根据学生的兴趣爱好课后自学，为其今后的设计实践提供一个工具。
2．教学目标
知识与技能
（1）了解计算机辅助制图的优点。
（2）了解计算机辅助制图的应用范围。
（3）通过应用实例，学会基本的作图方法。
过程与方法
（1）通过举例分析，加深对计算机辅助制图的优点及应用范围的了解。
（2）通过举例实践，让学生切身感受计算机的方便。
情感态度与价值观
培养学生的技术交流能力，提高学生的技术素养。
3．教学重点、难点
（1）在学生学习了技术图样的绘制后，引领学生走进计算机辅助制图的世界。
（2）计算机辅助制图的熟练应用。
4．课时安排 1课时,
5．教学用具
教学模型、多媒体设备、学生机房等。
三、教学实施
1．教学构思与流程
（1）用师生绘图竞赛的方式，学生手工绘图，老师用计算机绘图，从而引出计算机辅助绘图，通用比较手工绘图与计算机辅助绘图这两种绘图方式的特点，进而介绍计算机辅助绘图。 完成第一任务：告诉学生使用计算机辅助绘图目的和本节课程中我需要学习的内容。
（2）直接展示计算机辅助绘图的各种图样、图形的特点。
完成第二个任务：计算机辅助绘图的优点。
（3）教师介绍各计算机辅助绘图软件及其使用，包括二维与三维图形软件、二维与三维辅助设计软件、二维与三维辅助制造软件（设计部分）。
完成第三个任务：掌握计算机辅助绘图的应用范围。
（4）老师引导学生进行图样的识读，以学生上机练习为主，学习计算机辅助绘图实例。
完成第四个任务：掌握计算机辅助绘图基本方法。
2．教学措施
第一部分：给出两个结构与尺寸相类似的模型，让学生用手工画其中一个模型的三视图，教师用AutoCAD软件画另一个模型的三视图，让学生感受计算机辅助绘图的便捷。（引入计算机辅助绘图。）将模型互换，学生再进行三视图绘制，教师只需要对原有三视图进行修改，让学生感受到AutoCAD软件的强大功能。（这一部分从实际绘图出发，让学生在绘图和比赛中感受到计算机辅助绘图的再图形设计与处理上的强大作用。）
第二部分：
（1）从计算机辅助绘图的操作特点、适用范围、数据处理和图样的实现等四个方面来讲述计算机辅助绘图的优点。注意计算机辅助绘图与现代设计技术和信息技术的联系，让学生初步了解其使用价值。
（2）教师通用介绍二维与三维图形软件、二维与三维辅助设计软件、二维与三维辅助制造软件。强调指出：计算机辅助绘图能过信息流的处理可以实现无图纸化生产，将产品的设计、试制和量产结合起来。让学更进一步了解计算机辅助绘图在各行各业中的使用和自身的巨大价值。这有助于学生能够主动地理解计算机辅助绘图技术，并能萌发探索计算机辅助绘图技术的愿望。
（3）教师讲解AutoCAD软件的基本二维绘图指令(图层设置、线型设置、直线、圆、复制、修剪、擦除、标注设置、线性标注、直径标注等)，并绘制台灯三视图。由于AutoCAD软件指令众多，在课堂上短时间学习全部指令是不可能的，教师将指令的讲解融入台灯三视图的绘制当中，需要什么指令就讲解什么指令，这有助于学生从实用性出发学习AutoCAD软件。
第三部分：总结。让学生完成台灯三视图的绘制与标注，从中再次感受计算机辅助绘图魅力。
第四部分：
对学生的评价，虽然本节是选学内容，但是学生必须了解计算机辅助绘图技术的实用性，所以这一节课的过程评价既要以鼓励为主又要体现计算机软件操作的严谨性，使学生自始至终都要注意操作步骤的正确，只有这样做才能完成本次课程的学习。教师的反思：（1）对课标和教材执行情况的反思，（2）对学生接受情况的反思。（3）对教师教学方法和手段的反思。通过反思不断的调整教学方式方法，不断的加深对课标和教材的理解与认识，并在教学中，加深对计算机辅助绘图技术使用的了解。
3．教案
新课导入:
以下图所示的两个形体模型为例，让学生和老师进行一次竞赛。看谁能在短时间正确的完成它们的三视图绘制。学生在纸上绘制；教师打开多媒体设备（包括投影仪），利用计算机上已经安装好的软件进行绘制，利用投影幕，学生也能看到老师绘图的过程。
在共同参与的过程中，学生会发现教师利用软件绘图又快又方便（直接利用软件的绘图工具），而且图线处理的也很漂亮。更让学生着急的是，学生要画两遍不同的三视图，而教师把第一个三视图保存后，第二个三视图就直接在上面修改，以更快的速度完成了第二个三视图。
学生特别好奇，既想知道老师是怎么绘制的，又希望老师能教他们方法。这时，老师再把已经画好的一物体的三维模型效果图给学生看。此时，学生的学习积极性已经充分调动起来了。可以开始新课的讲解。
（一）计算机辅助制图的优点：
操作方便；
降低劳动强度、提高工作效率。
虚拟现实；
利用仿真软件，进行相关的测试。
适用范围广；
各个领域，各个行业。例如：机械、建筑、电子、服装、广告等。
拓宽设计者的思路。
便于多方案形成，能充分进行资源共享。
（二）计算机辅助制图的应用范围
工程图样的绘制；
在建筑设计、产品设计等领域。利用AutoCAD软件方便绘制。
设计方案的三维表现；
利用AutoCAD、3DMAX、Pro/E等可以实现三维造型，着色，材质等。
平面排版的设计
利用Photoshop、CorelDRAW等软件，实现书刊排版、产品展示等设计。
（三）计算机辅助制图的应用实例：
常用的绘图软件一般有：AutoCAD、Rhino、Pro/E、UG等。以台灯为例，用AutoCAD软件绘制的步骤如下：
（1）打开AutoCAD的界面后，建立粗实线、虚线、尺寸标注的图层；
（2）画出主视图和俯视图的基准线；
（3）用粗实线绘制主、俯视图的轮廓；
（4）切换到虚线图层，绘制出两个视图中的虚线；
（5）利用“copy”功能，将主视图复制到左视图的位置上；（因为台灯的主视图的左视图的形状结构相同）
（6）切换到尺寸图层，标注三视图的尺寸。
附注：可以利用3DMAX软件，可以方便的制作物体的三维模型，并利用其功能进行“渲染”，可以加上光照、材质、背景等，使之更逼真。（如下图所示）
[小 结]：
1．计算机辅助制图的优点；
2．计算机辅助制图的应用范围；
3．以AutoCAD软件为例，绘制台灯三视图，并标注尺寸。
[作 业]：利用课余时间，利用计算机绘制一个家庭的简单装修图。
[教学反思]：
由于现在计算机辅助制图应用越来越广泛，利用学校的硬件资源，本节内容以教师讲解和学生上机操作相结合，运用AutoCAD软件三视图的绘制。刚开始，学生兴趣特别高。在学习中，也发现该软件要能熟练使用还需不断的摸索和练习。
中心投影法（如下图一）
斜投影法（如下图二
平行投影法
正投影法（如下图三）
图一
图三
图二
图六
图五
图四
图七
图八
图九
左视图
主视图
俯视图
图十
图十一
图十二
一、课程标准对本章的要求
1． 在设计过程中和设计完成后，能用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息。
2．了解技术语言的种类及其应用。能识读一般的机械加工图、线路图、效果图等常见的技术图样。能绘制草图和简单的三视图。
二、本章教学总目标
1．体会技术语言的重要性，了解技术语言的种类及其应用，并能用恰当的方式与他人交流设计想法和成果。
2．能通过绘制草图来表达设计意图。
3．了解效果图的作用，并能识读效果图。
4．学习并掌握形体的正等轴测图的画法。
5．掌握一般技术图样所采用的投射方法。
6．学会绘制简单的三视图，并能标注简单的尺寸。
7．了解它们所用符号的含义及表达方法，并能识读一般机械加工图和线路图。
8．了解计算机辅助制图的优点及应用范围，并通过实用实例，学会基本的作图方法。
三、设计思路
1．在设计的过程中，需要不断地将设计的想法和成果用恰当的方式表达出来并与他人进行交流。表达和交流是设计的重要组成部分，也是成功完成设计过程的途径、方法和保证。设计的表达和交流有它独特的语言，不同种类的技术语言往往适用在不同的场合，具有不同的功用。
2．本章围绕设计的交流和表达设计了“设计表现图”、“常见的技术图样”、“计算机辅助制图”三节，整体设计是一个由总到分的过程。第一节从总体上介绍了技术语言及其种类，接着介绍了几种常见的的技术语言。技术图样作为技术语言的一种在生活中很常见，内容也较多，单独作一节介绍。现在计算机辅助制图应用越来越广泛，而且学生操作起来也很有兴趣，所以在第三节介绍了计算机辅助制图。但是作为启蒙和引入，本节的内容较浅显，并且由于各学校的条件不同，所以将本节设为选学内容。
3．本章第一节从技术语言的基本内容讲起，使学生初步了解什么是技术语言、技术语言的特征、种类及其在不同场合中的应用。草图是常见的设计交流语言，掌握草图的画法有助于将设计想法与成果更好地表现出来。教材在介绍完草图的基本画法之后，介绍了根据所处设计阶段的不同草图的分类以及草图绘制的一般步骤，使学生能够在掌握草图的基本画法的基础上，在设计的不同阶段，根据设计的不同阶段，根据设计的需要，画出产品设计的草图。本节还介绍了透视效果图的识读以及简单图形的正等轴测图的绘制，旨在让学生掌握多种设计交流语言。
4．本章第二节介绍了常见的技术图样。技术图样是表达设计的一种形式。从学生身边的现象入手，使学生掌握一般技术图样所采用的投影方法。接着通过一些案例、图示等介绍了三视图的画法及尺寸标注。作为常见的技术图样的机械加工图、剖视图和线路图，对于它们的符号的含义以及如何识读，本节也作了简单的介绍。
5．作为选学内容，第三节的内容较浅显。这一节介绍了计算机辅助制图的一些优点、应用范围，并通过计算机辅助设计台灯这个实例，初步介绍如何应用计算机辅助制图，体现了教材的时代性。
四、教学准备
1．教学器材：
供绘图使用的纸张，教学模型，作图工具，一些供识读的图纸，多媒体课件。
2．教学场地：
本章的教学可以在普通教室中进行。对于第三节选学内容，如果要开设的话，建议在计算机房。
五、课时安排
第一节 设计的表现图 2课时
第二节 常见的技术图样 2课时
第三节 计算机辅助制图（选学） 1课时
六、教学建议
1．本章的内容主要是基本知识与基本技能，教师要注重对基本知识与基本技能的教学。设计的交流贯穿于设计的始终，教师则应将本部分内容的教学贯穿于全书的教学过程。
2．本部分的内容跟过去的制图课的内容有联系，但又有很大区别。
3．教师在教学过程中应尽可能给学生提供交流的机会，建立一个良好的交流环境，可以进行个别交流、小组交流，还可以通过各种途径与他校学生甚至专家进行交流。培养学生的技术交流能力，提高学生的技术素养。
4．虽然本章的的章名为《设计图样的绘制》，但本章的教学，更侧重于培养学生识读技术图样的能力，这种能力的培养对于学生的生活甚至今后的工作有重要意义。
5．在图样绘制的教学过程中，教师应注意培养学生细致、严谨的工作态度。
6．如果时间允许，还可以对技术语言、技术图样作一些补充讲解，如日常生活中家庭装潢用的布线图等等，拓展学生的知识和能力，将书本知识与学生的日常生活相结合。
七、教学评价
1．本章学习评价重点不在于学生知道有多少种技术语言，不在于学生绘制的技术图样有多精美，而是在于作图是否规范、严密，能否让别人了解自己的设计思想，能否准确、简洁地表达自己的设计，能否捕捉有用的技术信息。
2．教师应留意学生表达和交流的过程。如何表达和交流、表达和交流的效果如何、表达和交流过程的态度如何，都是评价时应该关注的。
3．应注重对学生的基本知识的掌握和基本技能的形成评价。
第二节 常见的技术图样
一、教材给出的教学目标
1．掌握一般技术图样所采用的投射方法。
2．能绘制简单的三视图并学会标注简单的尺寸。
3．了解一般的机械加工图、电子线路图所用符号的含义及表达方法，能识读一般机械加工图和线路图。
二、教材分析
1．教材分析
技术图样是技术语言的一种，也是表达设计的一种常用形式，作为一个重点，在本节中详细进行了介绍。这一节的线索是：正投影与三视图―――形体的尺寸标注―――机械加工图、线路图。
由于技术图样能准确表达物体的形状和大小，并能提供生产所需的技术资料，绘图简便，适合于交流。采用正投影法得到的正投影图，既能如实地表达物体的形状和大小，而且作图方便。三视图、机械加工图、线路图是较常见的技术图样，在日常生活中应用较多，本节对这些图样作了介绍。技术图样中都有尺寸标注，所以本节将形体的尺寸标注列入课文内容。由于机械加工图中，通常利用剖视图表现零件的内部，所以本节也介绍了剖视图的基本知识，以使学生能够掌握一般技术图样的投影方法，能绘制简单的三视图并标注尺寸，并能了解一般机械加工图、电子线路图中的符号的含义及表达方法，并能识读它们。在本节的教学要注重培养学生细致、严谨的态度，注重提高学生规范作图的能力。
（1）正投影与三视图（目标是：掌握正投影的投影方法，能绘制简单的三视图。）从学生身边的现象入手，使学生掌握一般技术图样所采用的投影方法。接着通过一些案例、图示等介绍了三视图形成和画法。在讲述本部分内容时，可结合挂图或多媒体课件，效果会更好。要完成形体的三视图，首先要对物体进行形体结构分析，给学生建立分析物体基本组成及各部分之间位置关系的概念。其次，再通过模型房的案例，学生真正掌握三视图的画图步骤和方法，并学会对图线的处理。为了能巩固三视图的画法，课后还需要加强练习三视图的绘制。
第一部分，正投影的原理。在讲述正投影法时，从学生身边的现象入手，利用多媒体课件，可以直观的理解投影的形成。通过对多种投影现象进行分析，比较之后，明确了只有正投影才能真实的反映物体的形状和大小。这也是一般的技术图样中为何为采用正投影的原因所在。
第二部分，三投影面体系及三视图的形成。充分利用课件，直观的对单一面投影和多面投影进行比较，从而明确了单一面的投影不能完整的反映物体的形状和大小，只有多面投影才能完整、合理的表达物体的形状和大小。由此就引出了两两相互垂直的三投影面体系。在讲解三投影面体系的知识点时，可以充分利用教室空间的三面两两相互垂直的墙作为三投影面体系来讲解，从而让学生了解不同的投影面、投影轴的名称。物体放在投影面体系中，按一定的方向向三投影面形成的投影所得的图形，就是三视图（主视图、俯视图、左视图）。为了便于绘制三视图，有必要将三投影面展开在同一平面上，按照一定的规则展开后，同一平面上的三个视图的位置也就确定了(俯视图在主视图的正下方，左视图在主视图的正右方)。
第三部分，形体结构的分析及三视图的绘制。要完成形体的三视图，首先要弄清楚物体的基本组成及各部分之间的位置关系――即形体分析。通过对教材P121的案例进行形体结构分析，给学生建立分析物体基本组成及各部分之间位置关系的概念，从而再总结出三视图的投影规律（“三”等对应关系、六向方位关系）。根据教材P122的案例中提供的模型房，先利用已学的形体分析法对其结构进行分析，然后教学生绘制模型房三视图的步骤。这样就完整的学习了绘制物体三视图的一般过程。当然，要巩固三视图的绘制，还要加强练习，可以让学生完成教材P123马上行动中物体的三视图的绘制，或者适当的找些典型的结构让学生来绘制三视图。在这里还要注意：三视图完成后，要对图线进行的处理，粗细要分明。
（2）形体尺寸的标注（目标是：在绘制出简单三视图的基础上，能进行尺寸标注。）形体的视图只能表达其形状和结构的关系，而形体各结构块的真实大小和相对位置，必须由尺寸来确定。同时，通过举例，让学生明确一些常用的尺寸标注方法（线性尺寸、直径、半径等）。最后，结合学生上节课完成的三视图，进行尺寸标注的练习。使学生真正掌握三视图的绘制和正确的尺寸标注。（在这里，不在于学生绘制的技术图样有多精美，而是在于作图是否规范、严密，能否让人了解自己的设计思想，能否准确、简洁地表达自己的设计，能否捕捉有用的技术信息。）
第一部分，尺寸标注的基本要求和基本规则。在开始介绍尺寸标注部分内容时，必须先要把国标中规定的尺寸标注的基本要求、基本规则作出详细介绍。要求做到：正确、完整、清晰、合理。
第二部分，尺寸三要素的应用。一个完整的尺寸标注应包括尺寸界线、尺寸线和尺寸数字。对于尺寸界线和尺寸线的绘制也是有规定要求的，数字的大小、位置和方向也要按国标要求书写，这一知识点的学习先让学生根据教材上的范例进行分析，教师进行启发和指导。
第三部分，尺寸标注举例，如线性尺寸标注（水平、垂直、倾斜）、直径的标注、半径的标注、角度的标注、形体的标注等。这一知识点的学习由学生根据国标，回答教师提出的相关问题。
第四部分，在所绘制的简单三视图的基础上，能独立进行三视图的尺寸标注。
（3）机械加工图、线路图（目标：了解一般机械加工图、电子线路图中符号的含义及表达方法，并能识读它们。）机械加工图和线路图是生活中较常见的技术图样，应用较多。所以单独列出这一块内容来介绍它们。
第一部分，机械加工图中符号的含义及表达方法，并能识读它们。要读懂机械加工图，关键是要了解它的组成部分和各部分给我们提供了什么信息。在机械加工图中，有时为了更能清楚的表达图零件的结构，还会有一些特殊的视图。比如，为了表达零件的内部，通常会利用剖视图，所以在此也介绍了剖视图的基本知识。
第二部分，了解线路图中符号的含义、表达方法及功能，并能识读它们。在介绍这一知识点时，可结合生活实际，教学生识读一些室内装潢布线图。
作为常见的技术图样的机械加工图、剖视图、线路图，对于它们的符号的含义以及如何，也作了相应的介绍。在教学中，教师可以出示一些挂图或课件，让学生更容易的了解这部分知识。
但本节更侧重于培养学生识读技术图样的能力，这种能力的培养对于学生的生活甚至今后的工作有重要意义。
2．教学目标
知识与技能
（1）掌握一般技术图样所采用的投射方法。
（2）能绘制简单的三视图并学会标注简单的尺寸。
（3）了解一般的机械加工图、电子线路图所用符号的含义及表达方法，能识读一般机械加工图和线路图。
过程与方法：
（1）经历了学习投影的原理和三投影体系的建立，让学生建立起了更好的空间概念。
（2）经历三视图的简单绘制和尺寸的标注的学习过程，让学生学会了利用技术图样来表达设计思想和意图。
（3）经历图样的识读，让学生体验到技术图样作为技术语言的一种形式，在技术交流中能更方便、正确的表达物体的形状结构和大小的优势。
情感态度与价值观：
培养了学生细致、严谨的工作态度；结合日常生活中的遇到的问题，激发学生的学习热情；培养学生的技术交流能力，提高学生的技术素养。
3．重点、难点
（1）学会绘制简单的三视图和简单的尺寸标注。
（2）识读三视图、机械加工图、线路图。
4．课时安排 2课时
5． 教学用具
多媒体课件，简单结构的模型，挂图，作图工具。
三、教学实施
1．教学构思与流程
（1）我以身边的案例为例，让学生感受到如果只借助于口头语言和文字交流很难清晰、准确地表达某个物体的形状特征和大小。为了能更规范、完整、正确的表达物体的形状和结构，所以引出了技术图样。完成任务1：为什么要学习技术图样？
（2）通过课件展示各种投影的现象。明确了只有正投影才能如实地表达物体的形状和大小。完成任务2：什么是正投影法？
（3）通过课件展示单面、两面、多面投影，反映出只三面投影才能完整、正确的反映物体的形状和大小。又从三面投影引出三视图。完成任务3：三视图的形成。
（4）通过教材P121和P122页的案例分析，让学生意识到，只有明确了形体间的物体的基本组成及各部分的位置关系，才能完成形体的三视图。完成任务4：三视图的绘制。
（5）再一次的创设情境的方法，让学生意识到，如果只有物体的三视图，而没有尺寸的话，无法加工出零件来。如果标注尺寸没有统一的标准，只按个人的喜好随心所欲的标注的话，那将会带来诸多麻烦和问题。引出尺寸标注的要求等。 完成任务5：尺寸标注的基本要求、基本规则和尺寸的要素。
（6）用举例的方法，让学生学会一些线段、圆、圆弧、角度等尺寸的标注。从而实现在三视图中标注尺寸。完成任务6：三视图的尺寸标注。
（7）通过挂图或课件的形式，介绍日常生活中常见的机械加工图和线路图，学习如何来正确识读它们，以方便学生的生活甚至今后的工作。完成任务7：机械加工图和线路图的识读。
2．教学措施
第一部分：创设情境的方法，让学生感受到在很多的场合进行技术交流，如果利用图样来表达物体的形状结构和大小将更直观、清晰和正确。又从身边的现象着手，介绍了技术图样形成中所采用的投影的方法――正投影。充分得利用多媒体课件的优势，展示了单面和多面投影所表达的物体形状结构，让学生自行进行比较，最终得出只有多面投影才能完整、合理的表达物体的形状和大小。从而引出了三投影面体系，由此形成了三视图。为了能让学生合理、正确的绘制出物体的三视图，以教材p121、122的案例为例，介绍了三视图绘制之前必须要会对物体进行结构分析，然后采用正确的方法和步骤开始绘制出完整的三视图。为了让学生能熟练掌握，课后还要适当的加强练习。
第二部分：先让学生自行对已经画好的三视图进行标注，然后教师通过实物投影对学生所标注的尺寸进行评判，引导学生得出尺寸标注的基本要求，即“正确、完整、清晰、合理”。教师再对有特色的尺寸标注（包括共性的错误）进行提炼，得出尺寸标注的基本规则和三要素。教师在投影上给出国标中关于线性尺寸、直径尺寸、半径尺寸、角度尺寸等标注的范例，学生根据范例回答老师给的课堂练习题，完成后，教师针对国标要求进行总结。为了巩固所学知识点，对上节课所完成的三视图按照国标要求进行正确的尺寸的标注。
第三部分：教师将机械加工图用投影或挂图展示给学生，指导学生了解它的组成部分（三视图及其尺寸标注，必要的其他视图、标题栏和文字说明），而后教师逐一加以说明。教师给出第二张机械加工图（剖视与非剖视比较图），让学生进行比较，总结出剖视与非剖视图之间的区别。教师总结并给出剖视图的使用场合和注意事项。接下来，教师用投影给出一张简单的电子线路图，由学生指出其中认识的电子元件符号的名称。对于不认识的符号，教师即给出常用电子元件图形符号表，让学生熟读。学生对照图样，进行信号流向分析并判断该电路实现的功能。
3．教案
教学过程
新课导入
在生活中，我们在阳光的照射下，就在在地面或墙上形成一个影子，这是一种自然现象。我们这种现象称之为投影。
（一）．投影法知识
投影分类
投影方法
[讨 论1] 中心投影法、斜投影法、正投影的投影特性？
（提示：沿投影方向移动物体,正投影的大小不变，且反映
实形。满足了工程图样的需求。）
[讨 论2] 单一投影能不能完整的确定物体的结构形状？（参考下图）
（结论：为了确定物体的结构形状，需要采用多面投影。）
（二）．三视图
1．三投影面体系（如下图七）
三投影面体系是由三个相互两两垂直的投影面组成。
三投影面：
正投影面， 简称正面， 用"V"标记；
侧投影面， 简称侧面， 用"W"标记；
水平投影面，简称水平面，用"H"标记；
三投影轴：
三投影面之间两两相互垂直相交的交线，称为投影轴，分别用OX、OY、OZ表示，
原 点：
三根轴的交点Ｏ称为原点。
2．三视图的形成（如图八）
主视图：从前向后看，即得在V面上的投影；
俯视图：从上向下看，即得在H面上的投影；
左视图：从左向右看，即得在W面上的投影。
3．三视图的展开（如图九）
规定 : V面保持不动，H面向下向后绕OX轴
旋转900，W面向右向后绕OZ轴旋转900
展开后 : （如图十）
4．三视图投影规律：
（1）“三等”对应关系：（如图十一）
主、俯视图长对正；
主、左视图高平齐；
左、俯视图宽相等。
（2）六向方位关系：（如图十二）
主视图的上、下、左、右对应物体的
上、下、左、右；
俯视图的上、下、左、右对应物体的
后、前、左、右；
左视图的上、下、左、右对应物体的
上、下、后、前；
[案例分析]
如何通过分析形体结构来绘制三视图？（教材p121）
提示：a.叠加型
弄清物体的基本组成；
各部分之间的相互位置关系。
b.切割型
弄清物体的原形；
切去部分的形状；
各部分之间的相互位置关系。
[马上行动] 请画出下图所示物体的三视图。
（拿出模型放在讲台上摆正，请一同学上黑板绘制，其余同学在纸上绘制）
绘制三视图的注意点：
将物体自然放平，一般使主要表面与投影面平行或垂直，进而确定主视图的投影方向；
整体和局部都要符合三视图的投影规律；
可见轮廓线用粗实线绘制，不可见的轮廓线用虚线绘制，当虚线与实线重合时画实线；
特别应注意俯、左视图宽相等和前、后方位关系。
参考答案：
提 问
通过三视图的绘制，我们知道视图表达了形体的形状和结构的关系，那形体各结构块的真实大小和相对位置又怎样才能反映呢？
(三)．形体的尺寸标注
尺寸标注的基本要求（八个字）：
正确 完整 清晰 合理
尺寸标注基本规则：
机件的真实大小应以图样上所注的尺寸数值为依据，与图形的大小及绘图的准确度无关；
图样中所注的尺寸，以“毫米”为单位时，不要标注计量单位的代号或名称；如采用其他单位，则必须注明相应计量单位的代号或名称。
图样中所标注的尺寸，为该图样所示机件的最后完工尺寸，否则应另加说明。
机件的每一尺寸，一般只标注一次，并应标注在反映该结构最清晰的图形上。
尺寸标注的三要素：(如下图所示)
（1）尺寸界线 用细实线绘制，并应由图形的轮廓线、轴线或对称中心线处引出。也可利用轮廓线、轴线或对称中心线作尺寸界线。超出尺寸线的终端2mm左右。
（2）尺寸线 用细实线绘制，不能用其它图线代替，一般也不得与其它图线重合或画在其延长线上。其两端带有箭头。
（3）尺寸数字 线性尺寸的数字一般应注写在尺寸线的上方，也允许注写在尺寸线的中断处。
常见的尺寸标注
(1)线性尺寸的注法
尺寸线与所标注的线段平行； 尺寸界线应与尺寸线垂直（必要时才允许倾斜），并应超出尺寸线2—3mm。
A.水平方向尺寸注写在尺寸线的上方，字头向上；
B.垂直方向尺寸注写在尺寸线的左方，字头向左；
C.倾斜方向尺寸注写在尺寸线的斜上方，字头向着斜上方；
D.当出现在30范围内标注尺寸时，应按引出标注。
(2)标注直径
表示直径的符号是φ。整圆或大于半圆的圆弧需要标注直径。标注直径的方法有多种，通常根据圆的大小和位置来确定。
需要标注直径的形体主要有圆柱、圆锥和球体等旋转形体。
(3)标注半径
表示半径的符号是R。半圆或小于半圆的圆弧需要标注半径。标注半径的方法也有多种，通常根据圆弧的大小和位置来确定。
(4)标注角度
尺寸界线应沿径向引出，尺寸线要画成圆弧，圆心是角的顶点，尺寸数字应一律水平书写，一般注在尺寸线的中断处，必要时也可以引出标注。
[课堂练习] 完成上节课三视图的尺寸标注
（尺寸数值直接在图形上量取，取整。）
注：同学们除了会绘制形体的三视图和标注尺寸外，还要根据提供的三视图，能想出形体的空间形状和结构。即要会“画”和“读”。
（四）．机械加工图（如下图所示）
是工程图的一种，它是以三视图的形式来表达机械加工方法的一种技术图样，是完成产品机械加工的主要依据。
内容包括：三视图、尺寸标注、必要的其他视图、标题栏、文字说明等。
1.三视图及尺寸标注：反映了产品的形状结构、大小和各部分的相对位置。
2.必要的其他视图： 如局部放大图等，是用来表达三视图不能完全清楚的部位。
3.标题栏： 提供了设计的基本信息。设计的名称、材料、比例、设计者、单位、日期等。
4.文字说明： 如说明表面粗糙度、技术要求等。
（五）．剖视图（如下图所示）
适用场合：零件的内部或后面等一些不可见的结构。
概念：假想用一平面剖切开物体，将处于观察者与剖切面之间的部分移去，将其余部分向投影面投影所得的图形，称为剖视图。
剖切平面的特征：（1）包含内部结构如孔、槽的轴线，或物体的对称面；
（2）平行于相应的投影面。
注：剖面需按规定画出与物体材料相应的剖面符号，如金属材料的剖面符号为与水平线成45度角的一组平行细实线。同一物体的各剖视图的剖面线应间隔相等、方向一致。
（六）．线路图（如下图所示）
一般是指电子线路图。
概念：是指用图形符号和线段组成的电子工程用的略图，包括电路原理图、
接线图和逻辑图等。
识读线路图的方法：首先，要认识图中的元器件符号，知道它代表的元器件；
其次，弄清元器件符号相互之间的连接方式；
最后，确定信号是如何流通的。
[小 结]
正投影原理；
三视图的形成；
绘制三视图，并标注尺寸；
根据提供的形体的三视图，能想出形体的空间形状；
了解一般机械加工图、电子线路图中符号的含义及表达方法，并能识读它们。
[作 业]
1．教材p128,任选一形体，画出其三视图，并标注尺寸。（尺寸自定）
2．根据老师在课件中提供的三视图，想出其形状，并用正等测法绘制出来。
[教学反思]
在这部分内容的教学过程中，学生在初中已经接触过一些，所以多多少少有些基础。但是，学生的空间概念还要不断的进行培养和建立。这样，才便于形体三视图的绘制。这里，最大的难点，莫过于是在三视图上正确、合理的标注尺寸。唯一的办法，只有多多练习才行。同时，学生在掌握了三视图的绘制的基础上。还要重点培养学生的读图能力。当然，这也需要一个不断练习不断提高的过程。
第三节 计算机辅助制图
一、教材中给出的教学目标
1．了解计算机辅助制图的优点。
2．了解计算机辅助制图的应用范围。
二、教材分析
1．教材分析
计算机辅助制图是在前二节内容掌握的基础上，进一步拓宽了学生的知识面，培养了学生应用计算机绘图的能力。这节课作为选学内容，目的是引领学生走进计算机辅助制图的世界，而非专业化的训练，教师教学时要掌握好尺度，以图样的识读为主，辅以图样的绘制。技术图样的绘制应当为表达设计意图服务，并力求体现技术特征。在技术活动中，识读能力很重要，有着广泛的用处。如果，将这一部分的知识与其他课程（如美学等）相结合起来，将使我们的设计更加精彩。
计算机辅助制图的应用越来越广泛，学生操作起来也非常有趣。但我们必须正确认识其优缺点，它毕竟不是一个实物世界，也有它的不足之处。这一节主要介绍了如下内容：
第一部分：从计算机辅助绘图的操作特点、适用范围、数据处理和图样的实现等四个方面来讲述计算机辅助绘图的优点。注意计算机辅助绘图与现代设计技术和信息技术的联系，让学生初步了解其使用价值。
第二部分：主要讲述了计算机辅助绘图的应用范围。教师通用介绍二维与三维图形软件、二维与三维辅助设计软件、二维与三维辅助制造软件。强调指出：计算机辅助绘图能通过信息流的处理可以实现无图纸化生产，将产品的设计、试制和量产结合起来。让学更进一步了解计算机辅助绘图在各行各业中的使用和自身的巨大价值。这有助于学生能够主动地理解计算机辅助绘图技术，并能萌发探索计算机辅助绘图技术的愿望。
第三部分：结合教材中始终贯穿其中的台灯案例，利用常用的CAD绘图软件（Auto CAD）绘制台灯的三视图，并标注尺寸。在此过程中，学习计算机辅助绘图技术，体会计算机辅助绘图的优越性，领会其在设计领域中的重要作用。
但由于受课时限制，只能选择常用的绘图命令进行练习。其它的功能和指令，根据学生的兴趣爱好课后自学，为其今后的设计实践提供一个工具。
2．教学目标
知识与技能
（1）了解计算机辅助制图的优点。
（2）了解计算机辅助制图的应用范围。
（3）通过应用实例，学会基本的作图方法。
过程与方法
（1）通过举例分析，加深对计算机辅助制图的优点及应用范围的了解。
（2）通过举例实践，让学生切身感受计算机的方便。
情感态度与价值观
培养学生的技术交流能力，提高学生的技术素养。
3．教学重点、难点
（1）在学生学习了技术图样的绘制后，引领学生走进计算机辅助制图的世界。
（2）计算机辅助制图的熟练应用。
4．课时安排 1课时,
5．教学用具
教学模型、多媒体设备、学生机房等。
三、教学实施
1．教学构思与流程
（1）用师生绘图竞赛的方式，学生手工绘图，老师用计算机绘图，从而引出计算机辅助绘图，通用比较手工绘图与计算机辅助绘图这两种绘图方式的特点，进而介绍计算机辅助绘图。 完成第一任务：告诉学生使用计算机辅助绘图目的和本节课程中我需要学习的内容。
（2）直接展示计算机辅助绘图的各种图样、图形的特点。
完成第二个任务：计算机辅助绘图的优点。
（3）教师介绍各计算机辅助绘图软件及其使用，包括二维与三维图形软件、二维与三维辅助设计软件、二维与三维辅助制造软件（设计部分）。
完成第三个任务：掌握计算机辅助绘图的应用范围。
（4）老师引导学生进行图样的识读，以学生上机练习为主，学习计算机辅助绘图实例。
完成第四个任务：掌握计算机辅助绘图基本方法。
2．教学措施
第一部分：给出两个结构与尺寸相类似的模型，让学生用手工画其中一个模型的三视图，教师用AutoCAD软件画另一个模型的三视图，让学生感受计算机辅助绘图的便捷。（引入计算机辅助绘图。）将模型互换，学生再进行三视图绘制，教师只需要对原有三视图进行修改，让学生感受到AutoCAD软件的强大功能。（这一部分从实际绘图出发，让学生在绘图和比赛中感受到计算机辅助绘图的再图形设计与处理上的强大作用。）
第二部分：
（1）从计算机辅助绘图的操作特点、适用范围、数据处理和图样的实现等四个方面来讲述计算机辅助绘图的优点。注意计算机辅助绘图与现代设计技术和信息技术的联系，让学生初步了解其使用价值。
（2）教师通用介绍二维与三维图形软件、二维与三维辅助设计软件、二维与三维辅助制造软件。强调指出：计算机辅助绘图能过信息流的处理可以实现无图纸化生产，将产品的设计、试制和量产结合起来。让学更进一步了解计算机辅助绘图在各行各业中的使用和自身的巨大价值。这有助于学生能够主动地理解计算机辅助绘图技术，并能萌发探索计算机辅助绘图技术的愿望。
（3）教师讲解AutoCAD软件的基本二维绘图指令(图层设置、线型设置、直线、圆、复制、修剪、擦除、标注设置、线性标注、直径标注等)，并绘制台灯三视图。由于AutoCAD软件指令众多，在课堂上短时间学习全部指令是不可能的，教师将指令的讲解融入台灯三视图的绘制当中，需要什么指令就讲解什么指令，这有助于学生从实用性出发学习AutoCAD软件。
第三部分：总结。让学生完成台灯三视图的绘制与标注，从中再次感受计算机辅助绘图魅力。
第四部分：
对学生的评价，虽然本节是选学内容，但是学生必须了解计算机辅助绘图技术的实用性，所以这一节课的过程评价既要以鼓励为主又要体现计算机软件操作的严谨性，使学生自始至终都要注意操作步骤的正确，只有这样做才能完成本次课程的学习。教师的反思：（1）对课标和教材执行情况的反思，（2）对学生接受情况的反思。（3）对教师教学方法和手段的反思。通过反思不断的调整教学方式方法，不断的加深对课标和教材的理解与认识，并在教学中，加深对计算机辅助绘图技术使用的了解。
3．教案
新课导入:
以下图所示的两个形体模型为例，让学生和老师进行一次竞赛。看谁能在短时间正确的完成它们的三视图绘制。学生在纸上绘制；教师打开多媒体设备（包括投影仪），利用计算机上已经安装好的软件进行绘制，利用投影幕，学生也能看到老师绘图的过程。
在共同参与的过程中，学生会发现教师利用软件绘图又快又方便（直接利用软件的绘图工具），而且图线处理的也很漂亮。更让学生着急的是，学生要画两遍不同的三视图，而教师把第一个三视图保存后，第二个三视图就直接在上面修改，以更快的速度完成了第二个三视图。
学生特别好奇，既想知道老师是怎么绘制的，又希望老师能教他们方法。这时，老师再把已经画好的一物体的三维模型效果图给学生看。此时，学生的学习积极性已经充分调动起来了。可以开始新课的讲解。
（一）计算机辅助制图的优点：
操作方便；
降低劳动强度、提高工作效率。
虚拟现实；
利用仿真软件，进行相关的测试。
适用范围广；
各个领域，各个行业。例如：机械、建筑、电子、服装、广告等。
拓宽设计者的思路。
便于多方案形成，能充分进行资源共享。
（二）计算机辅助制图的应用范围
工程图样的绘制；
在建筑设计、产品设计等领域。利用AutoCAD软件方便绘制。
设计方案的三维表现；
利用AutoCAD、3DMAX、Pro/E等可以实现三维造型，着色，材质等。
平面排版的设计
利用Photoshop、CorelDRAW等软件，实现书刊排版、产品展示等设计。
（三）计算机辅助制图的应用实例：
常用的绘图软件一般有：AutoCAD、Rhino、Pro/E、UG等。以台灯为例，用AutoCAD软件绘制的步骤如下：
（1）打开AutoCAD的界面后，建立粗实线、虚线、尺寸标注的图层；
（2）画出主视图和俯视图的基准线；
（3）用粗实线绘制主、俯视图的轮廓；
（4）切换到虚线图层，绘制出两个视图中的虚线；
（5）利用“copy”功能，将主视图复制到左视图的位置上；（因为台灯的主视图的左视图的形状结构相同）
（6）切换到尺寸图层，标注三视图的尺寸。
附注：可以利用3DMAX软件，可以方便的制作物体的三维模型，并利用其功能进行“渲染”，可以加上光照、材质、背景等，使之更逼真。（如下图所示）
[小 结]：
1．计算机辅助制图的优点；
2．计算机辅助制图的应用范围；
3．以AutoCAD软件为例，绘制台灯三视图，并标注尺寸。
[作 业]：利用课余时间，利用计算机绘制一个家庭的简单装修图。
[教学反思]：
由于现在计算机辅助制图应用越来越广泛，利用学校的硬件资源，本节内容以教师讲解和学生上机操作相结合，运用AutoCAD软件三视图的绘制。刚开始，学生兴趣特别高。在学习中，也发现该软件要能熟练使用还需不断的摸索和练习。
中心投影法（如下图一）
斜投影法（如下图二
平行投影法
正投影法（如下图三）
图一
图三
图二
图六
图五
图四
图七
图八
图九
左视图
主视图
俯视图
图十
图十一
图十二