人教版二年级音乐下册第一单元到郊外去《火车咔咔咔》教学设计

人教版二年级下册《火车咔咔咔》音乐教学设计
教材分析：《火车咔咔咔》是一首阿根廷乐曲，马林巴合奏，是一首双主题变奏曲。欢快的节奏、跳跃的旋律，在乐曲进行中不时地加进模仿火车的汽笛声和用沙槌模仿车轮行进的节奏，使得乐曲的音乐形象非常鲜明。
学情分析：二年级的学生对于火车音乐形象的感知能力很强，大部分学生他们能够在聆听分辨中感受音乐旋律，个别学生还需要教师的进一步引导聆听。本课从听、唱、打击乐器伴奏、想像画面等形式来帮助学生提高听辨音乐主旋律的能力。
教学目标：1、通过欣赏乐曲《火车咔咔咔》，感受乐曲欢快的情绪及音乐形象。
2、在聆听、模唱、伴奏中感知音乐形象，分辨记忆音乐的主题旋律。
3、通过欣赏，在活动中感受音乐的要素，提高学生的音乐素养。
教学重点：能够在模唱、听辨中感受到加花、转调的创作手法，并记忆主题旋律。
教学难点：分辨两个音乐主题，并能够感知音乐形象所表现的情境。创造性地表现乐曲。
教学设备：沙锤、串铃、课件
教学过程：
组织教学：
教师指导学生听音乐律动进教室。（乐曲《火车咔咔咔》片段音乐）
师生问好。
欣赏《火车咔咔咔》
完整欣赏：
导入：今天音乐课老师带来了一首乐曲，请你听一听在音乐中听到了什么声音？想到了什么？完整聆听（火车、坐在小火车上高兴、愉快的心情）
你们怎么听出是火车？想到了什么？（车轮转动、汽笛声）
在音乐中感受到的情绪？（欢快的）速度？（快、有快有慢的）
【设计意图】通过初步完整的聆听，让学生对整首乐曲有一个初步的感知，并能够首先听辨出他们印象最深的火车的音乐形象，为后面的学习进行了铺垫。
分段欣赏：
A段（1听）：接下来我们来听听这段音乐是否始终都是快的？有没有变化，你想到了什么？（由慢到快）（火车刚刚启动，越来越快，直到正常行驶）
A段（2听）：用动作来表现火车开了，同时听听还有什么声音？（汽笛、3次）
A段（3听）：随着音乐来表现一遍。再听音乐的主奏乐器是什么？
同学们对这个乐器的音色不熟悉，想知道到底什么乐器吗？（出示马林巴图片，是南美洲、非洲、欧洲的一种民族旋律打击乐器，它也是木琴的一种。音色清脆、悦耳，具有弹跳性。）（观看敲击视频15秒）
我们随着音乐用动作来敲击马林巴。
我们用“LU”来唱一唱这段音乐旋律。（教师指谱）随钢琴伴奏唱谱。
【设计意图】在聆听分辨中感知小火车的音乐形象，能够在模仿车轮转动的动作中表现音乐形象，并在模仿马林巴敲击演奏、用“LU”演唱以及随着钢琴的演唱中来记住主题旋律，为后面的学习做准备。
A1段（1听）：我们的小火车继续前行，请听这段音乐旋律和刚才听到的一样吗？我们用“LU”来唱一唱，（指谱听）
回答：一样：很好，你们已经记住了刚才的旋律，但有细小的变化，你听出来了吗？想到了什么？（坐上小火车更加的高兴、愉快、幸福）
A1段（2听）旋律是没变的，不同的地方（抖动，颤动的感觉）设计一个声势动作来表现这个地方的变化（拍手、快速敲击的动作、跺脚）
这个小变化是作曲家用了一个创作手法叫“加花”来表现的
A1段（4听）：老师这里有三种打击乐器，选择一种合适的在“加花”伴奏（响板、串铃、三角铁）经过实践老师和你们的想法一样，也为每一个人准备了串铃，我们来为这段音乐伴奏。
【设计意图】在教师的引导中，学生来聆听分辨出“加花”的地方，并能够自主选择打击乐器来为乐曲伴奏，提高音乐的感知能力和分辨能力。并能记忆的音乐主题旋律。
A2段（1听）：再听听这一段音乐旋律变了吗？（没变）
A1+A2段(1听）：其实还有一个很大的变化，我们来和上一段比一比，用“LU”唱一唱，感受一下到底有什么变化？（调变高了）
总结：这种感觉就是作曲家的又一个创作手法叫“转调”。
说说这一段音乐想到了什么？（心情愉快、来到了高山上、田野村庄里）
A2段（2听）：老师为你们准备了沙锤，看节奏谱，我们一起表现想到的情境。
A2段（3听）：一起加入串铃和沙锤进行伴奏。
【设计意图】本环节的设计主要是引导学生能够分辨出“转调”的创作手法，并能够在哼唱中再次记忆音乐主题旋律，并在合作中用打击乐器为乐曲伴奏，感知音乐形象。
4、A3段（1听）：听听这段旋律变了吗？有什么感觉？想到了什么？（有高、有低）（过山洞，上山）
回答：低（A3段2听）：旋律变低了叫“转调”，都低嘛？再听，有没有高的？
有低有高（A3段2听）：用“LU”唱一唱，低的是旋律一样的，只是变低的，叫“转调”，高的地方有了很多变化，叫“加花”。
【设计意图】本环节通过前面多次聆听的基础上，教师引导学生听辨出音乐的主题旋律是转调，在高音区又出现了加花的这两种不同的感觉，并能够进行联想说出音乐表现的情境。进而了解作曲家的创作手法。
完整聆听：同学们发没发现我们听的这一个旋律反复出现的，但是每次都有（变化），对，作曲家用了不用的创作手法来表现，让每一小乐段都有细微的变化，使音乐听起来情感更加丰富，也是我们的旅行变得更加有趣了很多，这一不变的主题，我们用字母A来表示。接下来，竖起你的小耳朵仔细聆听，这个A主题，在全曲中共出现了几次？（6次）
【设计意图】经过前面的反复聆听，分辨、感知等方法，本环节的设计再一次让学生记住音乐的主旋律，并能够学会静听音乐，进行完整的欣赏来整体感知音乐形象。
6、欣赏B段（1听）：细心的同学，你会发现，除了我们熟悉的A主题，还有另一个主题旋律，我们一起来听一听，说说这段音乐表现了旅行中看到什么？又做了什么？（看风景、唱歌、跳舞）
B段（2听）：小组合作来创编一组动作来表现这段音乐（小组展示，说出自己展示的情景，教师进行动作纠正）
B段（3听）：随着音乐来表现旅途中的情景吧！
【设计意图】本环节的设计目的是在聆听中激发学生的联想能力，并在创编动作中来将他们联想到的音乐形象用舞蹈动作表现出来，培养学生的音乐表现力。
完整聆听：在这次欢歌笑语的愉快旅行中，我们玩得高兴吗？请你听出完整的顺序吧！听到的是A主题，请你用A开火车；B跳舞
你们一定要仔细听准表演清楚，老师的任务是根据你们的情境表现来判断两个主题旋律的，合作愉快！（ABAABAABA）
【设计意图】在所有活动的基础上让学生在本环节中能够分辨A、B主题旋律，巩固本课的所学内容，让学生真正听懂的了音乐。这也是活动成果的一个检验。
音乐最后听到了什么声音？（汽笛）好像是火车？（进站了）
小结：在火车安全的抵达旅途终点的音乐中我们今天的旅行也结束了，能为这首乐曲起个名字吗？（火车咔嚓咔嚓、快乐的小火车）作曲家将这首乐曲起名为《火车咔咔咔》，这是一首阿根廷的乐曲。是由什么乐器演奏的？（马林巴）
让我们开着小火车跟老师说再见吧！（播放《火车咔咔咔》）