19 剃头大师 教案

19 剃头大师
教学目标:
1.会认“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等12个生字，会写“大师、表弟”等18个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.默读课文，能说出“老师傅”和“我”剃头过程的不同。
3.能运用多种方法理解难懂的句子。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
教学重难点：
重点：会写“表、胆”等12个生字，会写“大师、表弟”等18个词语，能说出“老师傅”和“我”剃头过程的不同
难点：能运用多种方法理解难懂的句子，能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
教学时间:2课时(第一课时完成第一、第二板块；第二课时完成第三至第五板块)
教学过程:
一、谈话激趣，引出课题
1.出示“大师”，理解“大师”。
学生认读，谈谈什么是大师。
2.认读“剃”字，谈经历。
出示“剃”，学生识记，并组词。联系生活实际，谈谈自己“剃头”的经历。
3.揭题板书，理解题意。
说说怎样的人才能被称为“剃头大师”。
二、初读课文，感知大意
1.初读课文，识记生字，理解词语。
(1)学生用喜欢的方式自由朗读课文，自主识记生字，画出不理解的词语。
(2)同桌交流，联系上下文猜猜这些词语的意思。
(3)查字典验证。
(4)出示本课生词，检查认读情况，指导读准“刑、否、执”。
2.默读课文，整体感知。
(1)默读课文，思考课文主要讲了一件什么事。
(2)交流课文的主要内容。
3.初识人物，畅谈印象。
说说文中的小沙给你留下了怎样的印象。学习课文第1自然段。(预设:胆小)
三、细读课文，关注内容
1.再读课文，思考问题。
(1)学生读课文，一边读一边想:“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？
(2)从课文中分别找出写“老师傅”和“我”给小沙剃头的相关自然段。
2.对比学习，抓住关键词句，一边读一边想，比较“老师傅”和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。
(1)圈出描写“老师傅”和“我”给小沙剃头时动作的词语，边做动作边读相关句子。
(2)画出描写小沙剃头时感受的句子，结合生活经验边读边想，理解句子意思。
重点语句:“最痛苦的是……跟受刑一样。”
①随文认读“受刑”。理解“受刑”(遭受刑罚)。文中的“受刑”是什么意思？(和遭受刑罚一样难受)联系生活经验说说，你有过类似的感受吗？
②表演读句子，谈体会。
③理解“害人精”。
引导学生发现这个词语特点:是比喻性的词语，而且非常口语化。拓展认读“淘气包、马屁精、机灵鬼、替罪羊”等，并让学生试着说一说这样的词语。
重点语句:“‘嗬！'小沙高兴了，‘你真把头发剪下来了！’”
“小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。”
①联系生活实际，引导学生读出小沙的惊喜和高兴。
②思考:为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”？
3.找出文中的比喻句，体会用语的精妙。
“姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。”
“一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。”
“可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。”
“小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头。”
“他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。”
(1)反复读比喻句，读出这些句子的有趣。
(2)去掉比喻，对比读，文章有什么不同？体会比喻句的妙处。
(3)试着说一说这样有趣的比喻句。
四、回顾全文，深化主题
1.你觉得文中的“我”是个什么样的孩子？
2.课文为什么用“剃头大师”作为题目呢？
“剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实并没有剃头的经验。以“剃头大师”为题目，不仅能吸引读者的注意，还能深化文章主题，起到风趣幽默的效果。在以后的习作中，我们也可以尝试这样拟定题目。
五、整体观察，写好生字
1.观察生字，发现规律。
2.生字归类，指导书写。
(1)“表、夺”上大下小。“虽、骂”上小下大，“虽”倒数第二笔略往上提。
(2)“仇、付、倍、件”是同偏旁的字。提示:左窄右宽。
(3)“鬼”是独体字。 应提醒学生笔顺是:撇、竖、横折、横、横、撇、竖弯钩、撇折、点。
3.学生练写，展示评价。