统编版三年级语文下册 第六单元 语文园地 教案

语文园地
教学目标:
1.通过交流，学会理解难懂的句子的方法。
2.认识“旭”“屿”等6个生字，认读有关大海的词语，学习利用画面识字。
3.能读通句子，运用学过的方法体会词语在不同语境中的意思；能模仿例句，围绕一个意思写具体、写生动。
4.正确朗读4句与“知错就改”有关的经典名句，背诵积累。
教学重难点：
重点：正确朗读4句与“知错就改”有关的经典名句，背诵积累，学会理解难懂的句子的方法。
难点：能读通句子，运用学过的方法体会词语在不同语境中的意思；能模仿例句，围绕一个意思写具体、写生动。
教学时间:2课时(第一课时完成第一板块和第二板块；第二课时完成第三板块和第四板块)
教学过程:
一、交流平台
1.活动一:回顾方法。
(1)回顾在学习中遇到不理解的词语时，你是如何解决的。
(2)学生交流、总结。
2.活动二:交流方法。
遇到难懂的句子我们如何解决呢？
(1)分角色读读“交流平台”中的内容。
(2)组内交流:从这几个小朋友的对话中，你知道了哪些理解难懂的句子的方法，在前面的学习中你运用过哪种方法。
(3)全班分享。
①课件出示:结合生活经验，我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”这句话，因为我也有过这样的经历。
让学生谈谈收获(联系生活经验理解难懂的句子)。
交流在课堂学习或课后阅读中自已是如何运用这种方法理解难懂的句子的。
②课件出示:联系上下文，我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，原来是在写小孩子们的样子。
让学生回忆初读这句话时，能否读懂是写什么的，后来是如何理解的。
归纳方法:结合上下文理解难懂的句子。
交流自己在阅读中有没有用过这种方法，跟大家分享。
③课件出示:理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。
学生交流自己的理解，分享自己的经验。
3.活动三:归纳方法。
遇到难懂的句子，可以用和理解难懂的词语相似的方法理解，联系生活经验理解；联系上下文理解；用査字典或向别人请教等方法解决。
二、识字加油站
1.活动一:情境导入，看图认词。
(1)这个板块呈现的8个词语，都与大海有关。教学本组词语时，可以让学生说说自己喜欢大海吗，说到大海你会想到哪些词语(自由说)。
(2)出示插图，让学生说说图中有什么，教师相机出示相应的8个词语。通过“看图认词”，巧妙建立词语与图片之间的联系。
(3)提出不懂的词语，共同解决。
2.活动二:读准字词，主动识字。
(1)在此基础上，学生借助拼音把词语读正确，说说需要注意的读音和自己的识字方法。要认的6个字中，“瞭、缆”是边音，“屿、锚”是形声字，要提醒学生注意。
(2)在多种形式的朗读中巩固识记字词。
3.活动三:拓展练说。
学生通过课文插图，联系已有生活和知识积累，用教材上的词语或课外阅读中掌握的有关词语，说说看到的画面。通过拓展练说，既加深了学生对词语的理解，又引导学生在观察和想象中提高了表达能力，还建立了识字、学词和说话的联系。
三、词句段运用
1.活动一:读一读，体会加点词意思的不同。
提示:第一题旨在让学生在具体语境中推测词语的意思，可采用多种方法猜读，并将方法运用到日常阅读中。建议设计以下活动:
步骤一:读句子，找加点词语，猜“熟”的意思。
步骤二:和同桌交流猜读结果。
步骤三:师生交流。
(1)引导:两句话里的“熟”分别和哪个词的意思相近？
(2)引导学生说说猜读方法。
(3)学生查词典验证:第一句里的“熟”指食物加热到可以食用的程度，第二句里的“熟”指熟练。
步骤四:通过对读等形式让学生进一步体会相同词语在不同语境中的含义。
步骤五:用刚才的方法自主猜读第二组句子中“味道”的不同含义。
2.活动二:围绕一个意思写一写。
提示:第二题进一步培养学生围绕一个意思描写的能力，例句分别是围绕人物特点和场景特点来描写的。
步骤一:读题目，明要求。
步骤二:出示例句一，指导学生正确认读。
步骤三:再读例句，说说句子是围绕什么写的。
提示:句子围绕表弟“天生胆小”这一特点列举了四件“怕”的事。
步骤四:出示例句二，自由讨论。
要点:朗读后思考例句二是围绕什么写的、怎样写的，宜采用小组合作讨论的方式。
步骤五:照样子写一写。
提示:注意尽量不写错别字，把句子写通顺。写完后读给同桌听一听，再改一改。
四、日积月累
1.活动一:名言我能读。
通过借助注音自己读、同桌互读、老师范读等方式，将四句名言读正确、读通顺。
提示:注意读准带拼音的字。
2.活动二:名言我会读。
3.活动三:名言我会说。
提示:学生根据字面意思和教师讲解，了解名言意思。
4.活动四:名言我会背。
(1)出示填空:见善则迁，( )。
( )，是谓过矣。
人谁无过，( )。
改过不吝，( )。
(2)多种形式练习背诵。