第二课时?
教学
目标
1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。?
教学
重难点
重点：深入了解白鹅高傲的特点，体会语言的趣味及作者对白鹅的喜爱之情。难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（? ）分钟
复习检查，导入新课
一、复习字词，导入课文
上节课，老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，在深入学习课文之前，我们一起来复习一下上节课的内容吧！
复习本课重点字词。（齐读）
上节课，我们学习了“白鹅”这课的生字，词语，初步感知了白鹅“高傲”的特点，这节课让我们继续走进课本，来看看这只白鹅“高傲”在什么地方。
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新课
教学
（?? ）分钟
二、体验情感，学习方法。
课文里有许多表现鹅高傲的词语，如“引吭大叫”“傲然”“架子十足”。找一找，分类抄下来，再体会作者是如何把“高傲”写清楚的。（课后第2题）
1. 高傲是“我”对白鹅的第一印象，作者怎么会有这样的印象呢？你能从第一自然段中找到原因吗？
它伸长了头颈，左顾右盼。
2. 鹅高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
（1）承接上文：鹅的高傲。
（2）引起下文：高傲的表现。
（3）过渡段
（4）一起来看看鹅“高傲”的三种具体表现吧！
3. 表现鹅的叫声“高傲”的词语
（1）严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫
（2）作者把鹅与狗进行对比，写出鹅的高傲与忠诚。
（3）展开想象：
如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？
4. 表现鹅的步态“高傲”的词语
（1）步调从容 大模大样 毫不相让
（2）作者把鹅与鸭进行对比，还使用比喻的手法，把“鹅”比作“京剧里的净角”写出鹅的高傲。
（3）把鹅和鸭的步调进行比较，这样写有什么好处？）（课后第3题）
把鹅的步调从容和鸭的局促不安形成鲜明对比，更显出鹅的傲气十足，很是有趣。
（4）京剧是我国的国粹，其中有五种角色：生、旦、净、末、丑。“净角”是京剧中的一种角色通称花脸。
净角就是京剧里的大花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物，大花脸半天才走一步，走得很慢。文中用“净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅的步调从容，更显出了鹅的步伐中透出不可一世的傲慢。
（5）词语积累（ABAC式词语）
大模大样 自言自语 人山人海
如痴如醉 无法无天 十全十美
5. 表现鹅的吃相“高傲”的词语
（1）白鹅吃饭都这么讲究，三眼一板，一丝不苟。
（2）从“堂倌、鹅老爷”这两个词语看出鹅的高贵与霸气。
（3）把鹅称作“鹅老爷”，你从中体会到了什么？（课后第3题）
把鹅称为“鹅老爷”，表面是贬义，实际是褒义。作者运用反语来表现出对鹅的爱意，突出鹅的高傲。
反语：即就是正话反说，似贬实褒。
本文中“鹅老爷”“架子十足”等词表面上是贬义，实质上流露出作者对大白鹅的喜爱之情。
好处：运用反语可以使情感表达得更加鲜明，语言也更加幽默风趣。
（4）仿写
请你也写一写运用了反语的句子吧！
弟弟把花瓶打碎了，妈妈说：“瞧你干的好事！”
这只小狗干抢鸡食这种勾当的时候，从不偷偷摸摸,总是从从容容,无比坦荡。
（5）请你用“扬长而去”写句子。
他挺着肚子扬长而去，像只得胜的公鸡。
6. 读一读“阅读链接”，和课文《白鹅》比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。
（1） 提示：这两篇都是描写鹅的特点，我们可以从描写方法、修辞、写作方法等等方面分析这两篇文章表达上的相似之处。
（2）行文结构上：都是先介绍鹅的特点，再具体描写。《白鹅》的线索更加清晰一些，它以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上叙述鹅高傲的特点，《白公鹅》则以“海军上将”突出鹅的派头，接着描写这只白公鹅走路“慢条丝理、不慌不忙”和争抢浅水滩的趣事。
（3）在描写方法上：两篇课文都非常注重拟人手法的运用。作者并没有仅仅把鹅当作动物来写,而是更多地赋予了它们人的情感,鹅的形象变得可亲了,鲜活了,使人读起来感到非常亲切；运用反语表达对鹅的喜爱之情,语言风趣幽默。《白鹅》的作者虽然口口声声言其“架子十足”,是“鹅老爷”,言语间却流露出无法掩饰的亲昵,《白公鹅》中写道：“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。”作者同样透出了对鹅满心的喜爱。
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学会抓住要点品读感悟的阅读方法，培养学生的概括能力。
此环节鼓励学生质疑释疑，并在此基础上感情朗读，训练学生动脑能力和朗读能力。
逐句概括句意，再用简练的语言概括段意，并提炼成诗句，这是教会学生抓住要点品读感悟的阅读方法。
每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。
课堂小结及拓展延伸
（??）分钟
? 四、课外延伸，布置作业。
1.课堂小结：
本文作者抓住白鹅高傲的特征，运用对比的写法从叫声、步态、吃相这三个方面来描绘白鹅，表达了作者对鹅的喜爱 之情。
2. 丰子恺的漫画为何那么受欢迎？
在丰子恺成名之前，中国基本上没有漫画，画家绝大多数都是工笔或水墨画家。学画者几乎都是靠摹古人笔意，画些花鸟人物鱼虫走兽。他的画别具一格，反映现实，充满幽默，富有哲理的漫画，非常深入人心，曾影响一代又一代人。比如，在画人物时他都喜欢不画眼睛，甚至没有耳朵、鼻子、嘴巴。丰子恺在论述自己的画中也说道：如果意已经到了，笔再到，笔就没有意义了。
3.布置作业。
抄写自己喜欢的句子。
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作业题的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养。
板书
内容
白鹅
总说：高傲的动物
叫声 严肃郑重 厉声呵斥
厉声叫嚣 引吭大叫 对白鹅的喜爱
分说 步态 步调从容 大模大样
吃相 三眼一板 一丝不苟
课件27张PPT。15 白鹅人教统编版 四年级下册郑重点击白鹅，我躲在里面呢！复习旧知看门叫嚣犬吠急促颇像奢侈苟且侍弄窥伺供养上节课，我们学习了“白鹅”这课的生字，词语，初步感知了白鹅“高傲”的特点，这节课让我们继续走进课本，来看看这只白鹅“高傲”在什么地方。研读课文 课文里有许多表现鹅高傲的词语，如“引吭大叫”“傲然”“架子十足”。找一找，分类抄下来，再体会作者是如何把“高傲”写清楚的。（课后第2题）我爱阅读研读课文 高傲是“我”对白鹅的第一印象，作者怎么会有这样的印象呢？你能从第一自然段中找到原因吗？ 它伸长了头颈，左顾右盼。研读课文 鹅高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。过渡段 承接上文：鹅的高傲。引起下文：高傲的表现。研读课文 鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。作比较 作者把鹅与狗进行对比，写出鹅的高傲与忠诚。表现鹅的叫声“高傲”的词语 鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。研读课文表现鹅的步态“高傲”的词语 作者把鹅与鸭进行对比，还使用比喻的手法，把“鹅”比作“京剧里的净角”写出鹅的高傲。 鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。研读课文（把鹅和鸭的步调进行比较，这样写有什么好处？） 把鹅的步调从容和鸭的局促不安形成鲜明对比，更显出鹅的傲气十足，很是有趣。研读课文 净角就是京剧里的大花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物，大花脸半天才走一步，走得很慢。文中用“净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅的步调从容，更显出了鹅的步伐中透出不可一世的傲慢。研读课文大模大样 自言自语 人山人海
如痴如醉 无法无天 十全十美 词语积累（ABAC式词语）研读课文表现鹅的吃相“高傲”的词语 它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。 先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。 白鹅吃饭都这么讲究，三眼一板，一丝不苟。研读课文 从“堂倌、鹅老爷”这两个词语看出鹅的高贵与霸气。 这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样，因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气。每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。研读课文（把鹅称作“鹅老爷”，你从中体会到了什么？）（课后第3题） 因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。 把鹅称为“鹅老爷”，表面是贬义，实际是褒义。作者运用反语来表现出对鹅的爱意，突出鹅的高傲。研读课文 反语：即就是正话反说，似贬实褒。
本文中“鹅老爷”“架子十足”等词表面上是贬义，实质上流露出作者对大白鹅的喜爱之情。
好处：运用反语可以使情感表达得更加鲜明，语言也更加幽默风趣。研读课文 白鹅的高傲表现在：等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。研读课文他挺着肚子扬长而去，像只得胜的公鸡。我也会用“扬长而去”写句子。研读课文 如此循规蹈矩、不会变通的一只鹅。怪不得，它吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足。研读课文 读一读“阅读链接”，和课文《白鹅》比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。研读课文 提示：这两篇都是描写鹅的特点，我们可以从描写方法、修辞、写作方法等等方面分析这两篇文章表达上的相似之处。说一说研读课文相似之处行文结构上：都是先介绍鹅的特点，再具体描写。《白鹅》的线索更加清晰一些，它以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上叙述鹅高傲的特点，《白公鹅》则以“海军上将”突出鹅的派头，接着描写这只白公鹅走路“慢条丝理、不慌不忙”和争抢浅水滩的趣事。 研读课文在描写方法上：两篇课文都非常注重拟人手法的运用。作者并没有仅仅把鹅当作动物来写,而是更多地赋予了它们人的情感,鹅的形象变得可亲了,鲜活了,使人读起来感到非常亲切；运用反语表达对鹅的喜爱之情,语言风趣幽默。《白鹅》的作者虽然口口声声言其“架子十足”,是“鹅老爷”,言语间却流露出无法掩饰的亲昵,《白公鹅》中写道：“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。”作者同样透出了对鹅满心的喜爱。脉络梳理总说叫声 严肃郑重 厉声呵斥
厉声叫嚣 引吭大叫
步态 步调从容 大模大样
吃相 三眼一板 一丝不苟 白鹅分说对白鹅的喜爱高傲的动物主题交流 本文作者抓住白鹅高傲的特征，运用对比的写法从 这三个方面来描绘白鹅，表达了作者对鹅的 之情。
叫声、步态、吃相
喜爱拓展延伸丰子恺的漫画为何那么受欢迎？ 在丰子恺成名之前，中国基本上没有漫画，画家绝大多数都是工笔或水墨画家。学画者几乎都是靠摹古人笔意，画些花鸟人物鱼虫走兽。他的画别具一格，反映现实，充满幽默，富有哲理的漫画，非常深入人心，曾影响一代又一代人。比如，在画人物时他都喜欢不画眼睛，甚至没有耳朵、鼻子、嘴巴。丰子恺在论述自己的画中也说道：如果意已经到了，笔再到，笔就没有意义了。拓展延伸https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php《白鹅》练习第二课时
一、课文内容我知道。
本文作者抓住白鹅 的特征，运用对比的写法从 、 、
______这三个方面来描绘白鹅，表达了作者对鹅的 之情。
二、把下列词语补充完整。
左（ ）右（ ） （ ）不安
从（ ）不（ ） 一丝（ ）
三、 “鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”在全文中属于（? ?）句。
四、这是一篇以________为主的记叙文。（写人 写事 状物）课文采用________的结构方式。（A总分总?B分总?C总分）展现了白鹅________的特点。
五、课外阅读
丹顶鹤? 丹顶鹤全身大部分是雪白的，头顶有一点朱红色，这点朱红色是椭圆形的，正正地长在头顶中央。它的嘴很长，上面有一条黑道。丹顶鹤的头小得可怜，几乎和那长脖子一般粗了。最有趣的是那双眼睛，像个小豆豆，边上还有一圈黑。它的尾巴也是黑的，这使丹顶鹤变得很美丽。它走起路来姿态很漂亮，腿一下一下地迈着，脖子一伸一伸，东瞄西瞧，样子十分警觉。有时还伴着一阵舞蹈。它休息时更是好看。它用个“金鸡独立”的架势，一条腿着地，另一条腿蜷着，亭亭玉立。不过长脖子不能歇，仍旧四处张望，窥探动静。 丹顶鹤有真意思！
１、找出这段话的中心句，写在下面。? ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2．照样子写词语。
东瞄瞄____
______
______
______
3、这段话写丹顶鹤的外形时，是按什么顺序与的？? ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4、找出一个比喻句，并说明把什么比作什么。
_____________________________________________。
这个句子把________比作________________。
【答案】
一、高傲 叫声 步态 吃相 喜爱
二、左（思 ）右（想 ） （局促 ）不安
从（容 ）不（迫 ） 一丝（不苟 ）
三、过渡句
四、状物 总分 高傲
五、1、丹顶鹤有真意思。
2、西瞧瞧 笑眯眯 亮晶晶 黄澄澄
3、由整体到部分：全身→头顶→嘴→头→脖子→眼睛→尾巴
4、最有趣的是那双眼睛，像个小豆子，边上还有一圈黑。
把眼睛比作小豆子。
