五年级下册科学教案- 1.5 国旗怎样升上去 苏教版
文档属性
| 名称 | 五年级下册科学教案- 1.5 国旗怎样升上去 苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 23.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-04-01 15:18:07 | ||
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文档简介
5、国旗怎样升上去
【学习内容】
P11-12国旗怎样升上去
【文本分析】
滑轮是简单机械中的一个重要成员，在我们的生活中有着不可替代的作用。我们也可以把滑轮看做是杠杆的一种变形。在定滑轮上，中心圆点好比是杠杆的支点，两边的半径就是杠杆的阻力臂、动力臂，所以，定滑轮既不省力也不费力，只能改变用力方向。在动滑轮上，支点在轮的边缘，动力臂为轮的直径，阻力臂为轮的半径。所以它能省一半的力，但不能改变用力的方向。本课从生活现象引入研究，在引导学生认识滑轮的基础上，指导学生了解动滑轮和定滑轮的作用，为中学学习滑轮组打下基础。
【学习目标】
1、 知道滑轮的构造和作用，知道滑轮有动滑轮和定滑轮之分。
2、 能够在具体的情境中识别动滑轮的定滑轮。
3、 会在做定滑轮的实验中通过数据分析说明定滑轮和动滑轮的作用。
4、 知道两种滑轮在生产生活中的一些运用。
【导学重、难点】
重点：知道动滑轮、定滑轮各有什么作用。
难点：组装滑轮装置进行实验。
【材料准备】
教师：ppt，模拟旗杆，学生的实验装置。
分组（13）：铁架台、带钩的滑轮一个、线绳1根（两端带挂钩）、测力计1个、钩码3个、伙伴学习单。
【课时安排】
2课时
【导学过程】
第一课时
一、导入新课
1．教师：同学们，我们每周一都要举行升旗仪式。那国旗是怎样升上去的呢？今天我们就一起来研究这个问题。（ppt出示课题并板书：国旗怎样升上去）
2．想弄清这个问题，我们不妨现场来升一次旗。请大家仔细观察整个过程。
指名一个学生演示升旗，其余学生观察。
3．谁能描述一下你看到的升旗过程？
指名1-2个学生说一说。
（生：某同学在向下拉绳子，国旗向上运动，最后国旗就升到旗杆顶部了。）
师小结：手向下，国旗向上。也就是说国旗和我们手的用力方向是——相反的。（边说边在黑板上画图解说）
4.那么是谁让它们的用力方向相反的呢？
生猜想，指名1-2个学生说一说。可能能说出滑轮。
6.（ppt：旗杆顶部滑轮图）让我们一起看看旗杆顶部的装置是否跟大家猜测的一样。（揭示旗杆顶部的装置）
有的同学已经知道了它的名字——滑轮。
二、观察组装定滑轮，探究是否省力
1.观察活动：现在老师给你一个滑轮，请大家近距离地仔细观察，说说它的特点。然后在学习单上画下来。（拿出信封1，完成伙伴学习单活动一）
指名2-3个学生投影展示并说一说滑轮的特点。
小结：滑轮是一个周边有凹槽，能够绕轴转动的小轮，凹槽用来卡住绳子以防滑落。（板书，正面图：一个轮子，侧面图：有凹槽）
2．刚才大家观察到了吗？升旗前后，这个滑轮的中心点有没有移动？
生：没有。
师小结：也就是说它的位置——没有发生改变。我们把这种在使用时位置不发生改变的滑轮称为定滑轮。（板书：定滑轮）
刚才我们观察到国旗和手的运动方向不同，这就是因为定滑轮在起作用，我们说它改变了力的——方向。（板书：改变用力方向）
3．提问：假如这个国旗本身的重力是1牛，大家认为使用这个装置升旗需要使用多大的力呢？
指名2-3个学生猜想一下。
师：如果我们使用的力小于物体本身的重力，就说明使用定滑轮省力，反之则不省力；那如果两个力相等呢？就是既不省力也不费力。
3．怎么验证你的想法呢？
指名1-2名学生说一说实验方法。
师补充介绍实验方法。
4.要想完成这个实验，你们认为需要哪些实验装置？
生：绳子、国旗（钩码）、滑轮、支架等。
5.好的，那老师就把这些东西提供给大家。你准备怎样搭建？
指名1-2个学生说说搭建方法。
6.师：提醒大家穿绳的时候可以把滑轮横过来，从缝隙里穿比较方便。 (ppt出示图片)
好的，下面我们请一个小组上来为大家演示一下。
指名1个四人小组到讲台前演示。（板书：补齐定滑轮装置图）
师讲解提醒：四人分工要明确。一人双手扶住支架底部，一人添加钩码，一人拉动弹簧秤并读数，另一人记录数据。（另外，需要讲清楚钩码怎么添加，实验单怎么填写）
之前我们已经分别测过竖直方向上1、2、3个钩码的重力了，这里我们就省过这个步骤，直接测拉力。注意测量前弹簧秤要先在使用方向上调零。
7.各小组组装定滑轮，师巡视检查。
8.拿出信封2（弹簧秤和3个钩码），各小组实验并记录数据。（完成伙伴学习单活动二）
9.指名3-4个小组汇报实验数据及结论。
讨论发现使用定滑轮不省力也不费力。
10.师小结：虽然定滑轮并不能省力，但它可以改变力的方向，让我们提升物体时比较方便。
11.探究定滑轮使用原理。
（1）讨论：通过刚才的测量，我们知道使用定滑轮并不能省力，我们提起重物时所用的力与重物本身的重力几乎一样。仔细思考一下，为什么定滑轮会既不省力也不费力呢？这样的装置有点像我们学过的什么？四人小组讨论一下。
（2）指名1-2个学生到前面来向全班同学讲解。（ppt出示滑轮图）
（3）师小结：定滑轮实际上就是一种变了形的杠杆，定滑轮的轴心就是支点，定滑轮的两侧悬挂的重物其实是用同一根绳子连接的，所以它就像跷跷板和天平一样是个既不省力也不费力的杠杆，只是使用起来改变了用力方向，比较方便。
4. 其实，在生活生产中，我们也常常用到定滑轮，你在身边见过吗？
ppt或视频（教学光盘）：生活生产中定滑轮的应用。（升降式窗帘，家庭升降晾衣架等）
三、总结
今天我们认识了定滑轮这样一种简单机械，但生活中有时候滑轮并不都是这样使用的。如果我们站在高处，要在高处提起下面的重物还能使用定滑轮吗？
（不能）
看看这种滑轮可以满足要求吗？（出示ppt图：动滑轮）
它与我们今天使用的定滑轮有什么不一样？作用一样吗？下节课我们将继续研究。
第二课时
一、复习导入
1.师：同学们，上节课我们一起学习了定滑轮，还记得它有哪些特点吗？
生：能改变力的方向，不省力也不费力。
师：没错。但除了定滑轮，生活中还有这样的滑轮。当我们人处于高处的时候，要把低处的重物提上来，我们就会使用它。（图片出示：动滑轮）
2.它和定滑轮有什么区别呢？
我们先一起来看一段视频。（播放动滑轮的应用视频）
3.师：观察到了吗？随着重物从下往上的运动，你们发现了什么？
生：这个滑轮也在自下向上的运动。
师：是的，你们观察得很仔细。像这样，随着重物上下移动的滑轮，我们称之为动滑轮。（板书：动滑轮）
4.而重物向上运动，我们的手呢？（也向上运动）
也就是说，它们的运动方向是——一致的。所以，动滑轮不能改变——力的方向。（板书：不能改变力的方向）
二、组装动滑轮装置，探究动滑轮是否省力
1.师：那么动滑轮还可能有什么作用呢？
生：可能能省力。
2.师：这个我们必须通过实验验证。你们准备怎么做？先四人小组讨论一下你们的实验方案。
学生四人小组讨论。
指名2-3人汇报、补充。
3.需要哪些实验装置呢？
生：滑轮、支架、绳子、钩码。
4.师：我们还可以依据上节课研究定滑轮的方式来研究动滑轮是否省力。只是实验装置需要改动一下了。
怎么改动？
生：把绳子固定在支架上，滑轮穿在绳子上，钩码钩在滑轮下面的钩子上。
你能到前面来组装一下吗？
指名一个学生演示装置的搭建。
其他同学看明白了吗？
好的，各小组开始搭建。（1-2min）
5.师：装置搭好了，后面的实验具体怎么做？
生：分别用1、2、3个钩码放上去，测量拉力的大小。
师：是的，别忘了要和它们原来竖直方向上的重力比较大小，弹簧秤的调零，还有把你们的实验数据随时记录下来。四人小组要注意合作。
好的，实验开始。
6．四人小组实验，记录数据。师巡视。（5min）
7．哪个小组愿意来分享一下你们的实验结果？
指名2-3个小组汇报、补充。
8．实验小结：使用动滑轮能省一半的力。（板书：省力）
9．探究动滑轮省力的原理。
为什么使用动滑轮能省一半的力呢？大家四人小组讨论一下。
10．师生讨论：动滑轮相当于我们学过的省力杠杆，所以省力。
三、拓展延伸，介绍滑轮组
师：我们学习了定滑轮和动滑轮，它们各有优缺点。可如果在使用过程中，我又想省力，又想能改变力的方向该怎么办呢？
生：两个滑轮一起用。
师：是的，这样的装置我们叫做滑轮组。
我们一起来看看滑轮组的应用。（ppt出示滑轮组应用的图片）
师：你们看，是不是生活中的处处有智慧？大家课后可以再去搜集一些有关滑轮组的课外知识。
【板书设计】
5、国旗怎样升上去
定滑轮 改变用力方向
不省力也不费力
动滑轮 不能改变用力方向
能省力
【导学反思】
【学习内容】
P11-12国旗怎样升上去
【文本分析】
滑轮是简单机械中的一个重要成员，在我们的生活中有着不可替代的作用。我们也可以把滑轮看做是杠杆的一种变形。在定滑轮上，中心圆点好比是杠杆的支点，两边的半径就是杠杆的阻力臂、动力臂，所以，定滑轮既不省力也不费力，只能改变用力方向。在动滑轮上，支点在轮的边缘，动力臂为轮的直径，阻力臂为轮的半径。所以它能省一半的力，但不能改变用力的方向。本课从生活现象引入研究，在引导学生认识滑轮的基础上，指导学生了解动滑轮和定滑轮的作用，为中学学习滑轮组打下基础。
【学习目标】
1、 知道滑轮的构造和作用，知道滑轮有动滑轮和定滑轮之分。
2、 能够在具体的情境中识别动滑轮的定滑轮。
3、 会在做定滑轮的实验中通过数据分析说明定滑轮和动滑轮的作用。
4、 知道两种滑轮在生产生活中的一些运用。
【导学重、难点】
重点：知道动滑轮、定滑轮各有什么作用。
难点：组装滑轮装置进行实验。
【材料准备】
教师：ppt，模拟旗杆，学生的实验装置。
分组（13）：铁架台、带钩的滑轮一个、线绳1根（两端带挂钩）、测力计1个、钩码3个、伙伴学习单。
【课时安排】
2课时
【导学过程】
第一课时
一、导入新课
1．教师：同学们，我们每周一都要举行升旗仪式。那国旗是怎样升上去的呢？今天我们就一起来研究这个问题。（ppt出示课题并板书：国旗怎样升上去）
2．想弄清这个问题，我们不妨现场来升一次旗。请大家仔细观察整个过程。
指名一个学生演示升旗，其余学生观察。
3．谁能描述一下你看到的升旗过程？
指名1-2个学生说一说。
（生：某同学在向下拉绳子，国旗向上运动，最后国旗就升到旗杆顶部了。）
师小结：手向下，国旗向上。也就是说国旗和我们手的用力方向是——相反的。（边说边在黑板上画图解说）
4.那么是谁让它们的用力方向相反的呢？
生猜想，指名1-2个学生说一说。可能能说出滑轮。
6.（ppt：旗杆顶部滑轮图）让我们一起看看旗杆顶部的装置是否跟大家猜测的一样。（揭示旗杆顶部的装置）
有的同学已经知道了它的名字——滑轮。
二、观察组装定滑轮，探究是否省力
1.观察活动：现在老师给你一个滑轮，请大家近距离地仔细观察，说说它的特点。然后在学习单上画下来。（拿出信封1，完成伙伴学习单活动一）
指名2-3个学生投影展示并说一说滑轮的特点。
小结：滑轮是一个周边有凹槽，能够绕轴转动的小轮，凹槽用来卡住绳子以防滑落。（板书，正面图：一个轮子，侧面图：有凹槽）
2．刚才大家观察到了吗？升旗前后，这个滑轮的中心点有没有移动？
生：没有。
师小结：也就是说它的位置——没有发生改变。我们把这种在使用时位置不发生改变的滑轮称为定滑轮。（板书：定滑轮）
刚才我们观察到国旗和手的运动方向不同，这就是因为定滑轮在起作用，我们说它改变了力的——方向。（板书：改变用力方向）
3．提问：假如这个国旗本身的重力是1牛，大家认为使用这个装置升旗需要使用多大的力呢？
指名2-3个学生猜想一下。
师：如果我们使用的力小于物体本身的重力，就说明使用定滑轮省力，反之则不省力；那如果两个力相等呢？就是既不省力也不费力。
3．怎么验证你的想法呢？
指名1-2名学生说一说实验方法。
师补充介绍实验方法。
4.要想完成这个实验，你们认为需要哪些实验装置？
生：绳子、国旗（钩码）、滑轮、支架等。
5.好的，那老师就把这些东西提供给大家。你准备怎样搭建？
指名1-2个学生说说搭建方法。
6.师：提醒大家穿绳的时候可以把滑轮横过来，从缝隙里穿比较方便。 (ppt出示图片)
好的，下面我们请一个小组上来为大家演示一下。
指名1个四人小组到讲台前演示。（板书：补齐定滑轮装置图）
师讲解提醒：四人分工要明确。一人双手扶住支架底部，一人添加钩码，一人拉动弹簧秤并读数，另一人记录数据。（另外，需要讲清楚钩码怎么添加，实验单怎么填写）
之前我们已经分别测过竖直方向上1、2、3个钩码的重力了，这里我们就省过这个步骤，直接测拉力。注意测量前弹簧秤要先在使用方向上调零。
7.各小组组装定滑轮，师巡视检查。
8.拿出信封2（弹簧秤和3个钩码），各小组实验并记录数据。（完成伙伴学习单活动二）
9.指名3-4个小组汇报实验数据及结论。
讨论发现使用定滑轮不省力也不费力。
10.师小结：虽然定滑轮并不能省力，但它可以改变力的方向，让我们提升物体时比较方便。
11.探究定滑轮使用原理。
（1）讨论：通过刚才的测量，我们知道使用定滑轮并不能省力，我们提起重物时所用的力与重物本身的重力几乎一样。仔细思考一下，为什么定滑轮会既不省力也不费力呢？这样的装置有点像我们学过的什么？四人小组讨论一下。
（2）指名1-2个学生到前面来向全班同学讲解。（ppt出示滑轮图）
（3）师小结：定滑轮实际上就是一种变了形的杠杆，定滑轮的轴心就是支点，定滑轮的两侧悬挂的重物其实是用同一根绳子连接的，所以它就像跷跷板和天平一样是个既不省力也不费力的杠杆，只是使用起来改变了用力方向，比较方便。
4. 其实，在生活生产中，我们也常常用到定滑轮，你在身边见过吗？
ppt或视频（教学光盘）：生活生产中定滑轮的应用。（升降式窗帘，家庭升降晾衣架等）
三、总结
今天我们认识了定滑轮这样一种简单机械，但生活中有时候滑轮并不都是这样使用的。如果我们站在高处，要在高处提起下面的重物还能使用定滑轮吗？
（不能）
看看这种滑轮可以满足要求吗？（出示ppt图：动滑轮）
它与我们今天使用的定滑轮有什么不一样？作用一样吗？下节课我们将继续研究。
第二课时
一、复习导入
1.师：同学们，上节课我们一起学习了定滑轮，还记得它有哪些特点吗？
生：能改变力的方向，不省力也不费力。
师：没错。但除了定滑轮，生活中还有这样的滑轮。当我们人处于高处的时候，要把低处的重物提上来，我们就会使用它。（图片出示：动滑轮）
2.它和定滑轮有什么区别呢？
我们先一起来看一段视频。（播放动滑轮的应用视频）
3.师：观察到了吗？随着重物从下往上的运动，你们发现了什么？
生：这个滑轮也在自下向上的运动。
师：是的，你们观察得很仔细。像这样，随着重物上下移动的滑轮，我们称之为动滑轮。（板书：动滑轮）
4.而重物向上运动，我们的手呢？（也向上运动）
也就是说，它们的运动方向是——一致的。所以，动滑轮不能改变——力的方向。（板书：不能改变力的方向）
二、组装动滑轮装置，探究动滑轮是否省力
1.师：那么动滑轮还可能有什么作用呢？
生：可能能省力。
2.师：这个我们必须通过实验验证。你们准备怎么做？先四人小组讨论一下你们的实验方案。
学生四人小组讨论。
指名2-3人汇报、补充。
3.需要哪些实验装置呢？
生：滑轮、支架、绳子、钩码。
4.师：我们还可以依据上节课研究定滑轮的方式来研究动滑轮是否省力。只是实验装置需要改动一下了。
怎么改动？
生：把绳子固定在支架上，滑轮穿在绳子上，钩码钩在滑轮下面的钩子上。
你能到前面来组装一下吗？
指名一个学生演示装置的搭建。
其他同学看明白了吗？
好的，各小组开始搭建。（1-2min）
5.师：装置搭好了，后面的实验具体怎么做？
生：分别用1、2、3个钩码放上去，测量拉力的大小。
师：是的，别忘了要和它们原来竖直方向上的重力比较大小，弹簧秤的调零，还有把你们的实验数据随时记录下来。四人小组要注意合作。
好的，实验开始。
6．四人小组实验，记录数据。师巡视。（5min）
7．哪个小组愿意来分享一下你们的实验结果？
指名2-3个小组汇报、补充。
8．实验小结：使用动滑轮能省一半的力。（板书：省力）
9．探究动滑轮省力的原理。
为什么使用动滑轮能省一半的力呢？大家四人小组讨论一下。
10．师生讨论：动滑轮相当于我们学过的省力杠杆，所以省力。
三、拓展延伸，介绍滑轮组
师：我们学习了定滑轮和动滑轮，它们各有优缺点。可如果在使用过程中，我又想省力，又想能改变力的方向该怎么办呢？
生：两个滑轮一起用。
师：是的，这样的装置我们叫做滑轮组。
我们一起来看看滑轮组的应用。（ppt出示滑轮组应用的图片）
师：你们看，是不是生活中的处处有智慧？大家课后可以再去搜集一些有关滑轮组的课外知识。
【板书设计】
5、国旗怎样升上去
定滑轮 改变用力方向
不省力也不费力
动滑轮 不能改变用力方向
能省力
【导学反思】