六年级下册科学教案 -4.3有趣的食物链 苏教版
文档属性
| 名称 | 六年级下册科学教案 -4.3有趣的食物链 苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 9.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-04-01 15:57:13 | ||
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文档简介
教学内容：
苏教版小学科学六年级下册第四单元第三课《有趣的食物链》
教学目标：
1、使学生知道什么是食物链和食物网，食物链由生产者和消费者组成，食物链的营养源自于绿色植物。
2、学生能依据生物间的食物关系，写出简单的食物链；能把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。
3、使学生知道食物链被破坏的后果，增强环保意思。
学情分析：
通过之前的学习，学生对生物之间的关系有了一些了解。通过指导学生寻找生物之间普遍存在的一种“吃与被吃”的关系，建立食物链的概念，掌握有趣的食物链关系。
教学重点：
使学生知道生物间存在错综复杂的食物关系。
教学难点：
使学生学会找、写食物链。
教学用具：
金属丝、金属链，多媒体课件。
教学过程：
一、趣味导入
师：同学们，老师手中拿了一段金属丝，你们看老师把它楲成什么形状？
教师边说边演示。
生：楲成了一个环。
师：如果我把多个这样的环环环相扣联系起来，会组成什么形状呢？
教师把环加到准备好的链条之中。
生：组成一个链。
教师板书：“链”。
师：我给大家出个谜语，（边画简笔画边说）从前有一片草地，（教师在黑板上画出小草）后来草原上来了一群羊（教师在黑板上画出“喜洋洋”）。打一水果。
生：草莓。
师：非常正确，那为什么是草莓呢?
生：羊吃草，所以草没。(草莓)
师：真聪明！因为草是羊的食物，所以羊吃草。“羊吃草”这句话，你能用 “被”字句说一说吗？
生：“草被羊吃”
师：后来草原上来了一群狼（教师在黑板上画出“灰太狼”）。打一水果。
生：杨梅。
师：真聪明！为什么呢？
生：因为狼吃羊，所以是羊没（杨梅）。
师：你能用“把’字句和”被”字句说一说羊和狼的关系吗？
生：“狼把羊吃”；“羊被狼吃”。
师：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。
教师补充板书：“食物”。
二、探究新知
1、认识食物链。
大屏幕出示“食物链”概念，学生齐读。
学生根据自己的理解举出食物链的例子。
2、学画食物链。
教师边讲解边演示食物链的画法：食物链的起点在植物，终点在凶猛的动物。由被吃的生物画箭头指向吃它的生物。
师：你们听说过《螳螂捕蝉 黄雀在后》这个成语吗？
生讲《螳螂捕蝉 黄雀在后》的故事，师利用大屏幕演示动画。
师：故事里面出现了几种生物？分别是什么？
生回答，教师启发引导。
师：请同学们在课本44页画出故事中出现而书中没有的生物，并试着画出这个成语包含的食物链。
学生画《螳螂捕蝉 黄雀在后》所包含的食物链，教师巡视指导。
学生汇报所画食物链的情况，教师演示完整的食物链。
2、通过食物链对生物进行分类。
师：食物链的起点在植物，而植物的营养从哪里来呢？在野外的动物尸体及植物的残骸，过一段时间后就不见了，哪里去了呢？生物学家根据各种生物在食物链中所扮演角色的不同，对它们进行了分类。分哪几类呢？请同学们阅读教材45页。
生阅读后，分别回答食物链中的“生产者”、“消费者”以及“分解者”的名称、定义，并列举例子。
教师在狼的后画一幅蘑菇的简笔画，让学生说一说黑板上老师画的生物，谁是“生产者”？ 谁是“消费者”？谁是“分解者”?
学生汇报，教师在对应简笔画下面板书：“生产者”、“消费者”以及“分解者”。
学生找出教材45页所给生物中的“生产者”、“消费者”以及“分解者”。
师：如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？
学生汇报讨论的结果，教师适时补充完善，加以鼓励。
三、巩固提高
1、认识食物网。
学生完成教材46页食物链。比比看，看哪组同学画得食物链多？
学生汇报，教师演示、总结。
师：这些食物链之间有什么关系？你还发现了什么？
学生汇报，教师总结：自然界中的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂，因此，生物之间就存在很多条食物链。许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。通过食物网，就可以发现一种生物在整个生态系统中充当什么样的角色。
2、破坏食物链会带来严重的后果。
师：如果链条中缺少了一环会怎样呢？
教师边说边从链中拿下一个环。
生：链条缺少一环会断开。
师：那么，食物链要是缺少一环会怎样呢？以小组为单位，讨论一下。
学生讨论后，举例汇报讨论结果。
师：如果农民在地里喷洒农药，与庄稼相关的生物会怎样呢？
学生阅读教材46页后回答问题。
师：那么，你有避免悲剧发生的办法吗？小组讨论，给农民伯伯一个好建议。
学生讨论后，汇报讨论结果。
师：如果把人放到食物链里，他应该放到什么位置呢？
生：食物链的最高级。
四、总结本课
师：各种食物是大自然给我们的恩赐，只有合理开发、科学利用才能有取之不尽的食物。我们人类的力量越来越强大，因此，承担保护环境和生态的责任也就越来越更重大了。你们说对吗？
师：同学们，这节课我们学到了什么？
生总结本课内容。
师：学了这课，你们是否觉得生物链的知识很有趣呢？（教师补充板书“有趣的”）只要我们勤于思考，细心观察，一定会发现更多更有趣的知识！
板书设计：
有趣的食物链
草 羊 狼 蘑菇
（简笔画） （简笔画） （简笔画） （简笔画）
生产者 消费者 分解者
苏教版小学科学六年级下册第四单元第三课《有趣的食物链》
教学目标：
1、使学生知道什么是食物链和食物网，食物链由生产者和消费者组成，食物链的营养源自于绿色植物。
2、学生能依据生物间的食物关系，写出简单的食物链；能把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。
3、使学生知道食物链被破坏的后果，增强环保意思。
学情分析：
通过之前的学习，学生对生物之间的关系有了一些了解。通过指导学生寻找生物之间普遍存在的一种“吃与被吃”的关系，建立食物链的概念，掌握有趣的食物链关系。
教学重点：
使学生知道生物间存在错综复杂的食物关系。
教学难点：
使学生学会找、写食物链。
教学用具：
金属丝、金属链，多媒体课件。
教学过程：
一、趣味导入
师：同学们，老师手中拿了一段金属丝，你们看老师把它楲成什么形状？
教师边说边演示。
生：楲成了一个环。
师：如果我把多个这样的环环环相扣联系起来，会组成什么形状呢？
教师把环加到准备好的链条之中。
生：组成一个链。
教师板书：“链”。
师：我给大家出个谜语，（边画简笔画边说）从前有一片草地，（教师在黑板上画出小草）后来草原上来了一群羊（教师在黑板上画出“喜洋洋”）。打一水果。
生：草莓。
师：非常正确，那为什么是草莓呢?
生：羊吃草，所以草没。(草莓)
师：真聪明！因为草是羊的食物，所以羊吃草。“羊吃草”这句话，你能用 “被”字句说一说吗？
生：“草被羊吃”
师：后来草原上来了一群狼（教师在黑板上画出“灰太狼”）。打一水果。
生：杨梅。
师：真聪明！为什么呢？
生：因为狼吃羊，所以是羊没（杨梅）。
师：你能用“把’字句和”被”字句说一说羊和狼的关系吗？
生：“狼把羊吃”；“羊被狼吃”。
师：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。
教师补充板书：“食物”。
二、探究新知
1、认识食物链。
大屏幕出示“食物链”概念，学生齐读。
学生根据自己的理解举出食物链的例子。
2、学画食物链。
教师边讲解边演示食物链的画法：食物链的起点在植物，终点在凶猛的动物。由被吃的生物画箭头指向吃它的生物。
师：你们听说过《螳螂捕蝉 黄雀在后》这个成语吗？
生讲《螳螂捕蝉 黄雀在后》的故事，师利用大屏幕演示动画。
师：故事里面出现了几种生物？分别是什么？
生回答，教师启发引导。
师：请同学们在课本44页画出故事中出现而书中没有的生物，并试着画出这个成语包含的食物链。
学生画《螳螂捕蝉 黄雀在后》所包含的食物链，教师巡视指导。
学生汇报所画食物链的情况，教师演示完整的食物链。
2、通过食物链对生物进行分类。
师：食物链的起点在植物，而植物的营养从哪里来呢？在野外的动物尸体及植物的残骸，过一段时间后就不见了，哪里去了呢？生物学家根据各种生物在食物链中所扮演角色的不同，对它们进行了分类。分哪几类呢？请同学们阅读教材45页。
生阅读后，分别回答食物链中的“生产者”、“消费者”以及“分解者”的名称、定义，并列举例子。
教师在狼的后画一幅蘑菇的简笔画，让学生说一说黑板上老师画的生物，谁是“生产者”？ 谁是“消费者”？谁是“分解者”?
学生汇报，教师在对应简笔画下面板书：“生产者”、“消费者”以及“分解者”。
学生找出教材45页所给生物中的“生产者”、“消费者”以及“分解者”。
师：如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？
学生汇报讨论的结果，教师适时补充完善，加以鼓励。
三、巩固提高
1、认识食物网。
学生完成教材46页食物链。比比看，看哪组同学画得食物链多？
学生汇报，教师演示、总结。
师：这些食物链之间有什么关系？你还发现了什么？
学生汇报，教师总结：自然界中的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂，因此，生物之间就存在很多条食物链。许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。通过食物网，就可以发现一种生物在整个生态系统中充当什么样的角色。
2、破坏食物链会带来严重的后果。
师：如果链条中缺少了一环会怎样呢？
教师边说边从链中拿下一个环。
生：链条缺少一环会断开。
师：那么，食物链要是缺少一环会怎样呢？以小组为单位，讨论一下。
学生讨论后，举例汇报讨论结果。
师：如果农民在地里喷洒农药，与庄稼相关的生物会怎样呢？
学生阅读教材46页后回答问题。
师：那么，你有避免悲剧发生的办法吗？小组讨论，给农民伯伯一个好建议。
学生讨论后，汇报讨论结果。
师：如果把人放到食物链里，他应该放到什么位置呢？
生：食物链的最高级。
四、总结本课
师：各种食物是大自然给我们的恩赐，只有合理开发、科学利用才能有取之不尽的食物。我们人类的力量越来越强大，因此，承担保护环境和生态的责任也就越来越更重大了。你们说对吗？
师：同学们，这节课我们学到了什么？
生总结本课内容。
师：学了这课，你们是否觉得生物链的知识很有趣呢？（教师补充板书“有趣的”）只要我们勤于思考，细心观察，一定会发现更多更有趣的知识！
板书设计：
有趣的食物链
草 羊 狼 蘑菇
（简笔画） （简笔画） （简笔画） （简笔画）
生产者 消费者 分解者