五年级下册科学说课稿 -2.4 空气的热胀冷缩 教科版

《空气的热胀冷缩》说课稿
我说课的内容是《空气的热胀冷缩》。
说教材（PPT）
《空气的热胀冷缩》是教科版《小学科学》教材五年级下册的内容，它是在学习了《液体的热胀冷缩》基础上进行教学的，在《热》这一单元中占有重要的地位。
学情分析（PPT）
学生学习这部分内容有利于提高学生的观察能力、比较能力、和概括能力。同时学好《空气的热胀冷缩》是学生学习固体的热胀冷缩的基础，具有承上启下的作用，因此理解和掌握空气的热胀冷缩就显得尤为重要。
根据新课程标准的要求和学生的认知特点，我将本节课的教学目标制定如下：
教学目标（PPT）
?知识与技能：
1.掌握气体具有热胀冷缩的性质；
2.能用微观粒子的角度解释物质热胀冷缩的现象。
过程与方法：
1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；
2、用文字与图画进行描述和交流；
3、尝试用“模型”解释现象。
?情感态度与价值观
对热现象产生更浓的探究兴趣。
教学重难点（PPT）
根据对教材内容和学情分析，我认为本课的教学重点用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。教学难点是通过观察空气体积变化；用“模型”解释热胀冷缩现象。
教学方法（PPT）
根据本节课的具体内容和所设定的教学目标，我采用的教学方法为趣味导入法、观察比较法、启发引导法。科学课以动手为主，学科学是要求学生自己动手做，而不是做给他们看，学生在动手过程中能够体会知识的产生，能够体味科学的奥妙，因此为了更好地引导学生，突出学生的主体性，强调学生的参与性，我本节课主要采用了小组合作与探究的学习方式，让学生通过试验和模拟活动，去发现、去体会、去揭示性质。
教学准备（PPT ）
本节课要做三组实验：
第一组是演示空气膨胀，准备气球、平底烧瓶各1个，热水；
第二组是分组观察空气热胀冷缩现象，每组准备锥形瓶、气球、烧杯各3个，热水，温水，冰块；
第三组是演示观察液体和气体受热膨胀程度的对比实验，准备圆底烧瓶、胶塞、玻璃管、知识滴管、高锰酸钾溶液、，热水；
第四组是空气热胀冷缩的应用，教师准备乒乓球、透明水槽各一个，热水。
二、教学过程
根据教材和学生的理解能力我将本节课设计为三个板块：
第一板块：魔术导入，引发猜想
首先，为了吸引学生，可得一开始我引入了魔术表演的方式。（PPT）因为学生对上一节液体的热胀冷缩的学习和课前的预习，学生很快说出空气的热胀冷缩，这是我抛出了疑问：你是怎么知道的？你明白这其中的道理吗？学生们答不出来，我又激励学生：你想做魔术师吗？学完今天的内容，你就可以了。通过这样一个有趣的情景，激发了学生的好奇心和强烈的求知欲，既活跃了课堂气氛，也让学生对空气热胀冷缩的性质形成初步的感知
板书课题：空气的热胀冷缩
此时，学生对课堂内容肯定产生了极大的兴趣，因此，教学转入第二个环节。
第二板块：合作交流，探索新知
“如何才能让学生通过探索，得出空气具有热胀冷多的性质呢？”因为这一环节是本节课的中心环节，也是本节课的教学难点，为了突破这一难点，我主要采用了实验演示和小组合作的学习方式来突破的，让学生在教师的启发引导下，设计实验方案并动手验证的方式来进行。
首先，为了把学生引入探究中，我有目的的提出了建议：“刚才有些同学猜到空气具有热胀冷缩的性质，你想知道自己猜得对不对吗？”此时，同学们已经跃跃欲试，这时我又抛出了一个问题：“因为空气是流动的，有时看不见的，用什么办法看见空气体积的变化？” （PPT）通过这样的启发和引导，学生明白了（PPT）：要看到原本看不见的空气体积的变化是需要借助其他的物体的，通过小组讨论和阅读课本提示，学生想到了在瓶口上套一个气球等方法来试一试。
通过这样的补充和完善，学生大脑中就有了完整的设计方案。（PPT）这时我放手让学生大胆去尝试，来进行实验操作。（我从旁指导，并强调学生一定要注意安全）很快学生就有了结论，并派代表展示了自己的实验方法（PPT）。
汇总板书： 受热：体积膨胀
? 空气热胀冷缩
? 受冷：体积缩小
为了让学生比较空气与水的热胀冷缩的不同，我选用这样的装置，（PPT）采取当堂演示的方法，让学生与上一节课的实验观察比较，学生很容易得出结论（PPT）：空气热胀冷缩的性质比水强得多。
?板书：：空气热胀冷缩的性质比水明显。
通过沟通新旧知识的联系，既加深了性质的理解，也为后面的学习清除了障碍。我又适时给了同学们几个生活中的应用（PPT）。
?通过以上的几个环节，学生掌握了本节课的重点，突破了本节课的难点，也很好的培养了学生动手操作和与人合作探究的能力。
最后一个环节是学生活动，我设计模拟空气“微粒“的小游戏,（PPT）让学生通过角色扮演的模拟活动，把一种抽象的运动用直观的“模型”表达出来，在游戏中，我注重让学生体会“微粒”的运动、“微粒”的距离、和圈的大小、这三者之间的关系，在游戏中体会、感悟、理解其中的含义，（PPT）从而加强直观感受和对空气热胀冷缩的本质的理解，从而建立起学生自己关于“热运动”的认识，充分理解“微粒学说”。
第三板块：巩固落实,拓展延伸
为了体现所学知识的实用价值，我设计了这样的几个问题(PPT)。?
这样学生对本节课的知识得到了落实，达到了学以致用的目的。?
最后是课堂小结：
首先，我让学生畅谈收获，交流感受。?在交流中很好地培养了学生知识概括的能力。?并让同学们寻找生活中还有哪些现象是利用热胀冷缩的原理。
通过以上几个教学环节，我培养了学生观察、思考、想象的能力，整节课自始至终不脱离学生的尝试与体验，使学生体会到了成功的喜悦，并领悟到了空气的热胀冷缩的应用价值，达到了预期的教学效果。
最后我再说说板书 板书主要是为了突出本节课的重点。展示的是实验的现象和实验的结果以美观、简洁的形式呈现，使整节课的内容一目了然。
科学无处不在，只要你有一颗好奇心，善于观察，动手动脑你也能成为科学家。
板书设计： 空气的热胀冷缩
受热：体积膨胀
空气的热胀冷缩
受冷：体积缩小
空气热胀冷缩的性质比水明显。